摘 要:初三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)、基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練,是中考總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),也是總復(fù)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)中更能體現(xiàn)其優(yōu)越性,發(fā)揮其積極作用,為提高復(fù)習(xí)課效率提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞:初三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 效率

　　【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C 【文章編號(hào)】1671-8437(2010)03-0052-02

　　 初三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)、基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練,是中考總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),也是總復(fù)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)中更能體現(xiàn)其優(yōu)越性,發(fā)揮其積極作用,為提高復(fù)習(xí)課效率提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗诔跞龜?shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)階段如何運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率的具體做法和體會(huì)。

　　 筆者使用的初三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)課的學(xué)案由以下三部分組成:課前預(yù)習(xí)(包括復(fù)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)、知識(shí)梳理、課前練習(xí))、課堂學(xué)習(xí)(包括典例剖析、訓(xùn)練反饋、課堂小結(jié))和課后鞏固。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施相應(yīng)的也分三個(gè)階段進(jìn)行:

　　一 運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué),保證課前預(yù)習(xí)質(zhì)量

　　 由于初三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容多、時(shí)間緊,所以充分利用課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),保證預(yù)習(xí)質(zhì)量顯得尤為重要。如果學(xué)生預(yù)習(xí)的好、預(yù)習(xí)出效果來,也就真正學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),就能帶著問題進(jìn)課堂,就能實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。這就要求教師:

　　 首先,在每一節(jié)復(fù)習(xí)課前提前下發(fā)學(xué)案,讓學(xué)生明白本節(jié)課復(fù)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn),不僅可以為復(fù)習(xí)做好心理準(zhǔn)備,還能夠激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

　　 其次,針對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很多而且是零散的,教師在編寫學(xué)案時(shí)以填空的形式把知識(shí)重新梳理,如復(fù)習(xí)“矩形、菱形、正方形”這一課時(shí),學(xué)案中“知識(shí)梳理”可以這樣呈現(xiàn):

　　1.矩形、菱形、正方形的性質(zhì):

　　 (1)矩 形:① ________. ②_________.

　　 (2)菱 形:①_________. ②_________.

　　 (3)正方形:①_________. ②_________.

　　2.矩形、菱形、正方形的判定方法:

　　 (1)矩 形:①______的平行四邊形是矩形.②________的平行四邊形是矩形.③________的四邊形是矩形.

　　 (2)菱 形:①______的平行四邊形是菱形.②______的平行四邊形是菱形.③______的四邊形是菱形.

　　 (3)正方形:①______的菱形是正方形.②______的矩形是正方形.

　　 這并不是教師的越俎代庖,而是引領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性的帶著問題回歸課本,引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)的脈路、構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),從而提高看書和預(yù)習(xí)的效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生在看書時(shí),對(duì)熟悉的知識(shí)還要通讀一遍,確保知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確無誤;對(duì)陌生的、遺忘的知識(shí)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再理解。引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、概括、總結(jié)、歸納,自然形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架。

　　 最后,教師在編寫課前練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)前面的知識(shí)點(diǎn)梳理,精心選擇練習(xí),不求多和難,但求針對(duì)性強(qiáng),切實(shí)保證課前預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

　　二 運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué),提高課堂教學(xué)效率

　　 從近幾年江蘇以及南通中考改革來看,中考數(shù)學(xué)試卷考查“雙基”的試題比例由70%上升至80%,同時(shí)中考數(shù)學(xué)試卷的數(shù)學(xué)試題雙向細(xì)目表中也顯示出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查面廣量大,有些試題直接來源于書本的例題、習(xí)題,有些是對(duì)例題、習(xí)題的改編、拓展和延伸。一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)、基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練、數(shù)學(xué)思想方法的適當(dāng)滲透,因此教師要以學(xué)案為載體精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,提高復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效益。

　　 上課前教師要通過批閱學(xué)案或者由學(xué)習(xí)小組的組長收集本小組在預(yù)習(xí)中存在問題等途徑獲取學(xué)生的反饋信息,增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。課堂一開始教師組織學(xué)生討論預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題,教師適時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步討論問題,讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài),教師再根據(jù)學(xué)生交流、討論情況對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行精講釋疑。

　　 “典例剖析”、“課堂小結(jié)”由師生在課堂上共同完成。典型的例題要追求精和難易適中,還要引導(dǎo)學(xué)生自己將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)歸結(jié)上去,盡量把探究問題的機(jī)會(huì)和樂趣留給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。復(fù)習(xí)“矩形、菱形、正方形”這一課時(shí),學(xué)案的“典例剖析”部分選取了一道來自書本的習(xí)題:“在正方形ABCD中,E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點(diǎn),四邊形EFGH是什么四邊形?”在學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)很快解決這個(gè)問題以后,引導(dǎo)學(xué)生探究變式:將“正方形ABCD”改為“矩形ABCD”、“菱形ABCD”,四邊形EFGH又是什么四邊形呢?學(xué)生經(jīng)過探究、討論、猜想、歸納發(fā)現(xiàn)四邊形EFGH的形狀與原四邊形ABCD的兩條對(duì)角線AC、BD的大小和位置關(guān)系有關(guān),進(jìn)而總結(jié)得出結(jié)論:當(dāng)AC⊥BD時(shí),四邊形EFGH是矩形;當(dāng)AC=BD時(shí),四邊形EFGH是菱形;當(dāng)AC=BD且AC⊥BD時(shí),四邊形EFGH是正方形。典例的剖析過程不能就題論題,要對(duì)它進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪健⑼卣?以期達(dá)到做一題會(huì)一類、觸類旁通和提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。課堂小結(jié)可以先請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課體會(huì)、收獲和還存在的疑惑,教師的總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　 訓(xùn)練反饋是為了鞏固掌握當(dāng)堂課復(fù)習(xí)的知識(shí)和檢測復(fù)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí),為了滿足不同層次學(xué)生的需求,練習(xí)的設(shè)置又要具有層次性,對(duì)不同的學(xué)生提出相應(yīng)的要求,讓所有的學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。訓(xùn)練反饋練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成,教師通過巡視收集反饋信息,然后通過集體點(diǎn)評(píng)及時(shí)矯正,以便鞏固課堂教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三 運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué),落實(shí)課后鞏固環(huán)節(jié)

　　 首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課后及時(shí)對(duì)學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充和完善,指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反思與體會(huì),要求學(xué)生妥善保管好學(xué)案并作為后續(xù)復(fù)習(xí)的寶貴資料。

　　 其次,教師要結(jié)合本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。練習(xí)題的題型可以是填空題、選擇題、簡答題、證明題等交替使用,題目的難易程度由淺入深,層層遞進(jìn),還可以選取學(xué)生實(shí)際生活中感興趣的話題作為習(xí)題編制的背景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生樂于參與到課后作業(yè)中來。

　　最后,教師要及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)案的使用和修正情況,對(duì)學(xué)案上反映的個(gè)性問題找學(xué)生面談并指導(dǎo),課堂上學(xué)生還未真正理解的共性問題要及時(shí)安排時(shí)間給予解答。教師還要督促和檢查學(xué)生的課后作業(yè),做到盡量全部批改?；蛘呦扰男〗M長的作業(yè),然后請(qǐng)小組長二次批改其他組員的作業(yè),并反饋組員的作業(yè)情況。教師要在第一時(shí)間掌握學(xué)生反饋的信息,課后鞏固這一環(huán)節(jié)才能落到實(shí)處。

　　 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以學(xué)案為載體,既能顯示教師的主導(dǎo)作用,又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的新型教學(xué)模式。一輪復(fù)習(xí)過程中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)能真正的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,提高了一輪復(fù)習(xí)的實(shí)效,為中考總復(fù)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]林崇德.學(xué)習(xí)與方法[M].北京教育出版社,1992.

　　[2]胡炯濤.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].廣西教育出版社,1996.

　　[3]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2002