初中英語語法一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樗芸菰餆o味，教師講起來很費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來也很被動(dòng)。筆者在這里提幾點(diǎn)建議供大家參考。
一，攻克難點(diǎn)。
我認(rèn)為初中英語語法的難點(diǎn)就是詞性和句子的成分。其實(shí)在中考中沒有關(guān)于這部分內(nèi)容的試題。但是它是學(xué)好語法的關(guān)鍵。從初一開始就應(yīng)該把它作為重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。關(guān)于它們的概念學(xué)起來并不難，學(xué)生出現(xiàn)的問題是不理解。比如詞性，隨便拿出一個(gè)單詞讓他判斷一下，他可能動(dòng)詞，副詞的亂說。關(guān)于句子成分更是如此。我的教學(xué)建議就是重視它，在學(xué)每一課單詞的時(shí)候，要讓學(xué)生說出它們的詞性。遇到重點(diǎn)的句子盡可能領(lǐng)著學(xué)生去分析它的成分。反復(fù)滲透，會(huì)有一定的效果。
二，創(chuàng)設(shè)情境。
教師引導(dǎo)學(xué)生在一定的情景中理解、操練、實(shí)踐某些語法項(xiàng)目。這種方法有助于啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解語法的含義，幫助他們正確地運(yùn)用語法來表達(dá)思想。通過情景教語法，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，用得活。
1. 利用實(shí)景
教 This is …和 That is …句型時(shí)，可以利用實(shí)景，像對(duì)貴賓介紹環(huán)境一樣邊說邊做。
2. 利用圖畫
教 There be 句型時(shí)，可以掛上一幅圖，激發(fā)學(xué)生去描述圖畫內(nèi)容的動(dòng)機(jī)，教師指著圖中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。例如：This is a picture.In the picture there are many things.
3. 利用動(dòng)作 。教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) ，教師可以邊做動(dòng)作邊用英語描述，要求學(xué)生同時(shí)做動(dòng)作，教師根據(jù)動(dòng)作說英語。例如： Li Hong ， stand up.Now ， Li Hong is standing up.Li Hong 。
4. 利用表情 教 Where is 結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以先放一些實(shí)物在某些處所，做出尋找的樣子，同時(shí)詢問。例如：Where is my key？
5. 利用對(duì)比 如果主語是第三人稱單數(shù)，行為動(dòng)詞加 S 的句型，教師可以通過兩個(gè)句子對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新句型的特點(diǎn)。例如：I study hard..He studies hard ，too.
6. 利用語境 如果是一般過去時(shí)，教師可以通過一定的語言環(huán)境幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)用法。
三、演繹歸納。
演繹是由呈現(xiàn)語法規(guī)則到具體例證的方法，即由抽象到具體。老師先介紹、講解語法規(guī)則，然后再舉例說明、論證語法規(guī)則，再組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用。如動(dòng)詞不定式“六字訣”：“失去”、“相當(dāng)”和“保留”。失去：不定式失去動(dòng)詞能充當(dāng)謂語的功能。相當(dāng)：相當(dāng)于一個(gè)名詞、形容詞或副詞。保留：仍保留動(dòng)詞的兩個(gè)特點(diǎn) ，能帶賓語，并能被狀語所修飾。通過模仿練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。 在熟練操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行帶有情景的交際性實(shí)踐練習(xí)。如通過對(duì)話“找借口”來練習(xí)不定式做定語。
歸納，教師可以通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生將平時(shí)分散、孤立的知識(shí)加以縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、條理化，整理歸納成有機(jī)的整體。通過個(gè)別語法例證帶出一般帶普通意義的例證，從具體的例證向抽象的歸納轉(zhuǎn)化。此方法優(yōu)勢(shì)在于能充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以舊帶新，讓學(xué)生易于接受并強(qiáng)化運(yùn)用。如直接引語和間接引語的學(xué)習(xí)：1. 觀察將學(xué)生已學(xué)的典型句式寫在黑板上，如： (1) She said ，“ I am tried. ”She said that she was tried。(2) Their father said ，“ We are of one family. ” Their father said that they were of one family.(3) He said ，“ you should do your duty. ” He said that I should do my duty.2. 歸納 ，第一步讓學(xué)生總結(jié)和概括，在此基礎(chǔ)上，老師抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)五點(diǎn)語法規(guī)則。 (1) 代詞的轉(zhuǎn)換。(2) 時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換。(3) 動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換：方向性動(dòng)詞： come 變成 go限定與非限定動(dòng)詞。(4) 地點(diǎn)狀語的轉(zhuǎn)換。(5) 時(shí)間狀語的轉(zhuǎn)換。3. 實(shí)踐 ，組織學(xué)生運(yùn)用上述規(guī)則進(jìn)行語言交流，將語法教學(xué)引入有情景的實(shí)踐。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程，而教學(xué)本身也是一種探索與創(chuàng)造。在英語課堂中，只有讓學(xué)生的主體作用與老師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一，不斷地探索新的教學(xué)方法、新思路，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，只有這樣才能使學(xué)生更好地掌握英語。
聯(lián)系客服
