孩子上課走神、作業(yè)拖拉、小動作多、粗心馬虎、沖動急躁、不愛學(xué)習(xí)----這些都是注意力缺陷的表現(xiàn)，也是現(xiàn)在困擾眾多孩子、家長和老師的一大問題。
兒童注意力特點(diǎn)
心理學(xué)家認(rèn)為，注意力的不穩(wěn)定性是3-4歲兒童的特征。他們會被自己所看到的每樣?xùn)|西吸引，其注意力將不斷地從一個物品轉(zhuǎn)移到另一個物品，這個年齡段的孩子，難以將注意力固定在某一個物品上。
蒙特梭利教具
迄今為止，還沒有哪個教師能使一個孩子對某種東西產(chǎn)生完全注意力。而蒙氏教具因?yàn)槭歉鶕?jù)孩子的年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，幫助孩子產(chǎn)生專心的特質(zhì)，教導(dǎo)孩子如何使用心智，發(fā)展正?；娜烁裉刭|(zhì)。
蒙特梭利博士說，當(dāng)幼兒操作自己所選擇的教具時(shí)，能產(chǎn)生專心的特性，并不斷的重復(fù)使用，直到內(nèi)心獲得滿足為主。孩子的專注力藉由此得到了發(fā)展。
蒙特梭利教室
蒙特梭利博士認(rèn)為，如果兒童被置于一個有利于他們自然發(fā)展的環(huán)境中，使他們能按自己的需要、發(fā)展的節(jié)奏和速度來行動，他們就會顯現(xiàn)出驚人的特性和智慧。適合兒童成長的環(huán)境不僅要具備兒童成長所需的一切事物，同時(shí)也要將所有不利于兒童成長的事物加以排除。
蒙特梭利教室的布置正是遵循了孩子喜歡秩序、親近自然的天性。
蒙特梭利教室五大區(qū)域
一、日常生活區(qū)域
日常生活區(qū)主要是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、動作協(xié)調(diào)性和專注力。包括日常基本活動、自理活動、生活活動和值日活動。如洗臉、刷牙、吃飯、穿衣服、禮儀學(xué)習(xí)和打掃衛(wèi)生等。
日常生活區(qū)的工作是感官練習(xí)的基礎(chǔ)，為感官工作架起橋梁，會伴隨著語言的介紹和涉及數(shù)學(xué)算數(shù)和邏輯思考方式。蒙特梭利稱之為間接性準(zhǔn)備。孩子學(xué)會照顧自己和環(huán)境，才能為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、感官教育領(lǐng)域
通過操作視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺教具來培養(yǎng)提高幼兒感官能力的敏銳度和精準(zhǔn)度。感官領(lǐng)域很多教具都涉及到1-10的數(shù)字及對各種形狀、大小、序列等排列組合的認(rèn)知，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做準(zhǔn)備。
三、數(shù)學(xué)區(qū)
蒙特梭利數(shù)學(xué)教具呈現(xiàn)給孩子的是最形象、最基本的數(shù)、量與形。在具體操作時(shí)，讓孩子在親自動手的過程中，建立對實(shí)物的大小、多少的概念，再自然地聯(lián)想出具體與抽象之間的關(guān)系，然后進(jìn)行綜合運(yùn)算。使用教具有沙數(shù)字板、加法板、減法板、郵票、彩色串珠等。
四、科學(xué)文化教育區(qū)域
在蒙特梭利的教室里配備了動物、植物、歷史、地理、天文、地質(zhì)等玩教具，在教導(dǎo)孩子觀察自然生命現(xiàn)象的過程中，激發(fā)孩子對大自然的熱愛，并透過自發(fā)性的學(xué)習(xí)，讓孩子體驗(yàn)自然與真實(shí)及自己的責(zé)任，激發(fā)孩子的耐心、細(xì)心、愛心和信心，幼兒在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會循著人類自然發(fā)展方式而促進(jìn)本身的發(fā)展與成長。
五、語言教育區(qū)域
六歲之前是兒童語言發(fā)展的敏感期，提供豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)；不僅強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)多種語言、特別是英語的發(fā)展。
在這樣有序簡潔的環(huán)境里，孩子們可以自行選擇玩教具，不會浪費(fèi)時(shí)間在其他的小朋友或事物上，這樣，就能很好的保證孩子專注力的發(fā)展。
其實(shí)，除了在教室里面進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們在家也可以進(jìn)行蒙特梭利教育哦~讓孩子從小就能夠做自己想做的事，更早的獨(dú)立，不僅僅需要老師，更需要陪伴在身邊的家長的精心預(yù)備哦！
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