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新課標下談初中寫作

 四川  謝華

    今天（2012年6月21日）在教師進修校做了一個專題發(fā)言，非常榮幸收到進修校陳邦老師的邀請。其實，我知道，誰做這個發(fā)言都可以，但是對于我就是一次成長機會。很感謝這樣不斷給予我發(fā)展歷練的平臺。促進我更多深層次的思考。，

    一次發(fā)言，就是一次思想的梳理，

    一次發(fā)言，就是對相應知識的再次提煉，

    一次發(fā)言，就是再次審視自己身上存在的問題，

    一次發(fā)言，就是在儲蓄之后不斷振翅的契機，所以很珍惜！

    對象是：全縣初中二年級的語文老師。

    內容是：《義務教育語文課程標準》（2011版）,關于初中寫作部分。

    這發(fā)言得益于陸志平教授的講座帶來的啟迪。為了求得資料的更更精準性，我向陸志平教授發(fā)出郵件，很快得到他的幫助。很感激。一般面對專家作報告之后留下的聯系方式，我總是小心留存，以便有機會可以找到機會再次學習。當電話得到通知要做這樣的發(fā)言，我首先慶幸自己，每次的講座我做筆記都很詳細，并且隨著筆記不斷添加當時的感悟，引發(fā)的共鳴。

    記得當時在現場的網絡互動平臺上我手機參與互動，多次發(fā)言得到陸教授的贊許。其實他不知道這些語言來自一顆躍動的語文教師的心。但是我知道自己，每次發(fā)出信息，期待在大大的屏幕上顯示。猜測著語言的含金量。當時陸教授用《香菱學詩》，作為活動內容的載體。啟發(fā)老師們參與討論，做一個香菱類的學生積極思考，好學上進，做一位類似黛玉的老師，循循善誘，多讀多寫多悟！

    我當時點評黛玉做法得到掌聲熱烈的是：

   “循循善誘，由簡入難，登峰造極，有路可攀，學有規(guī)律，大道至簡?！?/p>

   “師生討論從實踐中玩味，讀中悟，悟中頓悟！師生默契善引樂學，詩詞涵養(yǎng)性靈！”

    想到陸教授很親和的講解，旁征博引，那些經典的案例信手拈來，心生佩服崇敬之情！于是我很用心準備著這次發(fā)言。謝謝這及時雨一樣的課標解讀。知識上的跨越，理念上的更新，課標的解讀引領，讓我們得到了及時的思想沐浴。在此向他們這樣敬業(yè)樂業(yè)在語文園地的研究者們致敬！

   陸志平教授（中學語文特級教師，國家語文課程標準研制組、修訂組核心成員）

 講稿提綱：

  一、語文定位與價值

   語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。
   義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。
  

   寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。
   寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。
   應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

二、目標與內容比較：

  實驗稿
 8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

1．寫作時考慮不同的目的和對象。
2．寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3．多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。
4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。
5．寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。
6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

  7.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8．養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9．能正確使用常用的標點符號。
10．作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

 2011版
 8．能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。

1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
2．多角度觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。
3．注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作能力。
4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號

 5.寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見應用文。
 6.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7.根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
8.作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

三、教學建議

1、 堅持以學生發(fā)展為本

2、準確地把握階段教學目標。
3、注重培養(yǎng)學生的寫作能力

4、注重學生的自主寫作與自由表達。

5、重視學生寫作的過程與實踐。

6、注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

7、注意積極合理利用信息技術與網絡。
四、評價建議

  更多精彩還是在陸志平教授的講座上感悟體會哈！要不是親臨其境的力量怎會那么大呢！呵呵！

略去很多精彩案例……