《最后一課》復(fù)習(xí)資料（重點背劃橫線、加點的部分）
一、總體把握
這是法國．．作家都德．．寫的一篇短篇小說．．
，以普法戰(zhàn)爭為背景，以“‘我’（小弗郎士）的見聞和感受”為線索，通過小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神（小說中心）。小說用第一人稱．．．．寫成，能給讀者以親切．．和真實．．
的感受。 復(fù)習(xí)本課，重點在于人物形象．．．．和環(huán)境描寫．．．．
。 二、人物形象
（一）韓麥爾先生：通過小弗郎士的視角來觀察、描寫，通過肖像、語言、動作描寫來塑造出這位老師的形象。
肖像描寫：
第10段：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。為了表示對“就要失去的國土的敬意”，紀(jì)念這最后一課。
語言描寫：
第11段：“我的孩子們，這是我最后．．一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后．．
一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！? 第一個“最后”的含義是：韓麥爾先生的教學(xué)生涯，由于普魯士軍隊的入侵，將要被迫結(jié)束。表達(dá)了無比沉痛和憤慨的心情。
第二個“最后”的含義是：小弗郎士這些法蘭西的兒童，由于普魯士軍隊的入侵，將不能再學(xué)習(xí)自己祖國的語言，今天的最后一節(jié)法語課，將是多么重要，多么寶貴！它深沉、含蓄地表達(dá)了對祖國的無限熱愛，對祖國的語言無比珍視，對自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。
第20段：他說，法國語言是世界上最美的語言,最明白，最精確①；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。②
①高度贊美法國語言，表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國情感。 ②“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。
首先，民族語言是一個民族的標(biāo)志，亡了國的人民，如果還保留著自己的語言，就說明這個民族沒有徹底滅亡。其次，民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力，亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語言，這個民族的人民之間就永遠(yuǎn)存在向心力，隨時可以團(tuán)結(jié)在一起。（民族語言是“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”的原因）
神態(tài)描寫：
第24段：韓麥爾先生站起來，臉色慘白．．．．，我覺得他從來沒有這么高大．．
。 “臉色慘白”是因為鐘聲宣告最后一課結(jié)束，阿爾薩斯人民被迫與祖國語言告別，他內(nèi)心受到極大的震動，感到悲憤與哀痛。
“高大”是因為小弗郎士被韓麥爾先生的愛國主義精神所感染，所以覺得他的形象高大了。
動作描寫：
第27-29段：他轉(zhuǎn)身．．朝著黑板，拿起．．一支粉筆，使出全身的力量，寫了．．兩個大字：“法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說（神態(tài)），只向我們做了一個手勢．．．．．．：“放學(xué)了，你們走吧?！?韓麥爾先生的動作和神態(tài)一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實感到極大痛苦。
“法蘭西萬歲”是韓麥爾先生的心聲，它集中體現(xiàn)出法國人民的愛國主義精神。
手勢表達(dá)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國、痛恨侵略者的思想感情。
韓麥爾先生形象小結(jié)：韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國志士，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國感情、高度的民族責(zé)任感、戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。小說通過對他的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，有力地表現(xiàn)了他熱愛祖國、痛恨侵略者的感情，表現(xiàn)了他不屈的反抗精神。
其愛國的具體表現(xiàn)為：
①韓麥爾先生穿上禮服上課（第10段），體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。
②對小弗郎士等人沒有學(xué)好法語的自責(zé)批評（第18、19段），表現(xiàn)了他的民族責(zé)任感。 ③對祖國、對祖國語言的贊美和熱愛。（第20段） ④做字帖等激發(fā)學(xué)生的愛國意識。（第21段） ⑤對祖國必勝的堅定信念。（第28段，“法蘭西萬歲”）
（二）小弗郎士
從開始的貪玩、幼稚、怕老師，最后成為一個愛國、理解學(xué)習(xí)的重要、理解老師、敬愛老師、愛憎分明的人。
促使其變化的原因：（1）亡國的慘痛帶來的巨大震撼，普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害，促使小弗朗士心靈深處的愛國主義思想覺醒。（2）他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。
其在小說中起的作用：（1）貫穿故事情節(jié)的作用．．．．．．．．．。通過寫小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過，串聯(lián)起了幾個相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。（2）深化小說主題的作用．．．．．．．．．。通過小弗郎士這樣一個平時不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩的變化，用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強(qiáng)烈的對比效果，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。
三、環(huán)境描寫
第2、3段：天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 自然環(huán)境描寫：烘托了小弗郎士無憂無慮、純真幼稚的心理狀態(tài)。 社會環(huán)境描寫：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景（普法戰(zhàn)爭），并且為下文故事情節(jié)（最后一堂法語課）的展開和小弗郎士的性格發(fā)展做了鋪墊。
第24段：忽然．．教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲．．也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲．．——他們已經(jīng)收操了。
鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲預(yù)示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀祖國的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。
（“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。）
四、其他問題
1．怎么理解第4段的“又．
出了什么事啦”？ 一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶，設(shè)置懸念，為下文埋下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生什么事，使最后一節(jié)法語課上的情節(jié)水到渠成。 2．這天的情形和平時有什么區(qū)別？有什么作用？ ①氣氛 ：喧鬧——安靜、嚴(yán)肅 ②學(xué)生：“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！?—— “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！? ③教師：穿著隨意——盛裝（服飾上）；嚴(yán)厲——溫和（態(tài)度上）。 ④教室后排坐了很多鎮(zhèn)上的人。
作用：烘托出“最后一課”莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。
3．第21段寫掛在鐵桿上的字帖“就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”，烘托了一種什么樣的氣氛？ 烘托出教室里的愛國氣氛，表達(dá)了對祖國語言的熱愛。
4．第21段小弗郎士的心理描寫“他們該不會強(qiáng)迫那些鴿子也用德國話唱歌吧”，對鴿子叫聲所引起的聯(lián)想有什么深刻含義？
小弗郎士的聯(lián)想是他嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語的愚蠢，表現(xiàn)了對侵略者不讓教法語這一暴行的極端憤恨、諷刺和對祖國的熱愛。
五、重點段落小測試
閱讀段（一）
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言,最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”、“阿爾薩斯”、“法蘭西”、“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
1、韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻 ，“鑰匙”比喻 ，全句的深刻含義是： 。 2、加點的“恨不得”“一下子”表明韓麥爾 的心情。 3、畫直線的句子的是對小弗朗士的 描寫，表達(dá)了他怎樣的思想情感？
閱讀段（二）（高潮和結(jié)局部分）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字： “法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了，——你們走吧?！?1、“我覺得他從來沒有這個么高大”的原因是什么？
2、“忽然”這個詞刪掉好不好？為什么？
3、怎樣理解文中劃線句子對韓麥爾先生舉止和表情的描寫？
