作者：佚名 學法來源：
web 點擊數(shù)： 342 更新時間：2010-10-28
一、選擇題
（一）、單項選擇
１、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（）的過程。
①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展
２、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（）。
①教教材②用教材教
３、算法多樣化屬于學生群體，（）每名學生把各種算法都學會。
①要求②不要求
４、新課程的核心理念是（）
①聯(lián)系生活學數(shù)學②培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好③一切為了每一位學生的發(fā)展
５、根據(jù)《數(shù)學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（）的教學。
①概念②計算③應用題
６、“三維目標”是指知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀。 ①數(shù)學思考②過程與方法③解決問題
７、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（）的動詞。
①過程性目標②知識技能目標
８、建立成長記錄是學生開展（）的一個重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。
①自我評價②相互評價③多樣評價
９、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（）的過程。
①單一②富有個性③被動
１０、“用數(shù)學”的含義是（）
①用數(shù)學學習②用所學數(shù)學知識解決問題③了解生活數(shù)學
１１、下列現(xiàn)象中，（）是確定的。
A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在轉(zhuǎn)動
１ 2、《標準》安排了（）個學習領域。
A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定
１３、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;教育家”的主要條件是（）
A、堅持學習課程理論和教學理論 B、認真?zhèn)湔n，認真上課
C、經(jīng)常撰寫教育教學論文 D、以研究者的眼光審閱和分析教學理論與
教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思
１４、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務教育階段的數(shù)學課程分為（）個階段。
A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個
１５、下列說法不正確的是（）
A）《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式
B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容
C）《標準》努力體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性
D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標
（二）、多項選擇
１、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（），使數(shù)學教育面向全體學生。
A、基礎性 B、科學性 C普及性 D、發(fā)展性
２、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，（）也是學習數(shù)學的重要方式。
A、動手實踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習
３、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（）。
A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、評價者
４、符號感主要表現(xiàn)在（）。
A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用符號來表示；
B、理解符號所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律；
C、會進行符號間的轉(zhuǎn)換；
D、能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。
５、在各個學段中，課程標準都安排了（）學習領域。
A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計與概率 D、實踐與綜合應用
二、是非題
1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學習的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（）
2、提倡有教育價值的數(shù)學，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的?！ 。ǎ?div style="height:15px;">
3、《標準》提倡讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學概念的理 解。（）
4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結(jié)果。（）
5、《標準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（）
6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新。（）
7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（）
8、學生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習的主人。（）
9、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。（）
10、數(shù)學學習評價既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（）
11、新課標強調(diào)“知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”。（）
12、課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。（）
13、《課標》中，對于應用問題，選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（）
14、新課程從第二學段（4——6年級）開始使學生接觸豐富的幾何世界。（）
15、在內(nèi)容的選擇上，課程標準刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（）
16、課標對教學要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識的應用等。（）
17、合理應用數(shù)學的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（）
18、課程標準在數(shù)學學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領域。（）
19、課程標準在數(shù)學學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結(jié)合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關系。（）
20、經(jīng)驗既是知識構(gòu)建的基礎，知識是經(jīng)驗的重要組成部分。（）
三、填空題
1.新課程的“三維”課程目標是指（），（）、（）。
2、為了體現(xiàn)義務教育的普及性、( )和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關注每一個學生的情感、( )、( )和一般能力的發(fā)展。
3、內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步（）。
4、內(nèi)容標準應指關于（）的指標
5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（）——定理——（）——習題”的形式不同，《標準》提倡以“（）——（）——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容
6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的（）、模擬和（）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?、（）與實踐創(chuàng)新；
7、改變課程內(nèi)容難、（）、（）的現(xiàn)狀，建設淺、（）、（）的內(nèi)容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。
8、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（）（）（）（）。
9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（）和客觀世界中的（）。
10、在第一學段空間與圖形部分，學生將熟悉簡單的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。
11、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括：（）的有關知識，（）的有關內(nèi)容（如位置與變換），（），（）的初步應用等。
12、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的（）、（）和合作者。
13、數(shù)學教學應該是從學生的（）和（）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和把握基本的（）、（）。
14、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的（）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生學習過程中的（），以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。
15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（）、（），它們都是研究數(shù)量關系和變化規(guī)律的數(shù)學模型。
16 、課程標準拋棄了將數(shù)學學習內(nèi)容分為“（）、（）、（）、（）、（）、（）”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（）、（）、（）、（）”四個學習領域。
17、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學 ( ) 的數(shù)學，人人都能獲得( )的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
18、數(shù)學教學活動必須建立在學生的 ( )和已有的( ) 基礎之上。
19、《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（）、?。ǎǎ┑人膫€方面作出了進一步的闡述。
20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（） （）( ) 及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進行交流的重要工具。
21、數(shù)學課程的總體目標包括（）、（）、（）（）
22、綜合實踐活動的四大領域（）、（）信息技術教育和勞動與技術教育。
23 、“實踐與綜合應用” 在第一學段以（）為主題，在第二學段以（）為主題。
24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有（ ?。?，在內(nèi)容的學習要求方面有（ ?。趦?nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（ ），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（ ?。?。
25、數(shù)學是人們對（ ?。┒ㄐ园盐蘸投靠坍?、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。
26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（ ?。?、（ ?。┖头治鲞^程有所體驗。
.27新課程的最高宗旨和核心理念是（ ?。?。
28.新課程倡導的學習方式是（ ?。?。
２９.教材改革應有利于引導學生利用已有的（ ?。┖停ǎ?，主動探索知識的 發(fā)生與發(fā)展
３０、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本的出發(fā)點是促進學生（ ?。ⅲā 。?、（ ?。┑匕l(fā)展。
四、簡答題
1、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義——定理（公式）——例題——習題”的形式不同，《標準》提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容？
2、數(shù)學課程標準規(guī)定課程的總體目標包括那四部分？
3、新課標設置了那四個領域的學習內(nèi)容？
4、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容？
5、內(nèi)容標準的基礎性體現(xiàn)在哪兩個方面？
6、第二學段（4—6年級）的空間與圖形部分，將學習那些知識？
7、第一學段（1—3年級）中，學生將熟悉哪些常見的量？
8、課程標準中教學要求有所降低的內(nèi)容有哪些？
9、新課標理念下的數(shù)學學習評價應怎樣轉(zhuǎn)變？
10、怎樣培養(yǎng)學生的空間觀念呢？
11、從“標準”的角度分析，內(nèi)容標準有哪些特點？
12、課程標準主要刪減了哪些內(nèi)容？
13、新課標理念下的數(shù)學學習評價應怎樣轉(zhuǎn)變？
14、怎樣培養(yǎng)學生的空間觀念呢？
15、怎樣培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念呢？
16、對于應用問題，《標準》是如何進行改革的？
17、“統(tǒng)計與概率”主要研究哪些內(nèi)容？
18、課程標準對教學要求有所提升的內(nèi)容有哪些？
19、新課標理念下如何定位學生的角色？
20、新教材為什么要引入計算器的初步應用？
五、論述題
1、論述課堂教學改革的方向。 (１０分)
2、請結(jié)合自己的切身體會談談新課程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？(２０分)
3、結(jié)合實際說明教師能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效途徑與方式。(１５分)
4、數(shù)學課程的總目標被細化為哪四個方面？（8分）
5、數(shù)學課程標準與教學大綱相比，在基本理念上有哪些新的特點？（8分）
6、李老師在講37＋48時，鼓勵學生動腦思考，大膽想象，學生說出了很多不同的計算方法。這體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》中所倡導的什么教學理念？（10分）
7、《數(shù)學課程標準》特殊地提出“經(jīng)歷——體驗——探索”等過程性目標，還指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”依據(jù)新課程的理念，以“9加幾”或“圓的熟悉”為例，寫出你的教學設計（教學目標、重點、教學環(huán)節(jié)及意圖）。（14分）
8、結(jié)合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。青蛙老師在教學生們《怎樣捕捉蚊蠅》
9、.請你談談對下列情況的處理對策。
課堂教學會碰到許多難以預料的偶發(fā)事件，一般說來，教學中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀律方面的問題；第二類屬于學習方面的意外情況。學生會進行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時教師不慎造成板書別字、口誤等引起學生哄笑、騷動…… 第三類屬于外來干擾，分散了學生的留意力
10、新課程增加“實踐與綜合應用”這一學習領域的作用是什么？（10分）
11、如何做到“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”？（10分）
12、請分析如下案例：(１５分)
在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優(yōu)劣之分，學生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點
13、請分析如下案例：(１５分)
經(jīng)常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復強調(diào)過，甚至做過很多遍，還是有這么多學生不會做！某某同學真是太笨了，那么多同學考了滿分，他卻考得如此糟糕！真拿他沒辦法……
14、結(jié)合教育教學實際談談下圖對你的啟示。(１５分)
B A:書本提供的知識
A B B:教師本人提供的知識
A C C:師生互動、生生互動產(chǎn)生的新知識
C
15、小王乘出租車從A站出發(fā)到D站，途中要經(jīng)過B、C兩站（各站點之間距離相等）。到達B站時，又有小張、小李搭車。到C站時，小張下車辦事。小王和小李一起到D站下車。三人車費共付54元。問三人各應付多少元車費？ (１５分)
聯(lián)系現(xiàn)實，你認為這道題能有幾種不同的答案？結(jié)合教育理論談一談對這一事例的理解。
16、舉例說明，課程標準在數(shù)學學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上作了哪些分與合的調(diào)整？有什么必要性？（10分）
17、談一談經(jīng)驗在學生學習過程中的作用。（10分）
18、舉例說明，在內(nèi)容的教學要求上，課程標準作出了哪些必要的升、降調(diào)整？（10分）
19、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，有哪些特點。（10分）
20、教學片斷設計“購物——買文具”（一年級）(１５分)
21、結(jié)合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么？
２２、新課標對數(shù)與代數(shù)部分特殊提倡算法多樣化，以“百以內(nèi)退位減法”（24—6）為例，寫出你的教學設計。（教學目標、重點、教學環(huán)節(jié)及意圖）。（20分）
２３、例題：每條船最多可坐8人，50名同學需租幾條船？
新課標對數(shù)與代數(shù)部分特殊提倡算法多樣化，以上面例題為例，寫出你的教學片斷設計。（20分）
２４、請自己選擇教學內(nèi)容設計一個教學片斷。要體現(xiàn)以下理念：（20分）
（1）、要充分體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
（2）、要充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗。
２５、試分析下面案例：在教學“圓柱體體積計算”時，教師設計了如下一系列矛盾沖突：要求圓柱體容器里水的體積該怎么辦？（生：把水倒入長方體容器中，再測量計算。）要求圓柱體橡皮泥的體積呢，該怎么辦？（生：把它捏成長方體再求。）要求圓柱體鐵塊的體積呢？（生：把它浸入水中，求出排出水的體積。）要求商場門口圓柱體柱子的體積呢？（生面面相覷，不知所措）。(１０)
２６、一位教師在教授統(tǒng)計與概率時，要求學生根據(jù)中國在最近幾屆奧運會上獲得的金牌數(shù)猜測2008年奧運會可能獲幾枚金牌。
88年 92年 96年 2000年
5 16 16 28
你認為這樣設計如何？（15分）
2７.結(jié)合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。(１５分)
2８.、結(jié)合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。(１５分)
2９、結(jié)合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。(１５分)
３０、結(jié)合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。(１５分)
葫蘆島市小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程一級培訓
第三模塊數(shù)學課程標準解讀（考試試題答案）
一、選擇題
（一）、單項選擇
1. ③ 2. ② 3. ② 4. ③ 5. ① 6. ② 7. ① 8. ③
9. ② 10. ② 11. D 12. B 13. D 14. B 15 . D
（二）、多項選擇
1.A C D 2. A B C 3. A B C 4. A B C D 5. A B C D
二、是非題
1. × 2. √ 3. √ 4. × 5. √ 6. √ 7. × 8. × 9. √ 10. √ 11. √ 12. √
13. × 14. × 15. × 16. √ 17. √ 18. × 19. √ 20. ×
二、填空題
1. （知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）
2. (基礎性) (態(tài)度)、(價值觀)
3. （具體化）。
4. （內(nèi)容學習）
5 “（定義）——定理——（例題）——習題” “（問題情境）——（建立模型）——解釋、應用與拓展”
6. （記憶）、（練習）、（自主探索）、（合作交流）
7. （窄）、（舊）（淺）、（寬）、（新）
8. （基礎性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）
9. （數(shù)據(jù)）（隨機現(xiàn)象）
10. （幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象）（空間觀念）
11. （統(tǒng)計與概率）（空間與圖形）（負數(shù)），（計算器）
12. （組織者）、（引導者）
13. （生活經(jīng)驗）（已有知識背景）（數(shù)學知識與技能）、（數(shù)學思想和方法）
14. （學習結(jié)果）（變化與發(fā)展）
15. （方程與不等式）、（函數(shù)）
16. （數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）
17. ( 有價值 ) ( 良好 )
18. ( 認知發(fā)展水平 ) ( 知識經(jīng)驗 )
19. （數(shù)學思考）、（解決問題）（情感與態(tài)度）
20. （外形）（大小）(位置關系)
21. （圖形的熟悉）、（圖形的測量）、（圖形與變換?。?、（圖形的位置）
22．?。ㄑ芯啃詫W習）、（社區(qū)服務與社會實踐）
23．?。▽嵺`活動）（綜合應用）
24． （有增有刪）(有升有降(有分有合)(有隱有顯 ).
25． 客觀世界
( 數(shù)與式 )、（方程與不等式）、（函數(shù)）
26．?。ㄕ恚ⅲ枋觯?div style="height:15px;">
