高中語(yǔ)文必修（5）只安排了一個(gè)文言文單元，《陳情表》是其中的一篇講讀課。高中階段大綱在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”而本單元的四篇文言文是文學(xué)性較強(qiáng)的古代散文，因此教學(xué)的重點(diǎn)不在詞句的理解上，而應(yīng)在培養(yǎng)初步鑒賞古代散文的能力上。
據(jù)此，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)為：
1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，豐富文言語(yǔ)感；理解“夙、兇、薄、息、尋、除、聽(tīng)、卒”等等文言實(shí)詞的含義，充實(shí)文言倉(cāng)庫(kù)。
2．思想教育目標(biāo)：領(lǐng)悟作者苦情、親情、忠情這些真實(shí)情感的展示。
3．能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生體味本文用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象，體會(huì)作者以情動(dòng)人的文筆。
本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，因此作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椋_(dá)到乞終養(yǎng)的目的是教學(xué)重點(diǎn)。
為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀、點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
一、題解導(dǎo)入
《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng)，詳盡而委曲地說(shuō)明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達(dá)了對(duì)晉朝皇帝的由衷感激之情，又申述了自己終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。
表，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書(shū)信。《文心雕龍·章表》：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”
二、整體感知
1． 聽(tīng)錄音朗誦，整體感知課文，把握文章的情感基調(diào)——真摯動(dòng)人。李密至孝，與祖母相依為命。文中所寫(xiě)皆是真情實(shí)意。為了喚取晉武帝的同情心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，與祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。
2． 指導(dǎo)誦讀，梳理文意。
教師邊引導(dǎo)學(xué)生誦讀，邊疏通字句、梳理文意。
第一段：陳言自己的悲慘遭遇——“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇” 第二段：敘述朝廷逼他作官的經(jīng)過(guò)。
第三段：表達(dá)自己盡孝的心意。 第四段：表達(dá)自己先盡孝后盡忠的意愿。
三、鑒賞評(píng)析
1．寫(xiě)文章的目的，在于影響對(duì)方（讀者）?；蛘呤切麄饕环N主張，或者是表達(dá)一種愿望，都要使對(duì)方接受。而在實(shí)現(xiàn)這一目的，就文章的表現(xiàn)手段來(lái)說(shuō)，必須曉之以理動(dòng)之以情?！蛾惽楸怼肪褪沁@樣情理兼?zhèn)涞暮梦恼?，堪稱西晉散文的名篇。
那么，這篇文章是如何動(dòng)之以情曉之以理的呢？
第一，表現(xiàn)真摯的特殊孝情。
《古文觀止》對(duì)這篇文章曾這樣評(píng)說(shuō)：“歷敘情事，俱從天真寫(xiě)出，無(wú)一字虛言駕飾。……至性之言，自爾悲惻動(dòng)人。”李密從小失去父母，是祖母劉氏一人撫養(yǎng)成人的，這種孝親的關(guān)系自然不可分離。所以作者首先從這里寫(xiě)起。他先寫(xiě)自己，從小孤弱，虧了劉氏的撫養(yǎng)。而且“少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。”這里見(jiàn)出劉氏的辛苦。再寫(xiě)劉氏，“夙嬰疾病，常在床蓐。”這時(shí)只有李密來(lái)服侍照應(yīng)。劉與李密這不可分割的關(guān)系說(shuō)到位了，但這還不夠，作者還補(bǔ)充特殊的具體情況，這就是他家“既無(wú)叔伯，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立，形影相吊”環(huán)境里，祖母與自己互為依傍，分離不得。最后用“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況，呼應(yīng)上文，最后自然引出所要表達(dá)的主旨：“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)，不能廢遠(yuǎn)。”其情感是真摯而深切的。所以古人評(píng)說(shuō)：“沛然從肺腑中流出，殊不見(jiàn)斧鑿痕。”（《冷齋夜話》引李格非語(yǔ)）更有評(píng)說(shuō)：“此段寫(xiě)盡慈孝，使人讀之欲涕。”（《古文觀止》批注）
第二，闡述了充分而有力的道理。
《陳情表》是寫(xiě)給晉武帝看的，是為了達(dá)到“辭不就職”的目的。但事情一開(kāi)始，就在李密面前出了一個(gè)難題。我們知道，李密原是蜀國(guó)的郎官，蜀亡于晉，會(huì)不會(huì)使晉“疑其以名節(jié)自矜”？還有，在陳此表之前，已經(jīng)詔書(shū)累下，郡縣逼迫。所以李密寫(xiě)這篇陳情表，就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí)，先從圣朝“以孝治天下”并且做到“凡在故老，猶蒙矜育”入手，熱切稱頌朝廷褒揚(yáng)孝行態(tài)度堅(jiān)決、措施得當(dāng)，然后折入本意：“況臣孤苦，特為尤其！”這就為“愿乞終養(yǎng)”設(shè)置了根據(jù)。接著表明自己感恩戴德，很想走馬上任，“奉詔奔馳”。但為什么不去呢？不是為了名節(jié)，“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，“今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀”。而是因?yàn)?#8220;劉病日篤”，“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)，不能廢遠(yuǎn)。”最后以“臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短”來(lái)表達(dá)自己要先盡孝后盡忠的意愿，這樣就使道理更周全，表達(dá)了自己矛盾的心情，既消除了對(duì)方的懷疑，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。
2．本文是用駢文的形式寫(xiě)成的。南北朝時(shí)期，正是駢文發(fā)展的全盛時(shí)期，許多人都喜歡駢文這種文學(xué)樣式，但是，駢文也因此走向了一個(gè)錯(cuò)誤的極端，即形式華美但內(nèi)容空泛。而《陳情表》卻一反當(dāng)時(shí)的流弊，創(chuàng)造了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。所以鑒賞本文要認(rèn)真體會(huì)內(nèi)容與形式如何完美的統(tǒng)一起來(lái)。
（1） 找出文中一些典型的四字句，體會(huì)其特點(diǎn)和作用。
① 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練。如“煢煢孑立，形影相吊”生動(dòng)地刻畫(huà)出作者當(dāng)時(shí)形只影單、孤獨(dú)寂寞、無(wú)依無(wú)靠的悲慘處境；“日薄西山，氣息奄奄”則把病入膏肓、生命危在旦夕的祖母比喻為將落的太陽(yáng)，真實(shí)形象地寫(xiě)出了祖母地病情；“人命危淺，朝不慮夕”也用來(lái)形容祖母生命的危急。如此簡(jiǎn)約的文字，卻形象地喻出真實(shí)的境況，同時(shí)還滲透了作者的深情，難怪晉武帝深受感動(dòng)。
② 語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊。四字句言簡(jiǎn)意豐，連貫緊湊，形成了好的效果：不容置疑，嚴(yán)整自然，增強(qiáng)了說(shuō)服力。如第一段中“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”“生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。”文字簡(jiǎn)潔，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而至，困難層現(xiàn)錯(cuò)出。
（2） 找出對(duì)偶句，體會(huì)其好處。
運(yùn)用工整對(duì)仗的對(duì)偶句，顯得語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，讀來(lái)朗朗上口，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
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