邦主有話說：從去年下半年開始，我就已經把給ATM三姊妹選一個好學校的計劃提上了日程。
很多邦粉會問我：你到底會給糖妹選公立還是私立。
公立、還是私立，這多像一座圍城。說實話，我也還在糾結。
從這個月開始，各大學校就要陸續(xù)開學了，到底選什么，先從踏踏實實的探校開始吧。也許就像當年探園一樣，探著探著，就有答案了。
疫情之后，沒想到第一家探到的學校，竟然是這所神秘了兩年多，終于要揭開面紗的純正國際學?！崠|新區(qū)西亞斯外籍人員子女學校（以下簡稱西亞斯國際學校）。
為什么神秘？因為在鄭州，除了有外教的雙語幼兒園，更注重英語的小學初中國際部外，這是第一家從幼兒園、到高中，從課程體系、師資力量到考核標準都和國際同步的K-12國際學校。
關于西亞斯國際學校，有很多傳聞：只收外國孩子、外教全天授課，高中畢業(yè)直升世界名校，入學考試很難等等。
今天這篇探校稍微有點點長，很多探校的心得想寫，但考慮到篇幅有限，這篇先重點揭秘大家最關心的幾大亮點。
地址：河南省鄭州市鄭東新區(qū)龍湖中環(huán)路與朝陽路交叉口
班制：鄭東新區(qū)西亞斯外籍人員子女學校的年級是完全按照美國的年級設置。
3-4歲學前教育部、5歲-10歲小學部、11-13歲初中部、14-17歲高中部。
招生：2020年開始招收幼兒園、小學學生，每個班級20人。
年級：和美國同步的15年一貫制，提供從PreK-3到高中12年級的教育。
鄭州整體的國際教育資源偏少，導致很多媽媽對國際學校的了解也很有限，認為有外教，有英文課程就是國際。
這不怪我們，即使在北上廣這些國際教育紛繁復雜的城市，大家對國際教育的定義也并沒有那么清晰。
真正意義上的國際學校，是用同步國際的課程體系，對孩子的考核同步國外考核標準，國外知名高校認可的畢業(yè)證書，在招生錄取上，只錄取有外國、或者持境外護照的孩子。
雖然錄取對國籍有限制，也許你覺得與我無干。
但對于鄭州這座國際教育一直缺失的城市，外籍子女學校的入駐，對城市文化發(fā)展，對我們孩子多元化的教育環(huán)境，甚至是對這座城市的經濟發(fā)展，高端人才的引進，都有著積極的意義。
說白了，城市多元化發(fā)展的程度，直接影響了我們孩子的教育環(huán)境、視野和格局，這些都有切身的好處。
更何況，這座城市里，依然有著龐大的外籍家庭、在國外出生的ABC小孩，今年疫情之后，回國無學可上的小齡留學生。
位于北龍湖的校區(qū)還在建設中，原定的2020年初交付，也因為這場突如其來的疫情，延期了。
不過看效果圖，就知道這間國際學校建成之后的氣派。
校區(qū)占地97.1畝，非常非常大，各種設施堪比美國的大學。
不管是幼兒園、小學還是初中、高中，都配有藏書量巨大的圖書館、穹頂劇院、專業(yè)的學術報告廳、幼兒園、小學兩大游泳館、綜合體育館、創(chuàng)客空間、戶外綠茵足球場和庭院，還建立了方便家長的地下車庫和智能接送系統。
在東區(qū)同步復制校區(qū)模樣的西亞斯國際學校體驗中心里，我看到了這間學校的一角。
因為體驗中心只有兩間教室，還沒有感受到這間國際學校的壕，但細節(jié)中的驚喜，讓人感受到了培養(yǎng)未來創(chuàng)造者的用心。
教室很大，不管是小學教室還是幼兒園的教室，都灑滿陽光。
一面是窗戶，前后兩面都是可以推拉的白板墻，還有另一面是完全透明的落地玻璃。
中間偌大的活動區(qū)域，課桌是標準的開放式課桌，既可以隨意挪動組合。
▲ 幼兒園孩子可以自由組合的桌子
▲ 小學閱讀/寫作輔助區(qū)
不管是白板墻還是落地玻璃，校長說：我們希望孩子保持思考，隨時隨地在這些地方，寫下或者畫出自己的想法。
拉開白板墻，里面是一整面收納柜。
柜子上的東西，任意拿出一件來，都能讓渴望孩子愛上閱讀，喜歡思考的老母親兩眼放光。
翻開這些英文原版教材，每一個主題對應一套書，每套書之間層層遞進，嚴格遵守孩子學習能力的提升軌跡。
沒有明確的語文、數學、英語的分科，通識教育的理念，融合在這一整個主題的每本書中，潛移默化給孩子全然的教育。
在STEAM教室里，有一角布置了體驗中心的閱讀角，每個格子里的書被包上了書皮。
我拿出一本書看的時候，隨行的老師說，這些書不是隨意擺放的，書的順序也對應不同閱讀的難度，適合不同語言發(fā)展程度的孩子，細致中藏著學術的嚴謹。
坐在陽光下看書的老師，引起了我的注意：她隨性的坐在一個可以擺動的凳子上，正在專注的讀一本書。
這是一個驚喜，因為這個凳子是給孩子準備的。
學校強調不壓抑孩子好動的天性，不光不壓抑，還通過可以移動的書桌、椅子，可以搖晃的凳子，偌大的運動場所，幫助他們釋放多余的精力，“這完全不會影響孩子的專注力?！?/p>
初印象，都是美好的畫面。
在鄭州媽媽圈里，對這所學校寄予了很高的期待。
其中，最重要的一點是，這所學校，和傳統教育相比，要培養(yǎng)的是具有什么競爭力的孩子？
說到未來競爭力，那個傳說中的將有60%的工作崗位被機器取代的AI智能時代，正在離我們越來越近，這一點我在創(chuàng)業(yè)的過程中有著強烈的認同感。
2016年，媽媽邦團隊招聘的時候，已經開始強調有教育理想，有獨立思考能力。
4年以后，大部分基礎工作交給線上智能系統，而需要人工來做的更重要的工作內容對于獨立思考、團隊協作，以及創(chuàng)新能力有著越來越強的要求。
團隊經過不斷洗牌，現在留下來的幾乎都是有創(chuàng)新力，領導力的員工。
我們越來越看到，未來社會對孩子的要求，和評判的標準其實是非常立體的。
成績只占能力當中的一條，只代表了孩子的學習力，但不代表情商、逆商、創(chuàng)造力、領導力等等，學習成績都不能cover掉這些能力。
在家長都會駐足觀看的辦學宗旨里，這句話深深的契合了很多家長對孩子的期待：
融合中西教育理念，培養(yǎng)身心及思維均衡發(fā)展的高素質人才，在取得學術成功的同時，也具備滿足時代國際化和科技化進程的創(chuàng)新領導力。
關于孩子未來的核心素養(yǎng)，伊麗莎白·馬丁內斯校長（以下簡稱馬丁內斯校長）說，學校要培養(yǎng)S.I.A.S的孩子。
在給孩子規(guī)劃升學路徑上，能夠選擇國際學校的家長，意味著孩子將來要接受的是和國際接軌的課程，繞不開升學和爬藤。
但馬丁內斯校長一直強調，孩子要過一個成功的人生，不在于他們畢業(yè)于哪里，而在于是否培養(yǎng)孩子終身受益的能力，當他們從西亞斯國際學校畢業(yè)的時候，世界有無窮多選擇在等著他們。
選擇一家標準這么高的國際學校，家長對孩子能夠接受的核心教育，必然有著很高的要求。
帶著一點點功利心，在西亞斯國際學校探校記錄頁中，關于外籍子女學校的核心教育亮點，我寫了滿滿一頁紙。
西亞斯國際學校走的是純美式教育路線，不同膚色的學生來個各個國家。
因此課程以英文課程為主，外籍老師為主，輔助中教和中文課程。
采用的課程標準是美國絕大多數州都在使用的CCSS課標，是世界級高質量學術標準之一，目標是培養(yǎng)學生批判性思維、分析和解決問題的能力，有點類似國內的教學大綱。
這些標準能確保所有學生從高中畢業(yè)時，無論他們住在哪里，都具備在大學、職業(yè)和生活中取得成功所必需的技能和知識。
配套的英文全科教材是美國非常有名的LUCY CALKINS，STEAM課程選了FOSS思維能力教材。
令人心動的是在CCSS統一的基礎上，學校會對每個即將進入西亞斯國際學校的孩子進行WIDA測試，并出具一份非常詳細非常厚的考核報告。
雖然外籍人員子女學校面向外籍招生，但是在鄭州本地的外籍孩子們說英語并不流利，這也導致了孩子們無法和父母是英美的孩子相比。
所以，孩子們在進入西亞斯國際學校的時候，學校會給孩子們進行，WIDA測評（World-class Instructional Design and Assessment，世界級教學設計和測試）。
WIDA是美國20個州聯合開發(fā)，為母語非英語的美國中小學學生進行的語言能力評價測評體系。
同時，WIDA測試是一種“自適應”的測試，簡單來講就是：孩子們進行測試時，系統會通過孩子們的答題的正確與否調整推送的題目。
比如，孩子們在某個知識點上連續(xù)答錯，那么系統就會推相對容易的題目，直到孩子們能在這個難度的知識點上保持一個比較穩(wěn)定的正確率。
這種測試可以通過動態(tài)調節(jié)，確定孩子們的最終水平范圍。并且可以精確地指出孩子們在哪個知識點上有缺環(huán)，從而為老師們能對癥下藥提供依據。
因材施教，鼓勵孩子發(fā)揮特長，補足不足，這點足以讓人愛了。
目前，西亞斯國際學校完全按照CCSS課程標準，在申請美國WASC的認證。
學校有了WASC認證，世界名校就認可了該學校對學生的評判標準。
全國WASC聯盟的大校大多是北上廣排名前5的國際學校，比如北京順義國際學校、北京市鼎石學校、上海中芯學校英文部、上海德威英國國際學校等等。
對于以后可能轉去北京、上海的孩子來說，聯盟學校之間，學分可轉，課程、成績相互認可。
西亞斯國際學校已經是全球領導力學校的一員，并且正在努力成為燈塔學校。
富蘭克林·科維基金會授權為領導力學校（Leader-in-Me）在全球50多個國家、3500所學校組成。
校區(qū)隨處可見領導力之樹
領導力，是美國高校對未來人才最基本的要求，不管是耶魯還是哈佛，都明確提出：歡迎有領導力的未來公民加入我們。
因為當今世界，人們遇到常規(guī)性技術難題的機會越來越少，需要解決的都是史無前例的，沒有經驗可以復制的難題。
這些問題，都需要有領導力的人才，才能引領團隊去創(chuàng)新和解決。
領導力代表了一個人的自信、魄力、自驅力、決策力和感染力。
LIM（Leader in me）領導力課程，不僅是一門含金量非常高的特色課，能在未來升學過程中成為加分項；
更重要的是，真正具有領導力的孩子，不僅能培養(yǎng)出影響世界的人才，更加強調做更好的自己，激發(fā)內驅力，去成就自己，從而影響他人，“讓你周圍的世界變得更美好”。
這所學校以英文全科教學為主，全外教和全英授課的模式。所以，外教是授課的主角，能成為西亞斯國際學校的老師，并不容易。
首先，外籍老師持有認證大學的教學學位以及專業(yè)教學許可證是最基本的要求；其次，還需要通過全球頂尖的的ISS國際學校服務組織的招聘考核及深度背景調查；第三，馬丁內斯校長加了更加重要的一條選拔標準：熱衷教育事業(yè)，關注孩子的成長發(fā)展以及幸福指數。
探校期間，因為疫情沒能親自和外籍老師面對面溝通，但妥妥被可愛的中教老師圈了粉。
體驗中心已經有兩個日本的姐弟兩個孩子在上體驗課，中教老師全英給日本的孩子上語文課。
中教老師上課聲情并茂，歡樂的像個孩子。即使英文不是很好的我，也從老師有趣的道具、語氣和神態(tài)中，聽懂了這是一堂關于中國十二生肖的課。
下課的時候，弟弟開心的說：It is my dream school!
中教吳老師說，要成為外籍子女學校的老師，首先要成為一個懂孩子，熱愛教育的人。
選擇了西亞斯國際學校的家長，都很清楚孩子未來的升學規(guī)劃，跟傳統公立是完全不同的兩條路。
大部分孩子將來都會一路國際，直到出國深造。所以，即使我們一再說國際教育更注重的是全人教育，而非分數教育。
身為家長，依然會發(fā)出靈魂拷問：對爬藤和升學有什么優(yōu)勢嗎？
這個問題，我也幫大家問到了。
首先是語言優(yōu)勢，在浸潤式的全英環(huán)境下，口語一定沒有問題；
其次是思維優(yōu)勢和文化融合。這所學校不僅僅是個學校，更是個國際社區(qū)，有來自世界不同國家的學生和老師。
經過15年一貫制的文化融合、思維交融，這里的孩子將比單一文化下的孩子，有更寬廣的世界觀，更容易多維度、辯證的看待問題。
第三，除了小學和幼兒園的核心課程，隨著高年級開設AP（大學預修課程），這所學校的畢業(yè)生在申校和爬藤路上，會比雙語學校和公立學校國際班的孩子有更多機會。
還有，西亞斯國際學校的畢業(yè)證書，也是受到美國高校的認可的。
作為一所還沒有正式開學，且教育配置這么高的國際學校，令人意外的是已經有將近60個家庭預定了學位。
他們當中的很多人，是沖著這所學校的外方校長，伊麗莎白·馬丁內斯而來的。
馬丁內斯校長擁有27年以上在美國公立、私立學校的教育事業(yè)經驗，工作過的學校遍布美國的5個州（加利福尼亞州，喬治亞州，得克薩斯州，弗吉尼亞州和伊利諾伊州）。
馬丁內斯校長曾在美國擔任教育部門的高層管理，同時管理91所學校， 大約73,000名學生；她也負責監(jiān)督21所小學的校長的工作，同時，她也是6所學校K-12的校長，以及一個擁有7年教學經驗的教師。
一個學校的氣質、格局，很大程度上會被一位學校的領軍人物影響。相比國際教育所凝聚的圈層，馬丁內斯校長更關注孩子身體和心靈的健康成長。
在馬丁內斯校長辦公室，掛著一幅畫。
有一次，來訪的客人指著這幅畫說：校長，您看這幅畫，站在中心的那個人就是您，周圍都是您培養(yǎng)出來的孩子。
馬丁內斯校長笑著搖頭說：看，這就是不同的思維啊，我的理解是站在中心的是我們學校的每一位孩子，而包圍她/他的才是我們教育工作者、家長和整個社會。
她還鼓勵孩子們熱愛運動和體育。
馬丁內斯校長在接受采訪的時候說：一定要陪孩子一起愛上閱讀，當幼兒聽到聲音并作出反應是，他們就已經踏上了閱讀之路。
在聽到這些話的時候，我也的確是瞬間成了她的粉絲。
寫在最后：西亞斯國際學校從落地鄭州，我們就一直在關注這所學校。
在探校過程中，不夸張的說，不斷的被更關注每個孩子個體特征，更尊重孩子發(fā)展規(guī)律的教育理念振奮。
說不心動，是不可能。也讓我對國際教育有了新的思考。
我們這一代的父母，給孩子選擇國際教育，很少有人還抱著躲避高考的心態(tài)、或者出國鍍金的心態(tài)，而是真正希望孩子接受全人教育、面向未來的教育。
疫情之后，可能留學熱情會下降，但希望孩子成為一個獨立、自信、有領導力、自驅力、辯證思考能力、有國際視野的孩子的愿望是不會變得。
這是鄭州第一所可以和世界名校接軌的國際學校，亮點也真的很多。篇幅有限，我盡量挑最重要的幾個點，滿足大家對這所學校的好奇。
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