公平對待每一個學生是職業(yè)道德的要求，也是衡量一個教師是否具有公平、仁愛之心的標尺。
不可否認，人是存在差異，學生同樣如此。一所學校或是一個班，有成績拔尖，品行優(yōu)良的學生，有成績平平，默默無聞中等生，也有大字不識幾個，個性張揚，愛調(diào)皮搗蛋的“打架大王”。優(yōu)生老師們自然喜歡，調(diào)皮生呢，令老師煩惱。但我們不能因為調(diào)皮生令自己煩惱就對他們另眼相待。課堂上莫視其的存在，提問、朗讀、小組活動等教學活動與他們無緣。生活上不愿走近他們。如果是這樣，我們就不配稱之為教師了。學生是未成年人，其思想，道德認識屬于正在成長階段，具有可塑性，所以要有發(fā)展的眼光看待學生，他們是活生生的個體，不是教科書。不能因為其有這樣那樣的缺點，我們從心理就拒絕他們。
作為教師要有教育心理學常識，要懂得尊重和寬容包括接納學生的缺點。課堂上頑皮的學生有這樣那樣出格的行為，有時候其只是希望得到更多的關注而已。如果才老師不了解這一點，一但學生在課堂上有一點出格行為就小題大作，事必影響課堂教學。根據(jù)本人經(jīng)驗，可以向其示意，或暗示，或微笑，用無聲的語言讓其心回歸課堂，這樣既讓其明白老師用意又不影響其它同學聽課，達到兩全其美的效果。
現(xiàn)實生活中為什么調(diào)皮的學生走出社會后對老師更加愛戴和尊敬，我想一個原因就是其在年少不懂事的時候，老師作為家長對其教育引領，指點迷津。其認為老師是從心里真正關心和幫助他的人，所以感激。我教過的兩個學生就讓我終身難忘。那是1996年，我當班主任，班上有位學生叫王生鋼，名如其人，經(jīng)常在班上搬弄事非，天不怕地不怕，聽不進父母、老師的勸告。有一天早讀課，班上有女同學對我說：老師，王生鋼不來早讀，他在校門口的小店里吸煙。小小年紀就學吸煙！真是不學好，要學壞！當時我喃喃自語，隨后向小店走去。當我要靠近小店時，其可能發(fā)現(xiàn)了我，“嗖”的一聲，向小店對面的公路飛奔過去，我當時一邊招手一邊示意其不要跑，但他哪里會意，我越喊，其跑越快，縱身一躍飛過將近2米高的一道籬笆，當時我驚呆了，那來這么大的潛能！過后，我找他來苦口婆心對其教育，指出：你當時一跳，難道不擔心籬笆后面有玻璃片或鐵釘之類的動東西。
時間一晃過了十七年，2013年的某一年，我在興隆一個單車棚鎖車，一個小伙子特地從對面大街老遠跑過來，喊我老師，并說道我是王生鋼呀！我好感動，一連點頭，哦，哦，哦！過后我內(nèi)心來個衡量，在教過的學生當中有些成績優(yōu)異的，考上大學后與老師碰面招呼都不打一聲，而這些當年的頑皮生心中確時刻惦記著老師，當然作為老師不是計較你打一聲招呼，而是看你有沒有禮貌，有沒有感恩之心。
另一學生名叫王策鋼，這個學生性格特硬，有一回其與班上同學鬧矛盾，我當時只輕輕說他幾句，沒想到其揮起拳頭向身旁的玻璃窗一擊，幸虧玻璃沒有破，要不后果不堪設想。過后我同樣對其進行耐心細致的教育育。中學畢業(yè)后，這個學生有一次與幾個同學在公眾合碰到我，又是讓座又是搬椅子。行為舉動流露出對老師的尊敬。我想兩個學生都姓王，名字都帶鋼，一個是生鋼，一個是“徹”鋼。其讀書那會都是頑皮生，為什么走出社會后反而對老師更加尊重呢？我想原因就是前面我點到的：老師是他們生長路上的引路人吧！
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