一、落實新的教育理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和修訂努力堅持正確的方向，體現(xiàn)新的教育理念。概括起來，有這么幾點是始終需要關(guān)注的：一是以人為本、全面實施素質(zhì)教育，在教育中滲透社會主義核心價值體系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新；三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用；四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進；五是合理地設(shè)計課程目標(biāo)和內(nèi)容，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。
語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)該學(xué)什么，怎樣來教，又怎樣來學(xué)，有各種各樣的意見，爭議也特別多。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和修訂，吸納那些比較切合實際的意見，但更主要的工作，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性的問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照《教育規(guī)劃綱要》的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。
十年的課改很艱難，但成績還是顯著的。就語文教學(xué)而言，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出的許多先進的理念、方法，在課改中已逐步沉淀下來，一些學(xué)校和教師即使一時實施不了，也已經(jīng)認(rèn)識到這是語文教學(xué)的方向。所以，這次語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，特別注意把課改中實施并逐步得到認(rèn)可的那些新的理念和做法體現(xiàn)出來。我們希望這個語文課標(biāo)的基本理念是先進的，又是基本的、相對穩(wěn)定的、有可行性的。全國的教育不均衡，學(xué)校情況不一樣，但在這些基本標(biāo)準(zhǔn)和要求上，應(yīng)當(dāng)都能共同遵循，修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)是能面向全體學(xué)生的。
什么是語文？很難下定義。有人說是語言文字，或者語言文學(xué)、文化，等等。這次語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制和修訂也沒有做概念論述式的定義，而是從課程性質(zhì)角度做簡要的說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。”所謂工具性和人文性的統(tǒng)一，也體現(xiàn)在這里。
課標(biāo)堅持“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價值追求，促進學(xué)生在語文知識、能力、情感態(tài)度和思想觀念等多方面和諧地發(fā)展。
二、培養(yǎng)“語文素養(yǎng)”落實修訂內(nèi)容
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的研制和修訂，比較引人注目的是采用了“語文素養(yǎng)”的概念。過去語文課一般只講語文能力，比如聽說讀寫能力，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”的概念，涵蓋面大一些，既包括閱讀寫作能力、口語交際能力，又不只是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。這一切不應(yīng)當(dāng)是附加的，不是一加一，更不是穿靴戴帽，而是真正有機結(jié)合，自然而然展開的。比如小學(xué)生識字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成。“語文素養(yǎng)”這個概念，體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“語文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。
課標(biāo)如何表述“能力訓(xùn)練”問題，也是一線教師比較關(guān)注的。課標(biāo)倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但不等于排斥訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。課標(biāo)中，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型之中。
這次課標(biāo)修訂在課程目標(biāo)方面下了一些功夫，更明確強調(diào)語文課要培養(yǎng)正確的價值觀，培植熱愛祖國語言文字的感情，發(fā)展個性，尊重多元文化，提高文化品位。落實到教學(xué)上，則有更具體的分學(xué)段的要求。和實驗稿比較，課標(biāo)的定稿有一些突出的變化：
一是適當(dāng)減負(fù)。減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識字寫字教學(xué)，過去一二年級就要求2000多字，而且要“四會”?，F(xiàn)在減少識字量，改為認(rèn)識常用漢字1600個，其中會寫800個；倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫”，不再要求“四會”。修訂組還請專家對兒童認(rèn)字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個字，附錄有字表。
二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對目前電腦化之后學(xué)生寫字能力普遍下降的問題，這次修訂特別加強了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。
三是針對課程改革實驗中的問題，進一步強調(diào)改革的新理念。例如，關(guān)于閱讀教學(xué)，更加突出地強調(diào)閱讀是個性化行為，要尊重學(xué)生閱讀的感受，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。
四是在寫作教學(xué)方面堅持《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的理念。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教“套題作文”、“餡餅作文”、“宿構(gòu)作文”的做法，不但助長了假大空的文風(fēng)，助長了文藝腔，對學(xué)生的人格成長也有很大的負(fù)面作用。所以修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。
五關(guān)于語文知識的問題。這個問題也是有些爭論的?，F(xiàn)在教師們受制于應(yīng)試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，而且容易讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭煩。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，不要簡單照搬大學(xué)那一套，必要的語文知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)保留，但不贊成刻意追求系統(tǒng)性，強調(diào)注意隨文學(xué)習(xí)。
六是關(guān)于教材。最近關(guān)于語文教材的爭議不斷，很多都是傳媒炒作，對于語文課改以及教學(xué)是有負(fù)面影響的。這次修訂，根據(jù)語文實際運用的需要，對于編寫教材又補充提出一些建議。
三、遵循教學(xué)規(guī)律，打好“三個基礎(chǔ)”
這次語文課標(biāo)的修訂，希望在語文教育思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容方面能為小學(xué)、初中語文教學(xué)提供基本的要求，也提出一些具體的實施建議?？偟氖且M量向素質(zhì)教育靠攏，同時遵循語文教學(xué)規(guī)律，注意激發(fā)學(xué)生興趣，保護天性，修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家頒布的，它體現(xiàn)著國家教育指導(dǎo)思想，并非個人的學(xué)術(shù)專著，即使是參加課標(biāo)的理解與闡說也不等于是最終結(jié)論。所以，在修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)貫徹過程中，還要充分發(fā)揮一線教師的積極性，用他們的經(jīng)驗與智慧去豐富對課標(biāo)的理解。只有緊密結(jié)合實際，課程改革的理念才能真正轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。
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