“做學(xué)生難，做家長(zhǎng)更難，孩子作業(yè)完不成，你不說(shuō)不行，說(shuō)又不管用，真沒(méi)辦法?！鄙钪?，我們常常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)搖頭嘆息。
作為家長(zhǎng)，我也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。
記得兒子剛上學(xué)時(shí)，我還在參加自修學(xué)習(xí)，再加之工作、家務(wù)等事務(wù)都要兼顧。孩子的學(xué)習(xí)我就很少顧及到。而偏巧兒子的語(yǔ)文老師是一個(gè)習(xí)慣讓孩子們大量抄抄寫(xiě)寫(xiě)的老師。于是，兒子每天放學(xué)回來(lái)就極不情愿的寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的字那就可想而知，沒(méi)點(diǎn)認(rèn)真氣，等他寫(xiě)完，我檢查時(shí)，一看他寫(xiě)的潦潦草草。作為教師的我，自然大發(fā)雷霆，比看到學(xué)生的潦草作業(yè)更生氣。起初，他不敢做聲，輕輕的一聲“嗯”，算作應(yīng)答。但不幾天，潦草的毛病又犯了，待我檢查著他的作業(yè)時(shí)，又聽(tīng)他小聲嘟囔了一句“當(dāng)大人多好，也不用寫(xiě)作業(yè)”。自然對(duì)此不能聽(tīng)之任之。作為一線教師，我知道，單純的批評(píng)要求已不完全管用，需要另辟蹊徑。
兒子因作業(yè)多，寫(xiě)累了心生煩躁這很正常。于是，我從理解他的角度，引導(dǎo)他，字寫(xiě)多了都累得慌，真寫(xiě)累了，可以歇一歇再寫(xiě)；告訴他，寫(xiě)作業(yè)是為了復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的效果，完不成就起不到練習(xí)的作用，所以要寫(xiě)完；提醒他，寫(xiě)作業(yè)潦草的后果，受家長(zhǎng)、老師批評(píng)是小事，養(yǎng)成做事馬虎的習(xí)慣就會(huì)終身受虧。兒子聽(tīng)了，似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。同時(shí)我又告訴他，大人有大人的事做。于是，他開(kāi)始認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)了。
為了鞏固其效果，我又和兒子相約，以后，只要我沒(méi)有其他要緊事做，我就和他一塊學(xué)習(xí)。起先，他寫(xiě)作業(yè)，我看看教參、讀讀書(shū)報(bào)、或?qū)憣?xiě)文章，幫他釋疑解難。偶爾也陪著他背背課文、幫他析析題意，查看他做的效果。為避免因此而讓他形成依賴性，我陪他學(xué)習(xí)的時(shí)間就越來(lái)越少，但他的作業(yè)完成的情況，卻越來(lái)越好，因?yàn)?，好?xí)慣他已養(yǎng)成，自學(xué)能力也慢慢提高了。
家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要講究一些方式方法，如：“曉之以理，動(dòng)之以情”“以身作則”等等。因?yàn)?，只有讓孩子信服，教育才能有效?/font>
其實(shí)，孩子就是一塊璞玉，家長(zhǎng)、老師就是雕刻師，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成一種好習(xí)慣，你的作品就初具規(guī)模。不是嗎，人常言“三歲看大，七歲看老”就是這個(gè)道理。
聯(lián)系客服
