本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨，我們?cè)诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，從而運(yùn)用自學(xué)的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的好辦法是我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合以下幾方面需要我們提出了本課題。
1．時(shí)代的需要
我們處在一個(gè)改革的年代，處在一個(gè)推陳出新的年代，處在一個(gè)集各家之長(zhǎng)，為我所用的年代。 面對(duì)著與日俱增的知識(shí)量和新技術(shù)，無(wú)論是莘莘學(xué)子還是廣大教師，無(wú)不感到在校修業(yè)年限的有限和要學(xué)習(xí)的知識(shí)的浩瀚。在這樣的背景下，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，一個(gè)人掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要比占有知識(shí)本身更為重要，更有價(jià)值。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生邁入知識(shí)的殿堂，豐富自身各種能力。如果有了自學(xué)能力和科學(xué)的思維方法，就如同在“學(xué)海”中找到了船，在“書山”里覓得了捷徑，因而就可以倘佯在知識(shí)的海洋中任意采擷，可以在知識(shí)的崇山峻嶺中自由攀登。
2．新課改的的需要
教育肩負(fù)著培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和本質(zhì)屬性就是以人為本，以學(xué)生為主體，要愛(ài)護(hù)和啟迪學(xué)生好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新。這就要求我們構(gòu)建一個(gè)充滿生動(dòng)和活力的、有利于新穎人才脫穎而出的教育新模式。而培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)”能力則是其關(guān)鍵和基本的內(nèi)容。
3．學(xué)生終身發(fā)展的需要
面對(duì)浩如煙海的知識(shí)，僅僅在學(xué)校教育中獲得知識(shí)已不可能滿足人們工作生活的需要。再說(shuō)，學(xué)校教育只是其人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不可能在基礎(chǔ)教育階段把所有的問(wèn)題都解決完，而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索自主學(xué)習(xí)的能力才是最至關(guān)重要的。為此省委辦公廳、省政府辦公廳蘇辦發(fā)〔2009〕24號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為 深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》的通知。目的：進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管理，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。21世紀(jì)的教育有四大支柱，即學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處。而蘇州市教育局也提出了指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)休息、會(huì)自學(xué)、會(huì)健體”的工作要求。
4．學(xué)校自身發(fā)展的需要
我校是江蘇省示范初中，也是一所百年老校，有著深厚的文化底蘊(yùn)和濃厚的教科研氛圍，“構(gòu)筑教科研平臺(tái)，塑科研型教師形象”，“推進(jìn)新課程實(shí)踐，創(chuàng)自主發(fā)展空間”已成為全校師生的共識(shí)。我校政治教師積極投身于思想政治課教學(xué)改革的研究，已經(jīng)取得了一些成績(jī)。但是，我們感到，政治課教學(xué)研究還必須找到新的突破口和增長(zhǎng)點(diǎn)。全面提高學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展是中學(xué)教育教學(xué)的重要任務(wù)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力研究的實(shí)驗(yàn)課題也就應(yīng)運(yùn)而生。
二、本課題的研究現(xiàn)狀
1.教師的教學(xué)現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常以“三尺講臺(tái)為舞臺(tái)，一支粉筆做教具”機(jī)械的傳授知識(shí)，教師著重于讓學(xué)生聽、記、背；學(xué)生則被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)成為很多學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)讓很多學(xué)生畏懼，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望消失已盡。新課程改革則重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生自主、和諧發(fā)展為教學(xué)的重要目標(biāo)。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者——教師，應(yīng)從過(guò)去的“應(yīng)試教育”陰影中走出來(lái)，改變自己的傳統(tǒng)角色，積極適應(yīng)并積極參與新課程的改革。另外近幾年內(nèi)大批量的青年教師走上教育崗位，他們?cè)诎盐照n堂教學(xué)程序，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中還存在著一定的困難。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
如今，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的，究其原因主要有這樣兩類：(1)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在各種壓力之下老師總擔(dān)心學(xué)生成績(jī)考不好，每一個(gè)細(xì)節(jié)講了又講，似乎這樣才算是盡職盡責(zé)的老師，但也因此幾乎占據(jù)了整個(gè)課堂，學(xué)生只好被動(dòng)接受。一到復(fù)習(xí)老師會(huì)為學(xué)生整理非常詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋如何總結(jié)歸納、如何學(xué)習(xí)，因?yàn)槔蠋煏?huì)為他們鋪平所有道路，鏟掉所有的攔路虎。加之學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大量時(shí)間已經(jīng)被作業(yè)占用，也不可能花更多時(shí)間去主動(dòng)整理、消化知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭，已經(jīng)習(xí)慣被老師拉著走、扶著走。(2)學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先必須具備自主學(xué)習(xí)的方法，倘若學(xué)生連書都不會(huì)看，又談何自主學(xué)習(xí)。筆者曾看過(guò)一些同學(xué)的教材，從頭到尾“一塵不染”沒(méi)有任何標(biāo)記，也曾觀察過(guò)一些同學(xué)，自學(xué)教材時(shí)就像看小說(shuō)一樣，就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，再簡(jiǎn)單的內(nèi)容也要等老師講過(guò)才算數(shù)，因此自學(xué)效果可想而知。
三、課題的研究目標(biāo)
在規(guī)范辦學(xué)的背景下，牢牢抓住提高教育教學(xué)質(zhì)量這一核心，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。“自學(xué)”以變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”為核心目標(biāo)，它的教學(xué)理論建立在“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)之上。在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂教學(xué)改革和實(shí)踐，教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，再反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中，更有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)機(jī)制，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。
四、課題基本概念的界定
“自學(xué)”是指人們通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的習(xí)得實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中形成的最基本的認(rèn)知取向和行為方式。我認(rèn)為學(xué)習(xí)方式要從以下四方面把握：一、是強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)中的參與性，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；教師在教育過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。二、是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的自主性，要改變傳統(tǒng)教育中把學(xué)生當(dāng)作單純的客體的做法，把學(xué)生的受動(dòng)性和依賴性變?yōu)橹鲃?dòng)性。三、是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的探究性，改變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)的狀況。四、是強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活中讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)分工與合作所帶來(lái)的方便。
“初中”：主要是指義務(wù)教育階段七至九年級(jí)。
“初中思想政治課” ：是以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。
五、課題的理論依據(jù)
瑞士教育學(xué)家皮亞杰提出的“構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。其理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是一種非常特殊的社會(huì)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生居主體地位，教師居主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教授活動(dòng)的主體，學(xué)生與教師作為相互依存、相互獨(dú)立的兩個(gè)主體，教與學(xué)的聯(lián)系就顯得十分密切。在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生，研究教法，指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生則要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)出最大可能的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣,即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。
達(dá)爾文有一句格言:"最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。"培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。"授之以魚，不如授之以漁"。
六、課題研究的內(nèi)容
1.研究視角
立足于課堂教學(xué)，輔以課外活動(dòng)的開展，建立學(xué)生自學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自學(xué)中來(lái)的情境和氛圍，從而使我們的教達(dá)到不教的目的。當(dāng)前，45分鐘的課堂時(shí)間，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教。古人云："授人魚，不如授人漁。"這說(shuō)明方法和策略的重要性?；谝陨戏N種認(rèn)識(shí)，我將從以下幾方面深入到課題實(shí)驗(yàn)中去實(shí)踐與探索。
第一、教師要正確定位，樹立科學(xué)的教學(xué)觀。
教師要正確理解自身在思想品德課教學(xué)中的地位，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，做到幫助學(xué)生吸取知識(shí)，形成良好的思想品德。思想品德課要積極采用符合學(xué)生特點(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生感覺(jué)器官和思維器官，啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，教師無(wú)須用更多說(shuō)明，學(xué)生便能在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟一定道理。教學(xué)過(guò)程是師生共建共享過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氣氛，進(jìn)行平等的師生對(duì)話，有效地進(jìn)行師生、生生之間的交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和意識(shí)，讓大家共同享受體驗(yàn)樂(lè)趣和創(chuàng)新的喜悅，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維和能力。為使教學(xué)更有針對(duì)性和更容易讓學(xué)生接受，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及特點(diǎn)充分控掘和利用教材以外的具有教育意義的信息資源；讓學(xué)生更真實(shí)地融入到生活的情境中去，讓其“親心”體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)正確的思想和道德觀。
第二、要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法
馬克思說(shuō)：“沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，教師要給學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)空。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。
2．本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)
第一、通過(guò)教學(xué)研究，致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)信息并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)信息的意識(shí)和能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和接受終身教育打好基礎(chǔ)。
第二、確立學(xué)生自學(xué)能力的階段目標(biāo)，構(gòu)建自學(xué)教學(xué)體系
第三、在實(shí)踐中致力于改革學(xué)科課程，優(yōu)化活動(dòng)課程，形成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好氛圍和環(huán)境。
第四、探索培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑和方法，形成科學(xué)的理論體系
第五、通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變、更新教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，提高教師教學(xué)的整體素質(zhì)水平。
七、研究中遵循的原則
1、實(shí)踐性原則
現(xiàn)行教學(xué)中比較側(cè)重單純的知識(shí)教學(xué)，注重提高認(rèn)識(shí)和判斷能力，忽視學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生片面的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)的積累。探究式學(xué)習(xí)就是要糾正教學(xué)中的這種偏向，通過(guò)設(shè)計(jì)多種探究活動(dòng)，讓學(xué)生在親自實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，同伴參與，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、主體性原則
教師確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)參與、積極探究，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。
3、開放性原則
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)開放的過(guò)程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)的環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營(yíng)造出民主的，為學(xué)生所接納的、無(wú)威脅的、利于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無(wú)所畏懼、獨(dú)立的探索心態(tài)；二是開放的時(shí)空環(huán)境，表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上注重教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到更為廣泛的關(guān)注和發(fā)展。
4、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則
學(xué)生是活動(dòng)的主體，各種內(nèi)容的活動(dòng)都需要學(xué)生親身實(shí)踐和操作體驗(yàn)，離開了學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)生的主題，教學(xué)就無(wú)從談起。但這并不是說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)了，可以任其自然。這要求教師要成為活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，善于將各種間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生活動(dòng)情境中的直接經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容真正融化在活動(dòng)中。教師通過(guò)共同參與學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，從中了解學(xué)生的內(nèi)在活動(dòng)需要和活動(dòng)特點(diǎn)、水平，及時(shí)給予調(diào)整。
八、課題研究的方法
1．文獻(xiàn)研究法：
在課題研究過(guò)程中，注意認(rèn)真搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實(shí)踐成果，提高研究者的理論修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)和改進(jìn)課題研究工作。
2.個(gè)案研究法：
通過(guò)自學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)案例，考察其具體的狀態(tài)、發(fā)展變化的過(guò)程，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，作為研究的范本或借鑒。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中即時(shí)作出調(diào)整，提出改進(jìn)意見(jiàn)，邊研究邊反思，使研究逐步深入，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3．教育調(diào)查法：有目的、有計(jì)劃的通過(guò)調(diào)查表、談話和問(wèn)卷等形式接觸和了解教育對(duì)象,搜集相關(guān)資料進(jìn)行初中生語(yǔ)感培養(yǎng)的分析研究。
4．行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟尋找得失原因，制定出對(duì)策，以便指導(dǎo)下一階段自學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐。在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。
九、課題研究的成果形式
總結(jié)本課題的研究報(bào)告，教學(xué)案例集、論文集等
十、課題研究的步驟
1、 準(zhǔn)備階段（2009.10——2009.11）
(1 ) 確定研究對(duì)象，組建課題組，操作實(shí)驗(yàn)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
(2 ) 學(xué)生基本情況調(diào)查、分析。
(3 ) 設(shè)計(jì)課題的初步操作方案。
（4）開題論證。
2 、實(shí)施階段（一）（2009.12——2010.2）
(1) 確定課題組成員的具體工作任務(wù)，制定第一階段實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃開展研究和實(shí)驗(yàn)。
(2) 進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)術(shù)討論，作出階段小結(jié)。
3、實(shí)施階段（二）（2010.3——2010.6）
（1）初步評(píng)估方案的可操作性，即時(shí)做出修改，制定第二階段實(shí)施計(jì)劃。
（2） 完善實(shí)施方案
4、總結(jié)成果階段（2010.7——2010.10）
(1 )、撰寫研究報(bào)告。
(2 )、收集整理研究論文，編輯教案集。
(3 )、研究成果鑒定。
十一、完成課題的可行性分析
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。積極實(shí)施“名師工程”，改革學(xué)生的管理模式、課堂教學(xué)模式和學(xué)校管理模式。突出主體性教育、創(chuàng)造性教育和發(fā)展性教育。將“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，取得了一定的成績(jī)。
2、有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)和研究經(jīng)驗(yàn)。在過(guò)去幾年中兩大課題《合作學(xué)習(xí)在初中思想政治課教學(xué)中的研究》、《探究學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的研究》取得了一定的成績(jī)，這為本課題的研究提供了不少有價(jià)值的資料，也為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)積累了經(jīng)驗(yàn)。
3、有一支有較強(qiáng)研究能力的研究隊(duì)伍。課題由教科室牽頭，由幾位有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師組成的研究隊(duì)伍，本課題的主體研究人員為太倉(cāng)市一中政治教研組的全體人員，他們都是一中政治教學(xué)中的骨干力量，他們業(yè)務(wù)精，有使命感，勇于探索與創(chuàng)新，以確保研究的有效進(jìn)行。
4、有一大批理論基礎(chǔ)扎實(shí)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也頗豐富的教師作研究的實(shí)驗(yàn)者。這對(duì)課題研究提供了較強(qiáng)的思想準(zhǔn)備和人力保證。
5、學(xué)校自身?xiàng)l件的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校地處市中心，與社會(huì)接觸較多，信息接收快，加上學(xué)校設(shè)備完好，這使得理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生自主獲取知識(shí)的渠道等較易實(shí)現(xiàn)，給研究帶來(lái)了較大的方便。
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