| ——山東省棗莊市嶧城區(qū)峨山鎮(zhèn)中學(xué)探索“學(xué)歷案”課堂教學(xué)模式 |
| 孫啟武 |
山東省棗莊市嶧城區(qū)峨山鎮(zhèn)是一個山清水秀、歷史悠久的古鎮(zhèn)，文化底蘊(yùn)非常豐厚，自古享有“文教之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。峨山鎮(zhèn)中學(xué)始建于1976年，在近半個世紀(jì)的教育歷程中，始終立足于當(dāng)?shù)刎S沛的地理人文和歷史文化資源，堅(jiān)持立德樹人，“五育”并舉，大刀闊斧地開展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，致力于讓每一個孩子都能在和諧自主中幸福發(fā)展，讓每一名教師都能在合作創(chuàng)新中體驗(yàn)快樂。 素質(zhì)教育：以學(xué)生為主體 2023年，為了滿足社會、家長、學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育的需求，進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校和教育高質(zhì)量發(fā)展，棗莊市嶧城區(qū)從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，提出“繼續(xù)實(shí)施強(qiáng)校擴(kuò)優(yōu)工程，提升鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量，打造12所鄉(xiāng)村溫馨校園”，并把該項(xiàng)工程列為惠民實(shí)事之一。 作為嶧城區(qū)著力打造的“12所鄉(xiāng)村溫馨校園”之一，峨山鎮(zhèn)中學(xué)積極響應(yīng)嶧城區(qū)的工作決策，科學(xué)全面地貫徹黨和國家的教育政策，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為導(dǎo)向，以教學(xué)質(zhì)量為核心，以強(qiáng)課提質(zhì)行動為統(tǒng)領(lǐng)，以教研活動和特色建設(shè)為兩翼，遵循學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，全面推行素質(zhì)教育。 優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)活動離不開良好的校園文化氛圍，學(xué)校努力營造特色鮮明的書香校園環(huán)境，結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化遺產(chǎn)，廣泛開展各種學(xué)生社團(tuán)活動，并積極推進(jìn)陽光體育運(yùn)動開展，從精神和人格上塑造學(xué)生，賦予學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動力。 與此同時，學(xué)校不改初心，大力推進(jìn)和落實(shí)山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范，引導(dǎo)教師開展規(guī)范而完善的教學(xué)常規(guī)活動，建立起一套專業(yè)化、規(guī)范化的教學(xué)質(zhì)量管理體系，并通過區(qū)域調(diào)研、專家引領(lǐng)、強(qiáng)校聯(lián)盟等方式，持續(xù)培訓(xùn)和提升教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，進(jìn)而推動學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展。 峨山鎮(zhèn)中學(xué)堅(jiān)持下好初中三年“一盤棋”。為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校徹底摒棄傳統(tǒng)被動、以灌輸知識為主的“填鴨式”教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而探索能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式。 經(jīng)過數(shù)年的探索實(shí)踐，峨山鎮(zhèn)中學(xué)凝練教學(xué)實(shí)質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建起一套“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的課堂教學(xué)模式，提出了“學(xué)歷案”的教學(xué)思路。 “學(xué)歷案”教學(xué)：師生同向同行 聯(lián)合國教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中，把“學(xué)會學(xué)習(xí)”列為未來教育的四大支柱之首，也是個人終身教育的必經(jīng)之路?！皩W(xué)歷案”就是在課堂教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。 顧名思義，“學(xué)歷案”即學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方案，它體現(xiàn)的是學(xué)生的整個學(xué)習(xí)經(jīng)歷，類似教師給學(xué)生開出的“學(xué)習(xí)處方”，旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材，充分掌握教材中的知識點(diǎn)，真正把知識融會于心。它不僅完整地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，也能夠幫助教師及時全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，更有針對性地實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，屬于一套專業(yè)的課程計(jì)劃和教學(xué)方案。 棗莊市教育科學(xué)研究院《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)新課堂達(dá)標(biāo)活動的指導(dǎo)意見》指出：研究“學(xué)歷案”的編制，深入把握“學(xué)歷案”的基本要素與結(jié)構(gòu)，突出備、教、學(xué)、評一致性的設(shè)計(jì)理念。 在“學(xué)歷案”的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師在設(shè)計(jì)和編寫“學(xué)歷案”時，就要重視發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，能夠充分地自主學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也不斷產(chǎn)生愉悅、幸福的教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙向奔赴”。 峨山鎮(zhèn)中學(xué)以“學(xué)歷案”的教學(xué)實(shí)踐為主導(dǎo)，深入探索對話型、合作型、指導(dǎo)型、自主型等多元化的課堂形態(tài)，展開對活動式教學(xué)、情境式教學(xué)的研究與實(shí)踐，最終建構(gòu)起這套基于校情、學(xué)情的高效課堂范式。在以“學(xué)歷案”為教學(xué)抓手的同時，教師和學(xué)生并不被動依賴“學(xué)歷案”，師生都秉持主動探索、主動學(xué)習(xí)的原則，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的動力與能力，教師獲得教學(xué)的自信心、進(jìn)取心和榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)自我價值，更加認(rèn)同“學(xué)歷案”這一教學(xué)方式，也愿意發(fā)自內(nèi)心地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生健康、全面發(fā)展。 高效務(wù)實(shí)：小組合作競學(xué) 峨山鎮(zhèn)中學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中，還進(jìn)一步探索了“學(xué)歷案”和小組合作競學(xué)的深度融合，將兩者有機(jī)結(jié)合，以“學(xué)歷案”為抓手，在課堂教學(xué)中引入小組合作競學(xué)機(jī)制。 教師在班級授課的基礎(chǔ)上，立足教學(xué)內(nèi)容，按照均衡編組的原則，把一個教學(xué)班的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的成員既充分合作，又互相競爭；小組與小組之間也是既合作又競爭的關(guān)系，形成生生互動、師生互動的教學(xué)生態(tài)。 在小組合作競學(xué)中，教師以班級為教學(xué)背景，圍繞“課程標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)期課程綱要—學(xué)歷案”這一目標(biāo)鏈，選取一個具體的學(xué)習(xí)單位，比如學(xué)習(xí)課題、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)章節(jié)、學(xué)習(xí)單元等，以學(xué)生“學(xué)會什么”為出發(fā)點(diǎn)，聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)并展示學(xué)生如何學(xué)會的過程，推動教師備課、教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、評測一體化。 在教師的指引下，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)或知識；在生生互動與師生互動中，幫助學(xué)生徹底解決“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)會了嗎”等問題，分階段、分專項(xiàng)實(shí)施達(dá)標(biāo)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)同步，營造師生共同深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐課堂。 最后，再以小組總體成績作為評價與獎勵依據(jù)，要求每一名學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能主動參與、樂于合作、互相幫助、積極探索，克服對教師和同伴的依賴心理，對結(jié)果進(jìn)行整合，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境，更加務(wù)實(shí)。 在“學(xué)歷案”教學(xué)和小組合作競學(xué)中，教師不斷激勵學(xué)生、肯定學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，促使學(xué)生與同伴合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，也改變了班級教學(xué)中學(xué)生之間以競爭為主的交往方式，學(xué)生學(xué)會互助與合作，在各自的小組中各盡所能，幫助學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，樹立了與人合作的正確態(tài)度，培養(yǎng)了人際溝通能力。 經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐改革，峨山鎮(zhèn)中學(xué)涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀教師，先后有數(shù)名教師榮獲“教學(xué)能手”稱號；累計(jì)百余人次獲評區(qū)市優(yōu)秀教案；8項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新、小課題研究成果先后入圍區(qū)市評選；教學(xué)質(zhì)量更是連年攀升，位居鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)前列。 人杰地靈峨山鎮(zhèn)，蒸蒸日上因教育。未來，峨山鎮(zhèn)中學(xué)將繼續(xù)改革和完善“學(xué)歷案”及小組合作競學(xué)課堂教學(xué)模式，探索更多適宜學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生潛力之教學(xué)手段，持續(xù)培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)、滿足現(xiàn)代信息化科技社會發(fā)展需求的新時代人才！ （孫啟武） |
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