?
一、小學(xué)生心理特點、常見心理、學(xué)習(xí)問題及其對策
要知道兒童常見的問題，就首必須先了解他們的心理特點：
心理的內(nèi)部穩(wěn)定性較差，情緒波動比較大，前一分鐘跟同學(xué)剛鬧了別扭，后一分鐘就又玩到一起了
2、好奇、敏感。對什么都感興趣，對什么都反應(yīng)強烈。
3、好勝，但是韌性差。什么事都想爭第一想要贏別人，證明自己厲害，但是容易受挫折，一點小失敗就覺得不得了了，天都塌下來了。
4、自控能力不足。好動、好說、好玩是孩子的天性。
5、自尊心和自主欲強烈。稍微批評兩句，他就覺得很委屈，或者一點小矛盾他反應(yīng)就很強烈。然后認(rèn)為他自己什么都對的，別人什么都錯的，以自己為中心。
6、不懂得自我檢討，有時候，會一時分不清對錯，做錯了事自己都不明白，甚至不知道悔改，即便知道自己錯了，嘴上也不承認(rèn)。
7、不會與人相處，跟人交涉、特別是跟大人相處時惶恐不安，甚至拒絕參加社交活動。
這些是兒童主要的心理特點，每個學(xué)生都會有，而且不是單獨存在。
管理
（一）、心理管理
老師作為學(xué)生成長發(fā)展的引路人，作為班集體的組織者和管理者，如何使班集體中的每一個充分發(fā)揮自己的潛力，集體的實力得到增強，關(guān)鍵看老師能否管理合理，能否使人心所向。而老師的工作實際是做人的工作，涉及的是人的細(xì)致微妙的內(nèi)心世界，是在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種。學(xué)會心理管理，從心理上激勵人，從情感上感召人，有效地達(dá)到管理目標(biāo)。
樹立老師在學(xué)生心里的威信
讓學(xué)生知道，老師是教他知識和道理的；學(xué)生要聽老師的話。就像在家里聽爸爸媽媽的話一樣。他們會留心觀察老師的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細(xì)心傾聽老師的每一句話，他們對老師有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中要時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。
完善老師的人格魅力
所謂老師的人格，是老師個人的尊嚴(yán)、價值和品質(zhì)的總和，是老師個人的行為和品質(zhì)的高度統(tǒng)一和集中體現(xiàn)，是老師認(rèn)知、情感、意志、信念、習(xí)慣及其過程的集合體。教育成功的重要因素之一，是教師人格的感化。心理管理的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過對老師言行表現(xiàn)感受到老師的高尚人格、良好的品德和充實的力量，而不是只看到他的言語多么動聽，宣言多么精彩。老師既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生人格的塑造者，老師健康的人格榜樣是有效實施心理管理體制的有利因素。老師應(yīng)注意塑造健康的人格特質(zhì)，健康的人格特質(zhì)具體說來包括：強烈的責(zé)任心，對學(xué)生，對工作、對社會負(fù)責(zé);強烈的關(guān)心、愛心、熱心和耐心，樂于與學(xué)生交往，這是基于責(zé)任心而產(chǎn)生的對學(xué)生的深沉情感;符合時代特征的思維方式與觀念，這是與學(xué)生進(jìn)行溝通的前提之一;為人坦誠、正直、樂觀、開朗，處事公正，并富有幽默感和感染力;富于進(jìn)取，勇于教育改革：廣博的知識，具有社會科學(xué)、自然科學(xué)、思維科學(xué)等多方面的知識素養(yǎng)等。
3、建立良好的師生關(guān)系
心理管理要求老師走進(jìn)學(xué)生的心靈的世界，具備愛心，尊重關(guān)心學(xué)生，公正對待學(xué)生。教育技巧的全部奧妙在于是如何愛護學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生感受力很強，他們重感情，強烈地要求別人重視自己，每個學(xué)生心理上都有一架天平，時時對教師的愛心進(jìn)行衡量，這是一種細(xì)膩的情感體驗，學(xué)生一旦感受到了這種情感，就會產(chǎn)生心理呼應(yīng)。因此，要公平、公正地對待每一個學(xué)生，不摻雜任何偏見，把愛傾注到每個學(xué)生身上。關(guān)心疼愛學(xué)生，讓學(xué)生體會到：老師比媽媽爸爸還愛他們。與孩子要有親和力，要有離不開孩子的感覺。這樣孩子就有離不開你的感覺了。
平時多注意與學(xué)生接觸，暢談他們感興趣的話題，縮短師生間的情感距離，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上有困難時，應(yīng)主動伸出關(guān)愛的手去溫暖、激勵他們，盡力幫助解決實際問題。這樣學(xué)生就會向老師敞開心靈的大門，向老師說出自己的真實思想和感受，抓住主動權(quán)就能正確地把握學(xué)生的思想動態(tài)，就能達(dá)到不管而管的境界?，F(xiàn)代學(xué)生呼喚和諧、理解、平等、融洽的新型師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，就為心理管理的實施創(chuàng)造了有利的條件。
4、尊重學(xué)生的個性，針對性管理
每個孩子都有獨特的個性，每個孩子都是獨立的個體，每個孩子都有一個獨立的世界。老師不能以一個完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)管理個性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)。這樣才能真正調(diào)動每一個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，無形中就增強了管理效力。
尊重學(xué)生個性，要求老師用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的表面性，善意地評估學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，對每個學(xué)生的發(fā)展充滿信心，持積極的促進(jìn)態(tài)度;用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，堅信學(xué)生間只有差異，沒有差生;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，揚長避短，激勵其發(fā)展成材。老師要讓學(xué)生明確的知道：什么事情可以做，什么事情不可以做?？梢宰龅氖虑樵撛趺醋?。當(dāng)孩子犯了錯誤時，不要一味的責(zé)怪，而要弄清真相，讓學(xué)生自己認(rèn)識自己的錯誤。這樣比老師直接說要好得多。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，那怕是一點點的優(yōu)點，都要及時指出來，及時給以表揚。要讓學(xué)生及時的知道：什么是錯的，什么是對的，什么是好的，什么是不好的。初步教會他們分辨是非的能力。疼愛能力弱的孩子，他們更需要關(guān)照。千萬不要認(rèn)為他們是差生。要把他們看成是弱勢群體，他們更需要關(guān)愛。
尊重學(xué)生的個性，能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力，觸動、震撼學(xué)生的心理，使其向更積極、健康的方向發(fā)展變化，這是實施心理管理的基本原則。
開展心理健康教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提高。使學(xué)生的人格健全，心理潛能得到開發(fā)，生活上能自理，行動上能自律，心態(tài)上能自控，評價上能自省，情感上能自悅。因此，要更新觀念、研究方法、拓展途徑，要開展多種形式活動，將心理健康教育全面滲透在教育教學(xué)的全過程。
、日常管理
1、建立班規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓，開學(xué)初期，根據(jù)學(xué)生年齡層次，利用班會制定班規(guī)，班級常規(guī)考核內(nèi)容要設(shè)定德育要求、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、安全、衛(wèi)生等方面，班規(guī)面向的是全體學(xué)生，沒有任何人可以逾越。
2、獎懲機制的制定與運用
獎懲機制來源于班規(guī)，他將班規(guī)與評價融為一體。班級激勵性評價機制的制定和實施需要做到一下幾點：
A、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。更重要的是要做到一視同仁，老師做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。
B、堅持不懈：有了好的班規(guī)，好的評價機制，更重要是要堅持不懈。一般的，開始實施有效果明顯，但在中途往往因為“忙”而無暇顧及，這樣就導(dǎo)致獎勵機制的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來就不靈驗了…因此，無論再忙我們也要持之以恒的做下去。
C、動態(tài)管理：根據(jù)班級不同時期不同表現(xiàn)，評價機制可以實施動態(tài)的管理，可以刪減，適當(dāng)修改，這樣的修改也是需要民主的，改或不改由孩子們說了算，自己怎么說就要怎么做，也讓學(xué)生學(xué)會誠信。
3、把管理和監(jiān)督的權(quán)利交給孩子
班級干部是老師的左右手，班級干部能力的大小，決定著班級管理自動化的程度。好的班干部是老師的得力助手，一個班的班風(fēng)的形成、學(xué)風(fēng)的形成離不開班干部的管理。一個好的班干部，可以讓你遠(yuǎn)程監(jiān)控，減輕老師的工作量。
1、班干部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號召力或有特長的、或成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任。
2、班干部的管理
A、班干部的培訓(xùn)與輪換：班干部選出以后需要對他們進(jìn)行班級管理的分工與培訓(xùn)，僅是分工不培訓(xùn)，他沒有管理的概念也就不會有管理的能力。同時為了讓全班同學(xué)參與管理，體會班級管理的艱辛與幸福，班干部實行輪換制，實行老帶新，一般的輪換時間位兩周以上甚至可以是一個學(xué)月。
Ｂ、給與強有力的支持：班干部在剛開始工作時，需要班主任的扶持和強有力的支持。他們不明白怎樣做才更好，有時會判斷失誤，引起干部和同學(xué)的爭吵，班主任要想方設(shè)法維護班干部的威信，給他們強有力的支持。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。交給班干部工作的同時更要交給他們相處之道。
4、賞識與激勵學(xué)生要發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進(jìn)步，看到優(yōu)點就表揚，發(fā)現(xiàn)長處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵。
5、理解和寬容學(xué)生
我們要理解學(xué)生年齡特點下的言行舉止，行為表現(xiàn)；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。不要把學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)同大人一樣，學(xué)生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動范圍用寬容的心態(tài)對待孩子們的過與失，你的心態(tài)將更加平和，孩子們也將與你更加親近。只要我們理解學(xué)生，寬容學(xué)生，愛護關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把每個學(xué)生都看作是有價值的，獨特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。師生才能協(xié)調(diào)好。才能溝通好。就不會出現(xiàn)所謂的“調(diào)皮”學(xué)生。行為出格的孩子往往并不知道自己的行為超出了邊界。溝通的時候，把孩子叫到一邊，要讓他知道相關(guān)的規(guī)則是什么，并讓他相信，你是知道他會表現(xiàn)好的。努力在每個學(xué)生身上找到你喜歡的地方，并對他們進(jìn)行表揚。孩子們做得好、做得不好，都要及時告訴他們。對孩子要有耐心和信心，堅信孩子們每天都在進(jìn)步。
6、與家長溝通
經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解孩子在家里的情況，了解孩子的生活環(huán)境和習(xí)慣，與家長一起共同探討教育孩子的方法，取得家長的鼎力支持：孩子是你的學(xué)生，是家長的心肝寶貝。大家的志同道合，目標(biāo)一致，都是為了孩子的成長、孩子的將來。又有哪一個父母不希望自己的子女成績好，為自己爭臉呢！基于此，我們應(yīng)主動和家長溝通和家長形成教育的合力，在家由家長督促孩子的行為習(xí)慣，在學(xué)校由老師督促孩子的學(xué)校的表現(xiàn)，只有這樣孩子才能有質(zhì)的變化。
三、維持課堂紀(jì)律
（一）不良紀(jì)律問題的原因
1、好動愛玩的天性
2、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與組織過于刻板和無趣
3、公平的天平傾斜，自尊心被傷害
4、同一行為不同結(jié)果的原因
5、教師課堂調(diào)控能力的缺失是出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題的關(guān)鍵
6、制定課堂教學(xué)常規(guī)
7、加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，增強課堂調(diào)控能力。
（二）維持課堂紀(jì)律的方法：
1、新老師在接一個新班時，1-2節(jié)課內(nèi)要熟悉全班同學(xué)的面孔，3-4節(jié)課內(nèi)要記住全班同學(xué)的名字，5-6節(jié)課要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性。
2、壓住陣腳；學(xué)生沒有在聽的時候不要說話，等他們注意力集中了才說話。
跟學(xué)生確定一個讓所有人安靜下來的信號，比如以固定方式拍手，或發(fā)出固定的口令。
教師進(jìn)入課堂時，首先要樹立“心中要有火力點”的概念，把擾亂紀(jì)律的苗頭壓制住，把最先違紀(jì)的學(xué)生管住，這樣其他的同學(xué)就不敢再做類似的擾亂紀(jì)律的事情。
3、凡在課堂上發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時，一定要停頓下來進(jìn)行整頓，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，人的學(xué)習(xí)行為背后都有一種動因。成人的學(xué)習(xí)動因是價值觀，兒童的學(xué)習(xí)動因是興趣、好奇和欲望。為了充分釋放兒童好動愛玩的天性，我們就不能采取單純的傳授和灌輸?shù)姆椒?，而必須來激發(fā)兒童的興趣、好奇和欲望。譬如，在教學(xué)過程中，我們可以通過競賽、設(shè)疑、激發(fā)等具有挑戰(zhàn)性的方法，創(chuàng)造出使兒童興奮的學(xué)習(xí)情境，使兒童的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)潛能在這種情境中被激發(fā)出來，從而，使兒童主動地、自愿地、愉悅地、興奮地去吸收知識、發(fā)展能力，全身心的投入到學(xué)習(xí)的全過程中去，避免各種違紀(jì)行為的發(fā)生。備好每一節(jié)課，合理安排生動有趣的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)合理和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
5、嚴(yán)密課的組織，提高時間效率，課程環(huán)節(jié)安排緊密，課堂組織不嚴(yán)密是導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律差的重要導(dǎo)線。
6、給學(xué)生講課的時候，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。如果有學(xué)生控制不住自己，可讓他坐到一個專門的座位上去，既不影響大家，也讓他有所收獲。作為獎勵，讓表現(xiàn)好的學(xué)生做作業(yè)時坐在你的位置上。
7、用溫和的語氣跟學(xué)生說話，他們通常也會溫和地跟你說話。
表揚帶頭做得好的孩子。這會令其他孩子看他或她是怎么做的，并跟著他學(xué)。
8、 標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則要一視同仁，不要對部分學(xué)生有偏心!
對學(xué)生說話的時候，要看著他們的眼睛。用“后腦勺上的眼睛”來警惕可能會出問題的學(xué)生。
9、 使用非語言的溝通方式向?qū)W生傳遞正面和負(fù)面的信息，比如微笑、眨眼、點頭、伸大拇指、抬眉、將食指豎著放在嘴前，等等。
10、教師的重要職責(zé)是引領(lǐng)，孩子跟著領(lǐng)頭的人做。如果教師的引領(lǐng)作用沒有發(fā)揮好，孩子就會跟著別人學(xué)，不幸的是，領(lǐng)頭的通常是教室里調(diào)皮搗亂的孩子。
11、適當(dāng)使用課堂調(diào)控技巧。
（三）課堂調(diào)控11個技法：
1、注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達(dá)到控制課堂的目的。
? 2、暗示法：用暗示的方式來控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準(zhǔn)備提問的問題進(jìn)行提問，以引起其注意的方法叫提問法。
4、威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。
? 5、隔離法：采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀(jì)律的方法
? 6、無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時，老師突然表情嚴(yán)肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。
? 7、獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學(xué)生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。
8、吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。
9、歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學(xué)生的注意力
10、口號法：用激勵人心的口號鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團結(jié)友愛的激情
11、個別談話法：?如有個別問題學(xué)生經(jīng)常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學(xué)的聽課，可暫不管他（她），為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個別談話，向其了解情況，了解原因，對癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。
