1. 教書是手段，育人是根本；“人”之不存，“書”將無用。
2. 德育植根于愛，而非紀(jì)律與權(quán)威；德育是鼓勵(lì)崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范。
3. 人是環(huán)境的產(chǎn)物，德育需要營造求真、向善、崇美的良好氛圍。
德育目標(biāo)篇
4. 一切為了孩子，為了孩子一切。
5. 培養(yǎng)學(xué)生面對一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷。（泰戈?duì)枺?/span>
6. 讓每個(gè)人都做最好的自己。
德育理念篇
7. 德育的一半在操場，空洞的說教最無效。
8. 一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。（雅斯貝爾斯）
9. 身教勝言傳，你想把學(xué)生教育成什么樣，你就怎樣去當(dāng)老師。
教學(xué)觀之課程篇
10. 與學(xué)生相關(guān)的一切元素都是課程，每一位師生都可以是課程的開發(fā)者。
11. 校本課程就是給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)校的競爭最終都是課程的競爭。
12. 課程是“餐桌上擺了什么”，課堂是“怎么吃”，顯然，“吃什么”比“怎么吃”更重要。
教學(xué)觀之教材篇
13. 教材不過是個(gè)例子，舉例子最好“有趣、有用、有關(guān)”。
14. 教材、教室、學(xué)校并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書。
15. 活學(xué)活用教材的前提是對課程標(biāo)準(zhǔn)了如指掌。
教學(xué)觀之學(xué)法篇
16. 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是課堂教學(xué)的重中之重——學(xué)從疑處始，得自問中來。
17. 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。（第斯多惠）
18. 衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實(shí)很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。
師生定位
19. 教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，當(dāng)主導(dǎo)過于強(qiáng)勢的時(shí)候，學(xué)生的主體地位蕩然無存。
20. 教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。
21. 學(xué)生學(xué)生，學(xué)之重點(diǎn)在生成；生成生成，沒有學(xué)生的參與啥也成不了。
師生關(guān)系
22. 教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。
23. 教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。
24. 師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會(huì)水乳交融，并達(dá)到教學(xué)相長之目的。
師生原則
25. 教師的悲哀在于包辦，學(xué)生的問題出在依賴；學(xué)到終極看自主，自主學(xué)習(xí)需要師退生進(jìn)。
26. 教師對待學(xué)生要用“放大鏡”“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。
27. 教師要善于發(fā)揮學(xué)生的長處，揣測他們的能力，了解他們的程度，考驗(yàn)他們的天資，鞏固和鼓勵(lì)其優(yōu)點(diǎn)的一切趨向，并幫助他們發(fā)展，同時(shí)使他們自己相信其長處。
