文/唐娟
剛剛過去的兩周,學(xué)校開展全員磨課活動(dòng),我們備課組經(jīng)過商量,決定六位老師全部上《美麗的顏色》一課,可以說是同課異構(gòu)。
《美麗的顏色》隸屬的部編版語文八年級上冊第二單元是人物傳記主題,這個(gè)單元還有魯迅的《藤野先生》、朱德的《我的母親》、茨威格的《列夫·托爾斯泰》。從定位上來說,前二者是精讀課文,后兩篇都是自讀課文。我們在集備時(shí)也考慮過,作為自讀課文,《美麗的顏色》的上課內(nèi)容和方式是否應(yīng)該另作處理?
關(guān)于設(shè)計(jì)的思考
考慮到本單元有人物傳記的寫作安排,而作者艾芙·居里在本文的寫作中大量引用傳主語言的現(xiàn)象,這使得文章具備了區(qū)別于前面三篇傳記的一大特點(diǎn),這個(gè)特點(diǎn)有必要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。同時(shí)基于目前班級學(xué)生的閱讀廣度和理解深度尚欠佳的現(xiàn)狀,我決定按照常規(guī)課來處理。
搜索資料,關(guān)于這篇課文的精彩案例不多,而且大多是按照常規(guī)的精讀課文處理。所以也很容易地,就搜到了肖培東老師上這課的教學(xué)實(shí)錄,也是按照常規(guī)精讀課文處理。這堅(jiān)定了我最初的想法。
肖老師曾經(jīng)在深圳示范上過一節(jié)《植樹的牧羊人》,我得以直觀地感受他的“我只想淺淺地教語文”的語文教學(xué)理念。這篇《美麗的顏色》的教學(xué)實(shí)錄同樣秉承他的風(fēng)格,淺淺地聊,巧巧地導(dǎo),深深地入,滿滿地出。整堂課行云流水般,教與學(xué)全都不著痕跡,卻實(shí)實(shí)在在。
最初始的環(huán)節(jié)深深地吸引了我。肖老師了解到所有學(xué)生都已經(jīng)完成了自讀后問學(xué)生:“猜猜看老師會(huì)問你什么問題?”這一下,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,大部分涉及文本內(nèi)容的問題,學(xué)生們自己就完成了解答。剩下的,就是肖老師圍繞著焦點(diǎn)問題,帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘。真是太智慧了!
我決定挪用這一招。
但豈是那么簡單??雌饋?,讓學(xué)生提出問題是一件很容易的事情。但你怎么能全部想到45個(gè)學(xué)生腦瓜子里會(huì)冒出怎樣的泡泡?太考驗(yàn)老師的“存貨”和反應(yīng)能力了,這看似容易的一招實(shí)則險(xiǎn)招。但我就想試試,我就想看看我的學(xué)生能提出什么樣的問題來。我在心里把各種可能的問題都作了想象。當(dāng)然,我也擔(dān)心我的學(xué)生提不出什么問題來,害羞、怯場都可能堵住他們的表達(dá)。
由此,我決定做一份簡單的學(xué)習(xí)單,預(yù)習(xí)前置,以讓學(xué)生有更多的思考的時(shí)間。
關(guān)于課堂的亮點(diǎn)
1、展示與延伸
雖是一節(jié)公開課,但我不愿意公開課打亂常規(guī)的步伐。所以,每節(jié)課前三位同學(xué)進(jìn)行新聞分享這一道“例湯”照常端上。分享的三位同學(xué):文馨宇、易梓樂、譚樂瑤也是正好輪到。巧的是,他們這一回分享的新聞分別涉及政治、科技、社會(huì)三個(gè)不同范疇,很有代表性。而且三個(gè)同學(xué)與此前上臺(tái)分享相比較,進(jìn)步非常明顯。我臨時(shí)決定放棄已經(jīng)準(zhǔn)備好的導(dǎo)入詞,改為由他們?nèi)齻€(gè)人的進(jìn)步切入:
課前新聞分享
“我們看到了三位同學(xué)的顯著進(jìn)步,一個(gè)一個(gè)小進(jìn)步就匯聚成大的跨越。社會(huì)的進(jìn)步也是如此,一代代科學(xué)家們的成就推動(dòng)了人類歷史的進(jìn)程,而居里夫人是科學(xué)家中尤其璀璨的一顆明珠。”
文馨宇同學(xué)作新聞分享
2、挑戰(zhàn)與樂趣
當(dāng)我拋出“大家覺得老師會(huì)提出什么問題”這一肖培東式的問題時(shí),舉手的同學(xué)顯然沒有想象的多,但讓我驚喜的是,李成文這位平時(shí)心思跟學(xué)習(xí)幾乎絕緣的小伙子,竟然一連提出兩個(gè)非常有價(jià)值的問題——
美麗的顏色到底有什么含義?
在文章末尾部分,作者寫“他們的鐳”,為什么要用“他們的”?
還有吳嘉翔同學(xué)提出的問題:既然那么苦那么累,他們?yōu)槭裁催€要研究下去?
除了關(guān)于標(biāo)題的提問,另外兩個(gè)問題我還真的沒有提前想到。課堂生成有挑戰(zhàn),也因?yàn)樘魬?zhàn)而有趣。我的大腦快速地運(yùn)轉(zhuǎn),把問題交給學(xué)生自己解決,是最好的,但顯然要在進(jìn)入文本之后。事實(shí)上最后,這兩個(gè)問題也確實(shí)經(jīng)由他們自己的理解和表達(dá),解決了。
關(guān)于居里夫人為什么要研究下去的問題,我在課堂結(jié)束前,臨時(shí)增加了一項(xiàng)提問:作一個(gè)假設(shè),假設(shè)居里夫婦經(jīng)歷了四年艱辛甚至十年艱辛,最后沒有發(fā)現(xiàn)鐳,你覺得他們會(huì)氣餒,會(huì)放棄嗎?
顯然是不會(huì)的。
3、聚焦與對比
本課的重心,我落在居里夫人“夫人”這一身份上。能夠成為第一位獲得諾獎(jiǎng)和唯一一位獲得雙諾獎(jiǎng)的科學(xué)家,居里夫人有著和其他科學(xué)家相似的精神品質(zhì),但也有區(qū)別于其他科學(xué)家的作為女性的特質(zhì),而這一特質(zhì)在這篇文章中是有充分的展現(xiàn)的。特別是關(guān)于她的為數(shù)不多的細(xì)節(jié)描寫,尤其透露著她的柔情與母性。這一點(diǎn),是可以大作文章的。包括可以把她與寫她丈夫的極少內(nèi)容進(jìn)行對比,或與其他男性科學(xué)家對比,也是很明顯的。
此外,我還引導(dǎo)學(xué)生通過與《列夫·托爾斯泰》一文的整體對比,來感受本文大量引用傳主原話以使得文章更實(shí)、形象的作用。
特別值得一說的還有,我的同事彭軼老師則聚焦“英勇”這個(gè)詞展開課堂學(xué)習(xí)。文中引用居里夫人的話有這樣一句:“現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期使我丈夫和我的共同生活中的英勇時(shí)期?!彼ㄟ^溯本求源,理解“英勇”“英”和“勇”三個(gè)詞的含義,層層鋪開。讓我深受啟發(fā)。
課后,在和專家的交流中,我也更深地體會(huì)到,語文尤其教無定法。同樣的一篇文章可以處理成多種課型,可以有無數(shù)種教學(xué)方式。但一定要打通文本與生活,打通篇章與學(xué)生之間的各種壁壘,找到契合點(diǎn)。
向著這個(gè)目標(biāo),我依然在路上。
附學(xué)習(xí)單:
附教學(xué)設(shè)計(jì):
《美麗的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)簡案
唐娟 2020.12.10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握居里夫人提煉鐳的過程,感受居里夫人的艱辛與快樂。
2、細(xì)讀課文,分析居里夫人的形象特點(diǎn),體會(huì)其品格的魅力。
3、體會(huì)本文大量引用人物語言的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
細(xì)讀課文,分析居里夫人的作為女性科學(xué)家獨(dú)有的形象特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品讀賞析,體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
【教學(xué)過程】
課前:標(biāo)注段落、完成自主學(xué)習(xí)單、常規(guī)新聞分享
一、導(dǎo)入新課
二、預(yù)習(xí)檢測
字詞過關(guān),學(xué)生接龍過關(guān)
三、初讀課文,解密“美麗”
(一)根據(jù)課前對問題的思考,開展相互交流答疑。
(二)理解“美麗的顏色”
1、初步感知美麗
標(biāo)題“美麗的顏色”在課文中共出現(xiàn)三次(展示相應(yīng)段落內(nèi)容),閱讀課文第17-26段,明確:鐳的顏色美麗。
2、體悟深層美麗
閱讀課文1-16段,人格精神美麗。
為了看到這“美麗的顏色”,居里夫人經(jīng)歷了常人難以想象的困難(PPT)
四、品讀課文,解密“女性”
1、品讀人物語言描寫,感受科學(xué)家的內(nèi)斂、沉靜和居里夫人作為女性特有的母性光輝。
2、分享頒獎(jiǎng)辭。
五、拓展對比,品析寫法
《托爾斯泰》以描寫和記敘為主;本文大量引用居里夫人的原話,有何作用?
六、小結(jié)和作業(yè)
完
唐娟,深圳市南山區(qū)麗湖學(xué)校一級語文教師。曾獲全國新課程有效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)比賽特等獎(jiǎng)。南山區(qū)優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、首屆“閱讀點(diǎn)燈人”。王君青春語文名師工作室成員。
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