“基本需求誕生1.0 時(shí)代，留學(xué)人士占少數(shù)；2.0 時(shí)代留學(xué)呈現(xiàn)兩極化，精英和富裕人群為主體；3.0 時(shí)代中介主導(dǎo)；4.0時(shí)代，留學(xué)會(huì)有更個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化、定制化的發(fā)展趨勢(shì)?！?/strong>上海立洋教育信息咨詢(xún)有限公司董事長(zhǎng)李艷萍說(shuō)道。
李艷萍女士從事教育行業(yè)23 年，她所創(chuàng)辦的立洋國(guó)際學(xué)校獲得劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)（CIE）的GCSE 課程授權(quán)、A-level 課程授權(quán)，擁有美國(guó)大學(xué)理事會(huì)的AP 課程授權(quán)，學(xué)校還是KET/PET 的考點(diǎn)，已經(jīng)把9000 名左右學(xué)生送出國(guó)門(mén)。
如今幾乎每隔三個(gè)月，李艷萍及團(tuán)隊(duì)都會(huì)到海外實(shí)地走訪參觀院校?！昂Ｍ忭敿庠盒５恼n程設(shè)置豐富多樣，其中環(huán)保課程、城市規(guī)劃課程、海洋科技課程、機(jī)器人課程、世界公民課程等深深震撼我。 積極倡導(dǎo)慈善不僅僅是義工和捐助，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分配財(cái)富的能力?！眲倓倧挠⒚澜Y(jié)束考察的李艷萍頗有感觸。
反觀國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀，學(xué)校往往強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授，教師占主導(dǎo)地位，而忽視能力的培養(yǎng)和孩子的個(gè)性化表達(dá)。反映在留學(xué)方面，家長(zhǎng)往往重分?jǐn)?shù)輕實(shí)踐，重申請(qǐng)輕規(guī)劃，重學(xué)校排名輕專(zhuān)業(yè)，重學(xué)校名氣輕對(duì)孩子的自知等。由此造成的留學(xué)誤區(qū)普遍存在，“最近我們接到大量轉(zhuǎn)學(xué)案例，就是因?yàn)楫?dāng)初選擇不當(dāng)，”提及此處李艷萍女士唏噓不已，“其他可以反復(fù)，但教育基本很難反復(fù)！”
重申請(qǐng)輕計(jì)劃
在留學(xué)普遍化大環(huán)境下，何時(shí)把孩子送出國(guó)成為家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題。就李艷萍女士的長(zhǎng)期觀察來(lái)看，很多家長(zhǎng)往往盲目跟風(fēng)，在未作任何規(guī)劃的情況下，匆忙將孩子送出國(guó)?！扒捌谝?guī)劃占留學(xué)成功的一半，甚至三分之二?！崩钇G萍女士強(qiáng)調(diào)。
英美院校的錄取方式和國(guó)內(nèi)完全不同，大多需要提前一年，甚至兩三年著手準(zhǔn)備，如果不早做安排，很容易錯(cuò)過(guò)最佳申請(qǐng)時(shí)間，影響申請(qǐng)結(jié)果。其次，標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)之外，招生辦公室還著重審核申請(qǐng)者的學(xué)科研究、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)、課外活動(dòng)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等特長(zhǎng)。
“不同的課程對(duì)于孩子以后留學(xué)申請(qǐng)方向是完全不同的，例如去美國(guó)留學(xué)，AP 和IB 課程是比較好的選擇。去英國(guó)留學(xué)，更多考慮A-Level 課程，因?yàn)檫@個(gè)體系的課程對(duì)中國(guó)學(xué)生而言更易駕馭。依往常的經(jīng)驗(yàn)而言，如果打算學(xué)習(xí)IB 課程，有條件就從小學(xué)開(kāi)始，最晚初中也需要開(kāi)始，因?yàn)镮B 課程對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度。”李艷萍女士舉例說(shuō)道。
其次，申請(qǐng)名校的夏令營(yíng)同樣有助于孩子日后的學(xué)校申請(qǐng)。例如每年哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)都會(huì)推出夏令營(yíng)項(xiàng)目，招募全球最優(yōu)秀的學(xué)生。“這些名校夏令營(yíng)申請(qǐng)要求與申請(qǐng)本科留學(xué)難度相當(dāng)，同樣需要提交托福、SAT 考試成績(jī)以及完整的申請(qǐng)文書(shū)，這個(gè)過(guò)程對(duì)于孩子而言就是提前體驗(yàn)了一次學(xué)校申請(qǐng)流程。如果學(xué)生順利完成哈佛夏令營(yíng)相當(dāng)于拿到了哈佛8 個(gè)學(xué)分。這是被全球大學(xué)都認(rèn)可的8個(gè)學(xué)分?！?/p>
重學(xué)分輕能力
另一部分家長(zhǎng)雖然知道申請(qǐng)學(xué)校需要語(yǔ)言成績(jī)、IB、SAT 成績(jī)，但僅關(guān)注學(xué)術(shù)方面，而忽視對(duì)孩子其他能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)?！皣?guó)內(nèi)注重應(yīng)試教育，家長(zhǎng)更關(guān)注孩子學(xué)科成績(jī)，申請(qǐng)到什么樣的名校。但在幾千份甚至上千萬(wàn)份的申請(qǐng)材料中，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)往往成為加分項(xiàng)?！?李艷萍女士介紹道。
至于領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)，李艷萍女士舉了一個(gè)有趣的例子。招生官看重學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的倡導(dǎo)作用，以喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)為例。像羽毛球、游泳等單人項(xiàng)目很難體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力元素。而在籃球隊(duì)、足球隊(duì)、橄欖球隊(duì)等團(tuán)體項(xiàng)目中，每個(gè)人有不同的角色定位和工作責(zé)任，當(dāng)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)沖突如何解決。其中涉及的團(tuán)隊(duì)角色分工、人與人之間溝通和共同達(dá)成目標(biāo)等都是領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)。此外，是否具備能力組建社團(tuán)、興趣小組等同樣是另一種展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的方式。幫助David 申請(qǐng)哈羅公學(xué)的經(jīng)歷，讓李艷萍女士更加認(rèn)定規(guī)劃的重要性，尤其是對(duì)于孩子領(lǐng)導(dǎo)力、邏輯思維及個(gè)性表達(dá)的培養(yǎng)。兩年前，李艷萍女士接觸到在國(guó)際學(xué)校念七年級(jí)的David，立洋的專(zhuān)家項(xiàng)目組從語(yǔ)言能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)角色、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特質(zhì)、職業(yè)傾向等七個(gè)維度進(jìn)行溝通及綜合測(cè)評(píng)之后發(fā)現(xiàn)，David 學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，但最大問(wèn)題是性格內(nèi)斂、溝通不足，很難將一些小觀點(diǎn)和各方面的優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)。
針對(duì)這些問(wèn)題， 專(zhuān)家項(xiàng)目組為David 安排了不同的面試輔導(dǎo)和作業(yè)，細(xì)致到每周的課程安排，都會(huì)有相關(guān)方案和細(xì)節(jié)。通過(guò)每?jī)芍懿粩嘁?jiàn)面，進(jìn)行語(yǔ)言課程、課外活動(dòng)、學(xué)科方面的編排和調(diào)整，學(xué)習(xí)公眾演講、擊劍、油畫(huà)、古典吉它， 組織樂(lè)隊(duì)等，并安排他參與到更多的團(tuán)體活動(dòng)中?！袄缛ツ臧才潘ビ?guó)的Milfield 中學(xué)，參加他人生第一次夏令營(yíng)。這是一個(gè)以學(xué)為主的兩周課程，擁有來(lái)自60 多個(gè)國(guó)家的學(xué)生，我們也沒(méi)想到他會(huì)結(jié)交到這么多朋友?！盌avid 的表現(xiàn)讓李艷萍女士深感意外。
通過(guò)學(xué)科輔導(dǎo)和規(guī)劃，David 獲得了雅思7.5 分優(yōu)異成績(jī)，課程成績(jī)從中上等拿到全A，也開(kāi)始樂(lè)意同他人交流。在一次面試中被考官賞識(shí)并推薦給哈羅公學(xué)的面試官，目前已赴英國(guó)進(jìn)行第三輪面試。
“哈羅公學(xué)往往會(huì)在孩子七歲左右進(jìn)行第一輪面試，考官希望孩子能許下一份承諾，例如未來(lái)三年我會(huì)做什么，藝術(shù)、學(xué)科與興趣愛(ài)好方面等等。三年后進(jìn)行第二次面試，看看你在三年的時(shí)間內(nèi)有沒(méi)有改變。考官要考評(píng)的不是結(jié)果，而是想看到孩子的堅(jiān)持，對(duì)他的許諾有承擔(dān)?！崩钇G萍女士說(shuō)。
李艷萍女士認(rèn)為，21 世紀(jì)需要的是具備“4C” 能力的人才， 所謂“4C”是指Critical Thinking and ProblemSolving（ 批判性思辨與解決問(wèn)題的能力）、Communication（ 溝通能力）、Creativity and Innovation（創(chuàng)造與創(chuàng)新力）、Collaboration（團(tuán)隊(duì)合作力）。
重排名輕專(zhuān)業(yè)
在李艷萍女士看來(lái)，唯“排行榜”論也是家長(zhǎng)普遍存在的認(rèn)知誤區(qū)。新學(xué)期伊始，各類(lèi)全球性或區(qū)域性的院校排行榜紛紛出爐，在對(duì)海外院校并不了解的情況下，大部分家長(zhǎng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的名校情結(jié)，將排行榜視為院校選擇的“風(fēng)向標(biāo)”。
李艷萍女士提醒家長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合孩子自身?xiàng)l件理性看待排行榜，“各種排名有很大差距，排行榜只能作為參考，應(yīng)從其他方向給孩子更多選擇?！彼擦私獾揭恍┰盒?duì)排名進(jìn)行暗箱操作，虛假宣傳，導(dǎo)致孩子出國(guó)后產(chǎn)生極大落差，不得已轉(zhuǎn)學(xué)。
在國(guó)外，學(xué)校和家長(zhǎng)更注重學(xué)校的核心價(jià)值觀以及對(duì)孩子差異化的培養(yǎng)，學(xué)校培養(yǎng)理念是否能和孩子以后成長(zhǎng)道路相匹配。每個(gè)學(xué)校會(huì)突出自己的特色，例如某些學(xué)校以海洋學(xué)為特色，某些學(xué)校以經(jīng)濟(jì)學(xué)為特色：學(xué)校會(huì)設(shè)置和華爾街交易相差十分鐘的模擬交易，或模擬世界股票交易中心現(xiàn)場(chǎng)商業(yè)票據(jù)的交易。每個(gè)學(xué)校還持續(xù)運(yùn)用各自的研發(fā)團(tuán)隊(duì)研制出符合他們學(xué)校理念的課程。
“我們也在嘗試結(jié)合中國(guó)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，引入并研發(fā)編排相應(yīng)的課程，幫助學(xué)生彌補(bǔ)短板的同時(shí)，尋找自己的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)。”在考察上百所學(xué)校之后，立洋研究院的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)研發(fā)并推出了領(lǐng)導(dǎo)力課程，以全外教授課的形式，通過(guò)案例分享、小組討論、心理拓展等方式，培養(yǎng)孩子的青少年領(lǐng)導(dǎo)力、自信心、自我認(rèn)知、合理決策、團(tuán)隊(duì)合作與溝通等能力。目前上海建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)、華二初級(jí)中學(xué)、交大集團(tuán)帕丁頓雙語(yǔ)學(xué)校等多所名校均已引進(jìn)立洋幾大系列課程，幫助孩子在進(jìn)入大學(xué)前，對(duì)將來(lái)自己在社會(huì)中的角色有一定的認(rèn)知。
期望值過(guò)高輕溝通
國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)對(duì)留學(xué)的期望值容易存在兩種誤區(qū)，一種是孩子在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀，家長(zhǎng)“望子成龍”心切，總想把孩子送往頂尖院校。另一種是孩子本身學(xué)習(xí)差，在國(guó)內(nèi)無(wú)望上一本二本，家長(zhǎng)期望通過(guò)留學(xué)改變現(xiàn)狀。
在李艷萍女士接觸的大量案例中，由于缺乏溝通，家長(zhǎng)一味期望過(guò)高，往往出現(xiàn)兩種后果：一些孩子本身能力不足，雖然勉強(qiáng)進(jìn)入頂尖院校，課業(yè)壓力過(guò)大，且很難在團(tuán)隊(duì)中擁有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不利于其領(lǐng)導(dǎo)力和自信心的培養(yǎng)，成績(jī)反而一落千丈。而寄希望于出國(guó)拿個(gè)學(xué)歷的盲目留學(xué)心態(tài)，孩子往往自身意志力差，出國(guó)后曠課逃學(xué)，一事無(wú)成者也不在少數(shù)。
“歸根結(jié)底都是因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子缺乏共同對(duì)自身綜合能力的客觀評(píng)估，家長(zhǎng)特別要了解孩子過(guò)去的分?jǐn)?shù)、性格特征和未來(lái)的潛力，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，做出正確定位?！崩钇G萍女士說(shuō)道。
例如英國(guó)課程體系和美國(guó)的課程體系存在差異，根據(jù)普遍經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，英國(guó)是典型的貴族社會(huì)，強(qiáng)調(diào)精英教育，尤其是頂級(jí)的公學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是紳士、淑女、社會(huì)精英，這類(lèi)學(xué)校注重品德教育，重點(diǎn)強(qiáng)化禮儀的訓(xùn)練，從言行舉止到談吐風(fēng)度， 都有相當(dāng)好的培養(yǎng)。
而美國(guó)則是一個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)，學(xué)校注重對(duì)孩子創(chuàng)造和想象力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的孩子往往充滿(mǎn)活力、想象力與創(chuàng)造力。這就需要家長(zhǎng)需要結(jié)合孩子自身性格特征，選擇不同國(guó)家和院校。
在李艷萍女士看來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短的教育才是好的教育?！安淮嬖谟?guó)或美國(guó)哪個(gè)國(guó)家的留學(xué)更強(qiáng)之說(shuō)，每個(gè)孩子成長(zhǎng)背景不同，有的孩子綜合能力比較強(qiáng)，有的孩子單項(xiàng)能力杰出。要對(duì)孩子有全面了解和綜合評(píng)估，才知道學(xué)生適合去哪個(gè)國(guó)家去哪個(gè)學(xué)校?！?/p>
重送出輕后期關(guān)注
很多家長(zhǎng)都盲目相信，孩子只要送出國(guó)就萬(wàn)事大吉，英語(yǔ)一定會(huì)變得很好，學(xué)習(xí)壓力不大，輕松進(jìn)名校、在海外找到好工作，但現(xiàn)實(shí)情況往往事與愿違。留學(xué)生獨(dú)自一人在外留學(xué)，完全不同的教育制度和教學(xué)方式讓其面臨巨大學(xué)業(yè)壓力，還要適應(yīng)語(yǔ)言交流、文化差異、生活習(xí)慣的不同，克服遠(yuǎn)離家人、朋友帶來(lái)的孤獨(dú)感和不適應(yīng)。所以出國(guó)留學(xué)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期準(zhǔn)備的， 英語(yǔ)、學(xué)科、還包括心理上等一系列的準(zhǔn)備。
“送出去只是留學(xué)的開(kāi)始，前三個(gè)月到半年時(shí)間是孩子最為難熬也最關(guān)鍵的階段。很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)國(guó)外情況的深入全面了解，孩子本身也缺乏對(duì)留學(xué)環(huán)境的正確把握。兩者或高估學(xué)生在國(guó)外的生活和學(xué)習(xí)能力，出國(guó)后很難適應(yīng)。”
有的大學(xué)生，家庭條件優(yōu)越，但出國(guó)后一年時(shí)間語(yǔ)言關(guān)都沒(méi)有過(guò)，連基本的溝通都不會(huì)。有的女孩子過(guò)去，出國(guó)留學(xué)基本淪為購(gòu)物買(mǎi)名牌。還有的孩子曠課三分之二，被學(xué)校責(zé)令退學(xué)遣送回國(guó)。這樣極端的案例不在少數(shù)。
“ 這樣的情況往往在于，不是孩子想出國(guó)而出國(guó)，是家長(zhǎng)出于面子才送孩子去留學(xué)，孩子根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！崩钇G萍女士認(rèn)為最佳解決方案就是，“在留學(xué)前利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行微留學(xué)的體驗(yàn)，摸索孩子的適應(yīng)能力，培養(yǎng)孩子的興趣?！?/strong>
但微留學(xué)并非走馬觀花地“游”一圈，而是應(yīng)當(dāng)讓孩子完全沉浸于當(dāng)?shù)匚幕小楹⒆影才挪煌膰?guó)家、不同的學(xué)校，體驗(yàn)不同主題的課程。在開(kāi)闊孩子眼界的同時(shí)，使得家長(zhǎng)和孩子對(duì)不同的教育、不同的課程、不同的老師、都有一定的感性認(rèn)識(shí)和切身體驗(yàn)，有助于孩子今后選擇適合自己的教育模式。
與整個(gè)留學(xué)教育的變革一脈相承，在李艷萍女士看來(lái)，微留學(xué)項(xiàng)目也早已更新?lián)Q代至4.0 版本。“1.0 版本主要是一些旅行社在做，以游玩為主。2.0 版本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在做，以蜻蜓點(diǎn)水的上課為主。3.0版本教育公司在做，自己組建某個(gè)臨時(shí)的營(yíng)地。4.0 版本需要做個(gè)性化、課程化的微留學(xué)?！?、
李艷萍女士建議，針對(duì)不同階段孩子應(yīng)當(dāng)安排不同類(lèi)型微留學(xué)項(xiàng)目。例如孩子在小學(xué)以下階段，可以適當(dāng)安排英美體驗(yàn)親子游項(xiàng)目，以游玩和興趣為首要目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)言。中學(xué)階段則適合安排一些比較有針對(duì)性的海外微留學(xué)課程，例如立洋學(xué)校每年都會(huì)組織一些培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的夏令營(yíng)、拓展創(chuàng)新力的夏令營(yíng)、慈善夏令營(yíng)、科技夏令營(yíng)等等。而高中階段則應(yīng)為以后攻讀課程做一些準(zhǔn)備，申請(qǐng)目標(biāo)大學(xué)的學(xué)術(shù)課程。先體驗(yàn)和感受要讀和生活的城市，真實(shí)地感受是否喜歡未來(lái)要申請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)。這些經(jīng)歷有助于孩子更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己的長(zhǎng)處，也在為今后的申請(qǐng)做積累。
雖然在海外留學(xué)方面家長(zhǎng)和孩子仍存在諸多誤區(qū)，但讓李艷萍女士感到欣慰的是，23 年期間整個(gè)留學(xué)市場(chǎng)越發(fā)成熟。首先是機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)化，有越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)人才加入到留學(xué)機(jī)構(gòu)，其次是學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀。
“以前留學(xué)基本無(wú)語(yǔ)言要求，現(xiàn)在中學(xué)生雅思考到6 分、6.5 分，托福100分很正常，且從小就有各種特長(zhǎng)愛(ài)好，通過(guò)各種項(xiàng)目接觸留學(xué)，在的孩子們面臨的是全球化升學(xué)選擇?！崩钇G萍女士說(shuō)道。
而更為微妙的變化是，家長(zhǎng)變得越來(lái)越理性。在李艷萍女士的印象里，早期留學(xué)申請(qǐng)澳大利亞和新加坡的最多，主要因素是學(xué)費(fèi)便宜。隨后加拿大、英美院校增多，家長(zhǎng)們開(kāi)始關(guān)注院校和專(zhuān)業(yè)。而現(xiàn)在有越來(lái)越多的家長(zhǎng)更為注重孩子日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更關(guān)心孩子畢業(yè)后的興趣愛(ài)好和職業(yè)取向。“很多家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始尊重孩子多樣性發(fā)展，冷門(mén)專(zhuān)業(yè)留學(xué)不斷增多，例如體育類(lèi)、環(huán)境類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)留學(xué)?！崩钇G萍女士舉例說(shuō)道。
李艷萍女士堅(jiān)信，專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化、定制化是留學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，留學(xué)需要完整學(xué)習(xí)周期的規(guī)劃和準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)之外，李艷萍女士甚至將關(guān)注點(diǎn)延伸至留學(xué)后的就業(yè)問(wèn)題，推出中外名企實(shí)習(xí)生計(jì)劃，從大學(xué)階段開(kāi)始就為在校生提供實(shí)習(xí)咨詢(xún)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃擁有更為清晰的定位。
在留學(xué)教育深耕多年，李艷萍女士希望能夠培養(yǎng)出具備世界公民意識(shí)的優(yōu)秀人才，即在價(jià)值觀方面，不僅能融洽相處且能尊重不同文化和價(jià)值，設(shè)身處地的感受貧困與不公平，以及反思人與世界的關(guān)系。同時(shí)在自身素養(yǎng)方面，具備批判思維、欣賞差異和化解糾紛的能力。
李艷萍女士談及自己最近在美國(guó)考察過(guò)程中思考最多的是平衡，“多元化社會(huì)的平衡、多學(xué)科的平衡；窮與富的平衡；領(lǐng)導(dǎo)力與平民化的平衡。一個(gè)好的學(xué)校核心價(jià)值及辦學(xué)理念對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，教育可以改變社會(huì)！”
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