一、教育戰(zhàn)略：
戰(zhàn)略（strategy）一詞最早是軍事方面的概念。戰(zhàn)略的特征是發(fā)現(xiàn)智謀的綱領(lǐng)。在西方，“strategy”一詞源于希臘語(yǔ)“strategos”，意為軍事將領(lǐng)、地方行政長(zhǎng)官。后來(lái)演變成軍事術(shù)語(yǔ)，指軍事將領(lǐng)指揮軍隊(duì)作戰(zhàn)的謀略。在中國(guó)，戰(zhàn)略一詞歷史久遠(yuǎn)，“戰(zhàn)”指戰(zhàn)爭(zhēng)，略指“謀略”。春秋時(shí)期孫武的《孫子兵法》被認(rèn)為是中國(guó)最早對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)行全局籌劃的著作。在現(xiàn)代“戰(zhàn)略”一詞被引申至政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，其涵義演變?yōu)榉褐附y(tǒng)領(lǐng)性的、全局性的、左右勝敗的謀略、方案和對(duì)策。
教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，教育亡則國(guó)亡。教育是承載國(guó)家民族文化與精神傳播與發(fā)展的全民活動(dòng)，是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的核動(dòng)力，是源源不斷影響民生質(zhì)量的軟實(shí)力，是事關(guān)全局越來(lái)越備受全球重視的系統(tǒng)工程。
人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，就是在這種背景下的時(shí)代產(chǎn)物。
二、教育戰(zhàn)爭(zhēng)：
戰(zhàn)爭(zhēng)，其定義就是：當(dāng)事者之間事情矛盾爭(zhēng)端到達(dá)白熱化之后，對(duì)對(duì)方采取的粗暴的毀滅行動(dòng)。也可以譯成：一種不能通過(guò)其它手段解決問(wèn)題的解決方式。戰(zhàn)爭(zhēng)是政治集團(tuán)之間、民族(部落)之間、國(guó)家(聯(lián)盟）之間的矛盾最高的斗爭(zhēng)表現(xiàn)形式，是解決糾紛的一種最高、最暴力的手段，通常也是最快捷最有效果的解決辦法。也可以解釋為使用暴力手段對(duì)秩序的破壞與維護(hù)、崩潰與重建。古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)，概莫能外。人類(lèi)出現(xiàn)以來(lái)，就一直沒(méi)有停止過(guò)。
第二次世界大戰(zhàn)德國(guó)失敗時(shí)，蘇聯(lián)搶裝備，物資；美國(guó)搶人才?，F(xiàn)在結(jié)果呢？蘇聯(lián)崩潰解體了，美國(guó)超級(jí)無(wú)敵了。所以人才才是第一生產(chǎn)力。人才輩出靠教育。要多快好省出人才，要靠現(xiàn)代化教育。
全盤(pán)西化實(shí)際上是一種文化侵略，意識(shí)形態(tài)的改變是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的更為激烈殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。失敗者將喪失自己的傳統(tǒng)文化與民族歷史。失敗者的最大敗因是自身教育的徹底毀滅。
三、教育戰(zhàn)役：
戰(zhàn)役是戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)局部，直接服務(wù)和受制于戰(zhàn)爭(zhēng)全局 ，也不同程度地影響戰(zhàn)爭(zhēng)全局。它直接運(yùn)用戰(zhàn)斗，也為戰(zhàn)斗的成敗所直接影響?，F(xiàn)代戰(zhàn)役，通常是諸軍種、兵種共同進(jìn)行的合同戰(zhàn)役。
為了減少人類(lèi)的盲目行動(dòng)，消除人類(lèi)的自我毀滅行為，教育要改革，教育要先行，教育要引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展。教育要為社會(huì)導(dǎo)航，這是將來(lái)人類(lèi)正確生存對(duì)教育的責(zé)任與要求。
現(xiàn)在各種名目繁多的改革與創(chuàng)新，噩耗頻傳，幾乎都是以完敗而告終。落后的教育正在不斷加劇各種失敗的快速生成。唯利是圖成為人追求成功的不二法門(mén)，這是教育的原始野蠻性與現(xiàn)代科技文明的對(duì)撞失衡。雖然也有不少地區(qū)個(gè)別高明的領(lǐng)導(dǎo)者，想從教育抓起，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展填充強(qiáng)勁后盾，可惜整個(gè)戰(zhàn)局在拖垮局部?jī)?yōu)勝戰(zhàn)役。
各個(gè)戰(zhàn)區(qū)教育戰(zhàn)役不聯(lián)動(dòng)，教育被有形的物質(zhì)利益包圍得無(wú)力呻吟。人的認(rèn)識(shí)提升不起來(lái)，急功近利反包圍先進(jìn)教育意識(shí)，如不有所突破，人類(lèi)將一損俱損。科技繁榮不能共同共榮。
四、教育戰(zhàn)術(shù)：
戰(zhàn)術(shù)是指導(dǎo)和進(jìn)行戰(zhàn)斗的方法。主要包括：戰(zhàn)斗基本原則以及戰(zhàn)斗部署、協(xié)同動(dòng)作、戰(zhàn)斗指揮、戰(zhàn)斗行動(dòng)、戰(zhàn)斗保障、后勤保障和技術(shù)保障等。按基本戰(zhàn)斗類(lèi)型分為進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防御戰(zhàn)術(shù)；按參加戰(zhàn)斗的軍種、兵種分為軍種戰(zhàn)術(shù)、兵種戰(zhàn)術(shù)和合同戰(zhàn)術(shù)；按戰(zhàn)斗規(guī)模分為兵團(tuán)戰(zhàn)術(shù)、部隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)和分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)。
教育理論與理念的研究、運(yùn)用，事關(guān)教育戰(zhàn)術(shù)的正確與否。教育有法，教無(wú)定法。靈活多變，與時(shí)俱進(jìn)抓教育。沒(méi)有正確的教育戰(zhàn)術(shù)引領(lǐng)，教師會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)吃老本，誤人子弟。
“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”、“教是為了不教”、“授人以魚(yú)不如授人以漁”、“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”、“喊破嗓子不如做出樣子”等，這些可以稱(chēng)為中國(guó)教育思想的原始樸素支點(diǎn)。尋找有益的教育思想支點(diǎn)，運(yùn)用有力的教育杠桿，撬動(dòng)教育大盤(pán)，善莫大焉。
五、教育戰(zhàn)斗：
戰(zhàn)斗（combat）本意是，敵對(duì)雙方兵團(tuán)、部隊(duì)、分隊(duì)（單機(jī)、單艦）進(jìn)行的有組織的武裝沖突。是奪取戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的主要手段。戰(zhàn)斗的基本類(lèi)型是進(jìn)攻和防御。根據(jù)戰(zhàn)斗展開(kāi)的空間、地形、天候條件以及參加戰(zhàn)斗的軍種、兵種的不同，有地面戰(zhàn)斗、海上戰(zhàn)斗（見(jiàn)海戰(zhàn)）和空中戰(zhàn)斗（見(jiàn)空戰(zhàn)）；有一般地形、氣象條件下的戰(zhàn)斗和特殊地形、氣象條件下的戰(zhàn)斗;有晝間戰(zhàn)斗和夜間戰(zhàn)斗;有單一兵種戰(zhàn)斗和諸軍種、兵種的合同戰(zhàn)斗。
教育戰(zhàn)斗是實(shí)施教育活動(dòng)的腳踏實(shí)地，兵貴神速，教育戰(zhàn)斗貴在落實(shí)。
教育戰(zhàn)斗不是去消滅敵人，而是教育者與受教育者和諧互動(dòng)，共同促進(jìn)。
教育戰(zhàn)斗是積極營(yíng)造良好育人環(huán)境，各部門(mén)相互配合，形成教育合力，以培養(yǎng)高素質(zhì)人為戰(zhàn)利品的偉大行動(dòng)。
就目前情況看，教育戰(zhàn)斗的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，其實(shí)，讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路、交萬(wàn)類(lèi)人，無(wú)一不是教育。
教育戰(zhàn)斗最講究“細(xì)節(jié)決定成敗”。教育無(wú)小事，事事關(guān)乎人的發(fā)展。教育要善于抓契機(jī)，“四兩撥千斤”能創(chuàng)造教育奇跡。
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