教材呈現(xiàn)
由于新型冠狀病毒的出現(xiàn)， 2020年的春節(jié)像年輪一樣鐫刻進(jìn)我們的生命里。這段年輪的曲線勢(shì)必會(huì)隨著我們生活、學(xué)習(xí)和心理變化的軌跡長(zhǎng)成一個(gè)個(gè)獨(dú)有的樣子——或絢爛多彩，或晶瑩無(wú)瑕。在這個(gè)特殊時(shí)期，我和我的學(xué)生們進(jìn)入了線上教學(xué)平臺(tái)——網(wǎng)課，站在同一個(gè)起跑線上準(zhǔn)備喚醒一次別樣的盛開(kāi)。
由于網(wǎng)速的原因，我們啟動(dòng)了微信群上課模式。網(wǎng)課時(shí)間短，為了節(jié)省時(shí)間，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，適當(dāng)改變實(shí)際課堂的教學(xué)模式，需要我們精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，為網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)生的思維牽線搭橋。網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，相當(dāng)于給學(xué)生的家中課堂注入新鮮的活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中，既要保證激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注他們的課堂積極性，從而保障整節(jié)網(wǎng)課的教學(xué)效果。
在教授《祖父的園子》一課時(shí)，學(xué)生課前初步了解課文后，我提出問(wèn)題：請(qǐng)從描寫園子的段落中，找出祖父的園子里都有些什么？問(wèn)題一出，同學(xué)們需要將我發(fā)出的語(yǔ)音聽(tīng)完，再?gòu)奈闹姓页龃鸢?，并鍵入自己的答案。這些都需要時(shí)間，所以我要求學(xué)生課堂語(yǔ)言要講究簡(jiǎn)潔，只需鍵入詞語(yǔ)即可，不需要將問(wèn)題回答完成，使用電腦的同學(xué)輸入漢字更不是問(wèn)題。另外，在鍵入詞語(yǔ)時(shí)利用語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成文字的方式，節(jié)省了我與其他學(xué)生查看答案的時(shí)間。顯然，這個(gè)方法起到了作用，屏幕上很快出現(xiàn)了同學(xué)們的答案：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、大榆樹、花、鳥、倭瓜、黃瓜……這讓我很高興，雖然學(xué)生找到的答案不全面，可能有很多原因。我順勢(shì)將同學(xué)們的答案匯總，全面地總結(jié)出園子中出現(xiàn)的各種事物。
經(jīng)過(guò)上一個(gè)問(wèn)題的驗(yàn)證，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)課文情感的理解和投入同樣需要精心地設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上面的問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是問(wèn)題的答案，這個(gè)詞串卻巧妙地在我們的腦海中串聯(lián)成整篇文章，生動(dòng)形象地勾勒出一幅貼近生活，美麗而安靜，令人向往的田園圖。從而為本單元的語(yǔ)文要素“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”奠定了基礎(chǔ)。
我繼續(xù)提問(wèn)：園子里的事物都是極其普通的，可是他們被作者施了魔法一樣，是那么的神秘，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？從文中找一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們的答案更是讓我倍感意外：活了，睡醒，漂亮，新鮮，自由……這些詞語(yǔ)來(lái)自于不同的學(xué)生，學(xué)生的情感認(rèn)知不同，學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，對(duì)問(wèn)題的理解和表達(dá)也會(huì)有所不同。不可否認(rèn)，這就是學(xué)生最真實(shí)的情感。此時(shí)，我繼續(xù)追問(wèn)：“如果讓你從找到的這些詞語(yǔ)中選出一個(gè)最為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，你覺(jué)得是哪一個(gè)？”同學(xué)們“異口同聲”地回答出“自由”這個(gè)詞語(yǔ)。我適時(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)們：“你們對(duì)文章的理解非常到位，你們已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)自由的園子，走進(jìn)了作者蕭紅的心里。園子中哪些句子表達(dá)了自由？自己讀一讀，讀出事物的自由?！比缓?，我指名幾個(gè)同學(xué)利用語(yǔ)音讀出找到的句子，表達(dá)文中事物的自由。同學(xué)們用自己的聲音深情地描述著自己內(nèi)心對(duì)自由的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)著微信中的語(yǔ)音，作者對(duì)園子的喜歡和懷念之情滿溢而出。
是??！這樣一個(gè)自由快樂(lè)的園子，誰(shuí)又不羨慕呢？文章中濃濃的情感通過(guò)問(wèn)題的銜接帶動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感，連接成一條自然的情感之線。我抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)片段作為課下作業(yè)：你覺(jué)得園子中還有哪些自由的事物，將它們的自由用你的文字表達(dá)出來(lái)。在批閱作業(yè)過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們將自己內(nèi)心最真實(shí)的感受融入到自己的文字中，飄逸著一種別樣的快樂(lè)自由之美。由此證明，這節(jié)語(yǔ)文課成功地完成了本課以及本單元的教學(xué)目標(biāo)。
這堂語(yǔ)文課給了我極大的信心，它充分體現(xiàn)出學(xué)生自由讀課文之后，對(duì)整篇文章已經(jīng)有了系統(tǒng)的了解，需要精心設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題以渲染整個(gè)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)的情感。網(wǎng)課的困惑雖然沒(méi)有完全消失，它的有效性還需要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷摸索，不斷改進(jìn)，但這節(jié)課就像一束光一樣為我指明了方向，讓我更加堅(jiān)定地繼續(xù)尋找更加有效的教學(xué)策略，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的有效性。
統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二課《祖父的園子》，課文節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。本單元的人文主題是“童年往事”，語(yǔ)文要素是“”這篇課文的內(nèi)容、語(yǔ)言貼近生活、貼近孩童的心理，所以孩子們?nèi)菀讖淖约旱男睦沓霭l(fā)，體會(huì)文章的思想感情。文章語(yǔ)言不僅散發(fā)著天真、頑皮的孩子氣，而且作者又賦予其濃郁的詩(shī)歌韻味，讓讀者有一種美的享受。課文重點(diǎn)描述了作者與祖父的園子中的活動(dòng)，真實(shí)展現(xiàn)孩子心中世界的樣子。那種自由快樂(lè)能夠感染到每一位學(xué)生，給人一種身臨其境的感覺(jué)。
下面我將從以下幾個(gè)方面反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程：
一、網(wǎng)課注重課文關(guān)鍵問(wèn)題提前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，對(duì)于網(wǎng)課來(lái)說(shuō)更加不可或缺?！蹲娓傅膱@子》整篇課文篇幅較長(zhǎng)，預(yù)習(xí)在網(wǎng)課教學(xué)中更能凸顯其事半功倍的效果。
《祖父的園子》這篇課文中，有兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題貫穿整篇文章，同時(shí)也是文章的精髓。即：園子中都有哪些事物？“我”和祖父在園子中都做了什么？結(jié)合我們上學(xué)期訓(xùn)練過(guò)的 “快速瀏覽課文，每分鐘不少于300字”這一要求，學(xué)生只要在預(yù)習(xí)過(guò)程中帶著自己的體會(huì)將課文讀通順，便不難發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題的答案。記憶中那些閃閃發(fā)光的詞語(yǔ)可以迅速定位、鎖定關(guān)鍵詞語(yǔ)，并及時(shí)作出反應(yīng)。如：蜜蜂、蝴蝶……花、鳥、蟲子、倭瓜……戴小草帽、栽花、拔草、種菜、鏟地……這幾個(gè)詞串在眼前鋪開(kāi)一個(gè)真實(shí)、自然的畫面，能夠幫助學(xué)生感受園子中的美好、自由和快樂(lè)而這兩個(gè)問(wèn)題的答案便構(gòu)成了全篇文章的整條思路圖，學(xué)生印象中的文章主線就會(huì)更加清晰，在網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中，更加利于學(xué)生網(wǎng)課課堂學(xué)習(xí)的效果。
引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，將自己的感情融入到課文的語(yǔ)言文字中。學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件回復(fù)答案的同時(shí)，便營(yíng)造出一種別樣的課堂氛圍，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂的專注力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)，想象力被激發(fā)，隨之漫步于那個(gè)作者心心念念的自由之園、快樂(lè)童年。
二、網(wǎng)課注重抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文章的思想感情。
網(wǎng)課無(wú)論放在釘釘群還是微信群的任何一個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，師生互動(dòng)都是比較浪費(fèi)時(shí)間的一個(gè)環(huán)節(jié)，可它又是課堂教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。尤其在語(yǔ)文課堂環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生搜索文中關(guān)鍵信息，提取關(guān)鍵詞語(yǔ)回答問(wèn)題，既節(jié)省時(shí)間，又方便鍵入詞語(yǔ)回答問(wèn)題，完成課堂氛圍的營(yíng)造，在師生互動(dòng)過(guò)程中調(diào)節(jié)學(xué)生在課文環(huán)境中的情感高度，從而讓學(xué)生在一定的感情基調(diào)中感受文章的思想感情。
《祖父的園子》授課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：祖父的園子里都是普普通通的事物，但給我們的感覺(jué)卻不是普普通通的，這是為什么呢？究竟藏著哪些秘密呢？你對(duì)這個(gè)園子的印象用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，是哪個(gè)詞語(yǔ)？請(qǐng)鍵入漢字回答問(wèn)題。
問(wèn)題一出，學(xué)生們的答案像雪片一樣飛灑下來(lái)：活了、新鮮、漂亮、自由……我對(duì)答案進(jìn)行總結(jié)之后，繼續(xù)追問(wèn)：如果讓你從這些詞語(yǔ)中選擇最能夠表達(dá)你內(nèi)心感受的詞語(yǔ)，是哪一個(gè)？
學(xué)生們“異口同聲”地回答：“自由”！
很明顯，孩子們雖然沒(méi)有在實(shí)際課堂中，但通過(guò)有效的引導(dǎo)對(duì)課文的了解和認(rèn)知已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)一定的層次，對(duì)整篇文章有了一個(gè)美的概念，整體理解課文的過(guò)程也會(huì)變得一氣呵成，從而達(dá)到體會(huì)文章思想感情的教學(xué)目標(biāo)。
但是，這節(jié)網(wǎng)課中還是留下了幾點(diǎn)遺憾：
1.關(guān)鍵詞語(yǔ)的知記
“承”字的書寫，學(xué)生們?nèi)菀子龅嚼щy，養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。我在授課過(guò)程中講解并出示了“承”的筆畫順序：橫撇、豎鉤、橫、橫、橫、橫撇、撇、捺。如果能夠加上一個(gè)動(dòng)畫的書寫過(guò)程，給學(xué)生留下一個(gè)正確筆順的深刻印象，及時(shí)在練習(xí)本上仿照動(dòng)畫練習(xí)幾遍，就可能達(dá)到更好的效果。
2.朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情
對(duì)于課文的了解和體會(huì)，最好的方法就是帶著自己的感情朗讀。在授課過(guò)程中，考慮到時(shí)間的原因，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造多次朗讀的機(jī)會(huì)，致使在感受文中思想感情時(shí)耽誤了時(shí)間。
總之，網(wǎng)課教學(xué)是一種新型課堂，需要在一次次實(shí)踐過(guò)程中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索和有效提升教學(xué)策略，才能充分發(fā)揮網(wǎng)課的真正價(jià)值，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立報(bào)效祖國(guó)宏偉志向。
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