和諧教學(xué) 鑄就高效課堂
作者：建紅 來源：靈寶市城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué) 點(diǎn)擊： 71 次 評(píng)論： 0 條
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新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的活。隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，課堂教學(xué)也更加精彩了！通過近幾次的教研活動(dòng)對(duì)比自己的課堂我深感我的課堂還有差距的，我認(rèn)為我們應(yīng)該有自己的特色，也就是說只是借鑒而不可照搬。我們應(yīng)該不看表面而抓本質(zhì)。以我的想法只要有以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的積極性，增加教學(xué)課堂互動(dòng)
高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。著名教育家斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。”可見，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
我們現(xiàn)在的教法互動(dòng)環(huán)節(jié)最多的就是師生互動(dòng)：即老師設(shè)計(jì)問題學(xué)生解決問題，即便有生生互動(dòng)也是形式上的小組討論。所以在這方面要改革，要增加我們課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)。具體說，互動(dòng)類型應(yīng)該包括以下形式：老師設(shè)計(jì)問題學(xué)生解決、老師設(shè)計(jì)問題小組合作解決、學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑與問題由其他學(xué)生解決、或老師解決（限于學(xué)生解決不了的問題）、學(xué)生提出問題小組合作解決、小組之內(nèi)的合作交流及小組之間的交流等?；?dòng)的課堂必須要有時(shí)間的保證，所以開始我們不要只求進(jìn)度和課容量，可以先把課容量調(diào)小一些，等學(xué)生們適應(yīng)過來以后、具備一定的自主學(xué)習(xí)能力以后課堂容量自然而然的就會(huì)大起來。課堂教學(xué)無論怎么改，都應(yīng)是扎實(shí)的、務(wù)實(shí)高效的。如果離開教師的講解與點(diǎn)撥、引導(dǎo)與組織，那么知識(shí)的生成、知識(shí)的升華等無從談起。所以對(duì)于學(xué)生互動(dòng)以后所生成的一些知識(shí)、問題教師應(yīng)該有一個(gè)短而精的歸納，要給孩子們揭示知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，要在學(xué)生認(rèn)知水平上再升華。
二、促進(jìn)教師的指導(dǎo)性，正確及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生
新課程對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，更加強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并對(duì)教師的指導(dǎo)性提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)不同性格的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式，以滿足學(xué)生的需要；當(dāng)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自身觀點(diǎn)是否存有不足，并及時(shí)指導(dǎo)其調(diào)整，以形成更為正確、全面的認(rèn)知等等。然而，教師的指導(dǎo)是為了學(xué)生更好地探究，恰到好處的指導(dǎo)不僅需要，而且能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。
三、嘗試課堂的啟發(fā)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
課堂問答是課堂教學(xué)過程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過教師提出的問題展開學(xué)習(xí)思考，教師通過學(xué)生的回答把握教學(xué)效果。然而，在常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師有時(shí)所提問題或過于直白而顯得價(jià)值不大，或要求不明而不能令學(xué)生思維聚焦，或提問時(shí)教師沒有耐心就幫學(xué)生說出答案。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問啟發(fā)性的研究，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效促進(jìn)師生間互動(dòng)、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，在自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式中有效提升自我學(xué)習(xí)能力。為此，教師在提問時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上，提問應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。例如教師應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)問，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；應(yīng)在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)問，以啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率；應(yīng)在教學(xué)生長點(diǎn)處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力；從方式上，提問應(yīng)注意藝術(shù)性。例如教師應(yīng)掌握利用問題創(chuàng)設(shè)情境的技巧，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，所提問題應(yīng)有梯度，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)；應(yīng)照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，盡量使每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展。
促進(jìn)自身課堂效益的提高，值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)還有很多。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)把握內(nèi)涵。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為互動(dòng)的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂！
靈寶市城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)
何建紅
2 010、12
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