要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先我們就要了解學(xué)生為什么不喜歡數(shù)學(xué)。在我看來，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)主要來自下面幾個方面：
一、數(shù)學(xué)的學(xué)科地位的影響：
⑴學(xué)科特點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)生所學(xué)科目中占有舉足輕重的地位，是每一位學(xué)生在升學(xué)考試中必考的科目。數(shù)學(xué)不同于其他的科目，具有高度的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。因此，它就要求每一位孩子在課堂上高度集中，課堂的氣氛也較其他科目枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。
⑵學(xué)科任務(wù)重
一個星期的數(shù)學(xué)只有5個課時，而一學(xué)期最多只有16個教學(xué)周。而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)量卻沒有減少，而且內(nèi)容豐富，形式多樣，因此學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。他們也就需要花更多的時間在課后。課后的練習(xí)，繁重的家庭作業(yè)，使學(xué)生失去了休息的時間，就會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的抵抗心理。
二、學(xué)生自身的心理原因
⑴由于數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，再加之教師教法陳舊，因勢利導(dǎo)不夠，因此部分學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣。另外，部分小學(xué)生好勝心強(qiáng)，求成心切，想一口吃成胖子，卻又達(dá)不到預(yù)期目的，而且他們意志力薄弱，情緒忽高忽低，緊張浮躁，久而久之便對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。
⑵一些學(xué)生性格內(nèi)向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到困難而又沒有能力解決時，不善于向老師、同學(xué)求助，落下的知識點(diǎn)越來越多，不愉快和自卑的體驗(yàn)使他們陷入痛苦、憂慮之中，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。
⑶部分學(xué)生由于理解能力較低、思維狹窄，不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，再加之班級人數(shù)過多，教師不能照顧到每一個學(xué)生。在教學(xué)活動中，這部分學(xué)生與教師和同學(xué)很少產(chǎn)生互動與共鳴，常感到孤立無助，個人的交往動機(jī)、合群需要不能得到滿足。長此下去，在班里的威信低下，自信心、自尊心受挫，內(nèi)疚和失落感增強(qiáng)，整天緊張不安，直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
三、父母對孩子的教育不當(dāng)
家庭是社會的單元，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有任何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。
⑴過分溺愛，或者是放任自流。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，是父母的皇帝和公主，都是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。許多家長都是過分溺愛，或者是放任自流。直接就導(dǎo)致孩子缺乏責(zé)任心與自制力，上數(shù)學(xué)課自由散漫，獨(dú)立性較差。把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中來。我們班的有些孩子，上課總是自做自的，老師打招呼不聽，告訴家長。家長卻不理解，認(rèn)為自己的孩子沒有錯，我的孩子是最乖的。有的就放任自流，就是告訴老師，就等他嘛，反正他學(xué)不起走，我也沒有辦法了，能托到怎樣就怎樣了。特別是背乘法口訣的時候，有的孩子背不住，家長也覺得無所謂，要不就說老師怎么辦嘛？我也拿他沒有辦法。
⑵家長對孩子的期望過高。在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少家長對孩子的期望值過高。全班有三分之二的家長都希望自己的孩子能在每次的數(shù)學(xué)考試中能取得100分，而選擇“順其自然”的僅占全班人數(shù)的百分之十。對孩子成績好給予金錢、物資獎勵的有32人，而成績差就進(jìn)行指責(zé)甚至大罵的有20人。這么幼小的孩子就必須承受如此大的壓力，怎么會把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂趣去追求呢?在我們班學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，我就親眼見到兩個家長，當(dāng)他們的孩子沒有背出口訣，或者是反應(yīng)的稍微慢一點(diǎn)，家長的氣就來了，當(dāng)著老師和學(xué)生的面，就開始打罵孩子，這樣孩子的自尊心受到了非常大的傷害，而且會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常害怕的事情。
四、學(xué)校教育的影響
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生白天大部分的時間都是待在學(xué)校的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者是老師，因此教師的教育教學(xué)手段，以及師生之間的關(guān)系，都直接影響著孩子學(xué)習(xí)的主要動力。
⑴教師教育教學(xué)手段不妥
今天的教師承擔(dān)的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師為了片面的身心健康，采用“填鴨式”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，對學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”或正冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學(xué)生對數(shù)學(xué)這門功課就會產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸。”在這種接觸中，教師會自覺不自覺地形成以不同眼光看待不同的學(xué)生。如：用欣賞的眼光看待優(yōu)等生，用厭惡的眼光看待后進(jìn)生。對學(xué)生而言，當(dāng)老師用欣賞的眼光看待他并寄予他某種較高的目標(biāo)值、期望值時，他在日后的學(xué)習(xí)和生活中會潛意識地靠近這一目標(biāo)從而超過了以前的表現(xiàn)；而當(dāng)老師用厭惡的眼光看待他時，學(xué)生往往會產(chǎn)生抵觸情緒，失去上進(jìn)的動力。學(xué)生年齡雖小，但也是一個有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂與痛苦，羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心，教學(xué)的天空將是一個冰冷的世界。所以適度的表揚(yáng)和鼓勵，是開啟智慧大門的鑰匙。
⑵師生關(guān)系的不和諧
由于性格的原因，有些學(xué)生的人際關(guān)系差，受到同學(xué)和老師的冷落學(xué)生嫉其師，惡其道，產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的悖逆心理，學(xué)生得不到重視，必然要與老師唱對臺戲或是避而遠(yuǎn)之。久而久之，就很容易導(dǎo)致因師生對立而連帶著出現(xiàn)了討厭數(shù)學(xué)課，繼而厭學(xué)的惡性循環(huán)。老師往往相信“好學(xué)生”的謊話而不相信在老師眼里平平淡淡的學(xué)生的說的真話?？偹苤瑢W(xué)生是希望教師與班級中所有的人不厚此薄彼地公平相處的，他們最不滿意的就是教師偏袒某些人。
⑶片面、不公平的評價挫傷了學(xué)生的積極性
小學(xué)生是最聽老師說的話，特別是老師對他的評價的話。在學(xué)生的眼里，老師的最神圣的，最崇高的，一個教師對他的評價，直接影響了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)地位的定位。
評價學(xué)生，決不能采取簡單、片面、不公正的方式。教師對一個數(shù)學(xué)考試打95分、被老師評為“學(xué)習(xí)積極分子”的學(xué)生和一個考試只打65分、被老師評為不積極的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查比較，發(fā)現(xiàn)后者比前者付出的努力要大得多。打65分的學(xué)生每天晚上復(fù)習(xí)到很晚，打95分的學(xué)生并沒有這樣刻苦過，我們認(rèn)為這兩者在學(xué)習(xí)方法上有差異，但不能評定為學(xué)習(xí)積極與否。如果不幫助后者改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加上老師片面的評價，這名學(xué)生的發(fā)展是可想而知的。
如果老師的學(xué)生的評價過低，也會造成學(xué)生對自己的期望過低，放任自流，不管自己。也會讓其他的同學(xué)產(chǎn)生對評價過低的同學(xué)厭惡感，這樣又會造成學(xué)生更加強(qiáng)烈的自卑感。
以上幾個方面就是影響學(xué)生討厭數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的主要原因，要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高，不討厭數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我們每一位數(shù)學(xué)教師多必須認(rèn)識以上的幾點(diǎn)，從根本上了解數(shù)學(xué)討厭數(shù)學(xué)的原因，從每個學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，找出不同學(xué)生的不同點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需要，特別是學(xué)習(xí)的需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個孩子都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
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