《蜀相》《書(shū)憤》比較賞析教學(xué)設(shè)計(jì)
徐桃紅
教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用 “知人論世”等方法探究詩(shī)歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。并背誦這兩首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“知人論世”等方法探究詩(shī)歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用“知人論世”等方法探究詩(shī)歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)用具：常規(guī)用具、PPT。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)：1、了解熟悉杜甫、陸游的生平經(jīng)歷。
一、課堂導(dǎo)入
拿到一首詩(shī)，您通常會(huì)關(guān)注哪些信息呢？
……
今天我們就運(yùn)用“知人論世”的方法來(lái)賞析兩首七律，杜甫的《蜀相》和陸游的《書(shū)憤》。
二、因聲求氣，感受詩(shī)韻。
常言道“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”那么我們先從誦讀入手，感受這兩首詩(shī)的魅力。
【PPT投影】朗讀提要：
1、節(jié)拍：X
2、每個(gè)節(jié)拍的后一個(gè)字遇平聲適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜作停頓。
⑴根據(jù)朗讀提要，請(qǐng)同學(xué)們給《蜀相》《書(shū)憤》劃分節(jié)拍，并再次放聲朗讀。
⑵請(qǐng)學(xué)生示范朗讀。學(xué)生、教師點(diǎn)評(píng)。
（3）再次齊讀兩首詩(shī)。
三、初讀感知:概述詩(shī)歌大意。
《蜀相》是一首懷古詠史詩(shī)。前四句記敘、寫(xiě)景蜀相祠堂的位置及周?chē)木吧笏木渥h論抒情，寫(xiě)諸葛亮的才能及“鞠躬盡瘁、死而后已”的史實(shí)，歌頌其豐功偉績(jī)，同時(shí)也抒發(fā)了自己壯志難酬的感慨。
《書(shū)憤》是陸游眾多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇中的代表作。詩(shī)的開(kāi)頭兩句回憶過(guò)去，塑造了詩(shī)人早年的形象。三、四兩句將詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化。詩(shī)的五、六是寫(xiě)現(xiàn)在，由于投降派把持朝政，使詩(shī)人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發(fā)蹉跎歲月，壯志未遂而鬢發(fā)先斑的感慨。最后兩句詩(shī)人節(jié)諸葛亮自況，表明自己鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原的志向。
四、合作探究：比較賞析《蜀相》和《書(shū)憤》
1、【PPT】：聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較這兩首詩(shī)，找出兩首詩(shī)的共同之處。
相同點(diǎn)：（1）、背景：《書(shū)憤》和《蜀相》都作于動(dòng)亂年代。
2、【PPT】：聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較這兩首詩(shī)，探究它們?cè)?b style="mso-bidi-font-weight: normal">歌頌諸葛亮功績(jī)、抒發(fā)個(gè)人情感、表現(xiàn)手法等方面的不同之處。
【PPT】展示合作探究的要求
一、立足于詩(shī)文，揣摩詩(shī)句，不做架空的分析。
二、 運(yùn)用“知人論世”的賞析方法，比較閱讀。
三、（1）、學(xué)習(xí)小組任選一個(gè)角度合作探究；
（2）、小組長(zhǎng)做好文書(shū)的記錄工作；
（3）、選派一個(gè)代表發(fā)言，同組或其他組同學(xué)可做補(bǔ)充發(fā)言。
……(交流時(shí)間5-6分鐘)
“不同點(diǎn)”參考：
1、
A、《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國(guó)”，“天下計(jì)”“老臣心”；
天下計(jì)：諸葛亮精辟地分析了天下形勢(shì)，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱(chēng)“隆中對(duì)策”
兩朝：蜀先主劉備和后主劉禪兩代
開(kāi)濟(jì)：幫助劉備開(kāi)創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟(jì)艱危
老臣心：盡忠蜀國(guó)，不遺余力，死而后已的精神?！度龂?guó)志·蜀書(shū)·諸葛亮傳》：先主病篤，謂亮曰：“嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！绷撂槠唬骸俺几倚е邑懼?jié)，繼之以死。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句：仰慕的情感，重音落在：三、天下、兩、濟(jì)
B、“出師一表真名世 ”
《書(shū)憤》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”；
諸葛亮在《出師表》中所說(shuō)的“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿；
諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的告誡，正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。
諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩(shī)人以此自勉的精神。
2、抒發(fā)個(gè)人感情方面：
A、《蜀相》是杜甫晚年之作，表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕，抒發(fā)了對(duì)諸葛亮出師未捷身先死的惋惜和自己不得重用、壯志未酬的痛苦。（結(jié)合具體的詩(shī)句闡析）
追慕、敬仰之情——丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
丞相：不稱(chēng)“蜀相”，親切。（朗讀時(shí)應(yīng)放緩些，“丞”字的發(fā)音可以稍稍拖長(zhǎng),這樣讀起來(lái)才會(huì)有親切感。）
尋：有目的的專(zhuān)程來(lái)訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。
柏森森：自為問(wèn)答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛，同時(shí)襯托諸葛亮的形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情。
（如果學(xué)生不能直接解讀到這一層，可以用下面的問(wèn)題引導(dǎo)：若替換成“錦官城外木森森”在表達(dá)效果上有什么不同？）
惋惜之情、壯志未酬之感——“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”
“出師未捷身先死”：諸葛亮是一個(gè)功業(yè)未竟的失敗的英雄，往往悲劇的英雄故事更能引起人們的嘆惋之情。
長(zhǎng)使：這二字極大地?cái)U(kuò)充了感染的范圍，不僅把普天之下的，而且把千百年后的所有有志未遂的英雄人物全都包括在內(nèi)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的震動(dòng)與共鳴，而不能不為之同聲一哭。
壯志未酬的痛苦：（知人論世，提醒學(xué)生關(guān)注作者生平以及詩(shī)作的寫(xiě)作背景）
此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國(guó)憂民的文人。
為此，我們可以說(shuō)，“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”這句詩(shī)，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜借對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋之情，表達(dá)自己壯志難酬的苦痛和憂國(guó)憂民的心志。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句：語(yǔ)氣：悲痛；重音：未、長(zhǎng)、英雄、淚
B、《書(shū)憤》中陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國(guó)，建立功業(yè)。表達(dá)了收復(fù)失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬、功業(yè)未成的憤懣。
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間!
除了這首詩(shī)，陸游還在不少詩(shī)中述及諸葛亮及其《出師表》，稱(chēng)頌諸葛亮的出師北伐。讀“課后鏈接”或者【PPT】投影：
《出師》一表通古今，夜半挑燈更細(xì)看，（《病起書(shū)懷》）
《出師》一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。（《游諸葛武侯書(shū)臺(tái)》）
凜然《出師表》，一字不可刪。（《秋感》）
陸游喜歡寫(xiě)諸葛亮的原因：
南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危機(jī)之境。陸游生活在這樣的時(shí)代，一生以抗金復(fù)國(guó)、建功立業(yè)為己任。而諸葛亮又為蜀漢丞相，“功蓋三分國(guó)”“鞠躬盡瘁死而后已”，當(dāng)然最為陸游所欽慕，陸游也往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫(xiě)吟詠諸葛亮的詩(shī)。表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
3、在表現(xiàn)手法上
A、《蜀相》借樂(lè)景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”， 融情于景中，然后抒發(fā)感慨，全詩(shī)寫(xiě)祠堂與寫(xiě)人和諧結(jié)合，寫(xiě)景與抒情融合無(wú)間，憑吊古人與感慨自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。
舉例賞析：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”
譯文：階前的草一到春天便是一片綠色，年年如此，可它為誰(shuí)而綠呢？隔著樹(shù)葉，傳來(lái)黃鸝動(dòng)聽(tīng)的歌聲，可有誰(shuí)聽(tīng)呢？
體會(huì)“自”“空”的表達(dá)效果：
參考：“自”“空”，這兩個(gè)字表達(dá)了自己對(duì)這些景物的特殊感受：春色固然美好，祠廟卻如此寂寥冷清，只有詩(shī)人形單影只地來(lái)拜謁，難道武侯被人遺忘了嗎？草色越青，鳥(niǎo)音越美，這種感受越強(qiáng)烈。五百年了，像諸葛亮那樣的人再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)！大有英雄不再的傷感。融情于景，貼切自然。
【PPT】芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼?！咎啤坷钊A《春行即興》
B、《書(shū)憤》最突出的表現(xiàn)手法是用典、對(duì)比。先回憶自己過(guò)去，然后寫(xiě)自己現(xiàn)在，最后一諸葛亮自況，全詩(shī)著重寫(xiě)自己的“憤”，寫(xiě)得大氣磅礴，筆力雄健。
借古人自況，來(lái)表達(dá)自己的某種志向，這句在表現(xiàn)手法上叫——用典明志。
四、拓展延伸
【PPT】: 探討離亂之世中國(guó)古代知識(shí)分子人格精神的內(nèi)核。
【PPT】 “士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！薄墩撜Z(yǔ)·泰伯》
“天下興亡，匹夫有責(zé)”
“居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君，是進(jìn)亦憂，退亦憂?！薄跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。
最后，讓我們懷著對(duì)這些憂國(guó)憂民的詩(shī)人的敬仰來(lái)誦讀這兩首詩(shī)，最好能誦記于心。
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