第四章
第一單元
第一講
在日常閱讀、寫作和考試過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些寫作題目：我的媽媽、語(yǔ)文老師、同座、爺爺、朋友、班長(zhǎng)、一位難忘的陌生人、我們班里的“怪”人、聰明的一休、一位銘刻在心靈深處的恩人、終結(jié)者等等。這些題目，直接點(diǎn)明一篇記敘文要記述的主要人物。我們把這類以寫人為核心的命題作文，稱為人物命題作文。人物命題作文的寫作起點(diǎn)包括：審題、確定寫作目的、寫作目的在實(shí)踐中的運(yùn)用三個(gè)方面。
一.審題——人物命題作文的——顯性起點(diǎn)
無論是寫人、記事、寫景、狀物的記敘文，只要是命題作文，第一步要做的，都是審題。針對(duì)人物命題作文而言，審題過程主要包括以下兩個(gè)步驟：
例如命題作文——我的媽媽。從狹義上判定，命題人只允許寫生我養(yǎng)我的媽媽；從廣義上看，還可以寫后娘、親娘和后娘、像娘一樣的人。再如命題作文——同座，從狹義上看，只能寫在學(xué)校里曾經(jīng)和我坐過同一個(gè)座位的一個(gè)人；從廣義上看，還可以寫曾經(jīng)跟我同座的幾個(gè)人，也可以寫雖然沒與我同座，但客觀上所起的作用等同于同座的人；也可以寫非學(xué)校的乘車、乘飛機(jī)、乘船的遇到的同座。從狹義上定位核心人物，思維形式墨守成規(guī)，寫出來的文章，常常角度單一，素材平庸，與大多數(shù)人雷同或相差無幾；從廣義上定位寫作對(duì)象，打破了常規(guī)思維定式，寫出來的文章，角度新、素材新，讓人耳目一新。
（二）從修飾語(yǔ)上著眼，找出記述的核心人物必須具備的限制條件
根據(jù)題目，確定了寫作的核心人物以后，還必須著眼題目中的修飾語(yǔ)，審定命題人為我們?cè)O(shè)置的附加限制條件。有的命題很寬泛，沒做設(shè)定限制條件，只規(guī)定了核心寫作對(duì)象。例如：《媽媽》，只要記述的核心對(duì)象是“媽媽”即可。而有的標(biāo)題，在限定核心寫作對(duì)象的同時(shí)，還以修飾語(yǔ)，設(shè)置了很多核心人物必須具備的附加條件。如：《一個(gè)難忘的陌生人》，命題在確定核心寫作對(duì)象是“人”之后，又做了三方面的條件限制：一.寫的人必須是一個(gè)；二.寫的這一人必須是陌生人；三、這個(gè)人在行文中必須體現(xiàn)“令人難忘”的特點(diǎn)。這些附加條件，我們不僅要在審題過程中“審”出來，而且要在選材和寫作過程中嚴(yán)格遵循它們，否則，只要有一點(diǎn)沒有兌現(xiàn)，我們最終寫出來的文章，就是所謂的“跑題”作文。
二.確定寫作目的——命題作文的——隱性起點(diǎn)
完成審題過后，幾乎所有的考生都在思考同一個(gè)問題：這篇文章，我要寫哪些內(nèi)容呢？從寫作程序上看，這是一個(gè)普遍存在的錯(cuò)誤——審題過后首先要做的事，不是選材，而是明確寫作目的。寫命題作文，第一步要審題是人所共知的，所以我把它稱為命題作文寫作的顯性起點(diǎn)。而確定寫作目的，是鮮為人知的，因此我把它稱為命題作文寫作的隱性起點(diǎn)。
（一）為什么要先明確寫作目的
人的任何行為都具有目的性。同時(shí)人的任何行為都圍繞行為目的展開，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的服務(wù)。寫作也不例外——對(duì)于人物命題作文來說，審題過程，僅僅幫助我們解決了“要寫誰(shuí)?”的問題,接下來，要解決的是“寫這個(gè)人干什么?”的問題——即要明確自己的寫作目的、或?qū)懽饕鈭D。如果連寫作目的都沒搞不清楚就去選材，等同于連“做飯”還是“建房”都沒有搞明白，就到市場(chǎng)去采購(gòu)原材料，誰(shuí)能告訴我此時(shí)該買鋼筋，還是豬肉？由此可見，只有先確定了寫作目的，然后才能進(jìn)入選材環(huán)節(jié)；只有先明確了寫作目的，才知道哪些材料可用，哪種材料更好。
（二）常規(guī)寫作目的種類及存在形式
（三）寫作目的的確定方式
1.根據(jù)題目，不考慮其他因素，直接確定。在考試過程中，完成作品的時(shí)間是有限的，當(dāng)作者寫作功底深厚，不受素材、寫作技能、語(yǔ)言表達(dá)、個(gè)人優(yōu)勢(shì)限制時(shí)，考生可以在嚴(yán)謹(jǐn)審題以后，隨意選取一種寫作目的：或情、或理、或人物精神品質(zhì)、或者情趣愛好追求，并把它具體化。如《我的媽媽》，直接定位在品質(zhì)和情感兩方面，具體寫作目的確定為：贊美母親勤勞、簡(jiǎn)樸的品質(zhì)，抒發(fā)作者對(duì)母親的欽佩、熱愛之情。
2.結(jié)合自己掌握的素材和自身寫作優(yōu)勢(shì)，確定寫作目的。有些考生，寫作水平有限，具體表現(xiàn)在：平時(shí)積累的素材少；寫作技能不全面，只在某一兩個(gè)方面有優(yōu)勢(shì)。這樣的考生，審題以后，在確定寫作目的時(shí)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短——一要考慮，確定某個(gè)具體的寫作目的，自己在這方面是否擁有足夠的的素材，如果短缺，要立刻調(diào)整；二要考慮自己是否擅長(zhǎng)這方面的寫作技能，不擅長(zhǎng)，要立刻調(diào)整。例如有的人確定要贊美一個(gè)人寬容的品質(zhì)，卻沒有表現(xiàn)人物寬容的素材。又如想揭示某個(gè)人生哲理，自己卻不擅長(zhǎng)寫哲理文章，不善于用概括性的話歸納哲理，都要隨時(shí)調(diào)整，不能自己給自己設(shè)置寫作障礙。
3.命題限定寫作目的的，不得改變限定的寫作目的。有時(shí)候，命題本身已經(jīng)明確了文章的寫作目的，不允許作者自行設(shè)定，寫作時(shí)只能嚴(yán)格遵守，否則就會(huì)跑題。例如：記一個(gè)勤儉的人。題目已經(jīng)非常明確的限定了這篇文章的寫作目的：要表現(xiàn)并贊美此人的勤儉品質(zhì)，表達(dá)作者的欽佩之情。如果我們背離了這個(gè)寫作目的，或重新確定了新的寫作目的，生成的文章，必然是“跑題”之作。因此，在確定寫作目的時(shí)，一定要看命題是否已經(jīng)限定了寫作目的：沒限定的，可以自己確定寫作目的；已經(jīng)限定的，必須嚴(yán)格遵守命題人設(shè)定的寫作目的。
三、審題、明確寫作目的具體過程實(shí)例演示
例如：命題是——我的老師。審題，很簡(jiǎn)單，一看就是寫人的文章，標(biāo)題能定位的只是主要人物的身份——老師，限定的條件是必須寫“我的”，寫別人的老師不行。從廣義的對(duì)象上來看：可以寫一個(gè)老師，也可以寫幾個(gè)老師，還可以寫像老師或起的作用和老師一樣的人。要先定位到底寫那一種：是課堂上真正交過我的老師，還是課堂之外像老師一樣的人；是寫一個(gè)老師，還是寫交過我的幾個(gè)老師。這首先要在身體的過程中確定下來。
審題完成以后，就要確定寫作目的。我們要描寫的老師做過很多事，這些事可以幫助我們實(shí)現(xiàn)不同的表達(dá)目的——表現(xiàn)不同的主題。大多數(shù)學(xué)生寫作水平一般，因此我們要結(jié)合自身掌握的素材和寫作技能優(yōu)勢(shì)，確定自己的寫作目的（題目限定的除外）。先確定了寫作目的，然后才能進(jìn)行定向選材。比如先定位寫作目的：我這篇文章要表現(xiàn)老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，表達(dá)我對(duì)老師這種高尚品質(zhì)的贊美之情。確定寫作目的后發(fā)現(xiàn)，我掌握的素材，很少有表現(xiàn)老師嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)的，所以就要調(diào)整，改成贊美寬容胸襟的、或者公平公正的，直到有素材，并且素材即典型又新穎的為止。
四、寫作目的在寫作過程中的具體運(yùn)用
寫作目的是一篇記敘文的重要組成部分，也是文章必不可少的靈魂。那么，寫作目的在寫人的文章中一般都以何種形式，出現(xiàn)在哪個(gè)位置上呢？一言以蔽之，就是我們?cè)趯懽髦腥绾芜\(yùn)用寫作目的。
（一）開門見上，在文章開頭，直接點(diǎn)明這篇文章的寫作目的
1.以表達(dá)情感為寫作目的。爸爸常年在外，思念，就像一根生命力旺盛的常青藤，沿著歲月的枝干，不斷的攀爬，成長(zhǎng)。（表達(dá)對(duì)爸爸的思念之情）
2.以揭示哲理為寫作目的。誠(chéng)信是立身之本——這是爸爸經(jīng)常掛在嘴邊的話，也是他用實(shí)際行動(dòng)給我最深刻的人生啟迪。（表達(dá)從爸爸身上感悟的人生哲理）
3.以贊美人品為寫作目的。我愛我的爸爸，因?yàn)樵谒纳砩?，時(shí)刻折射著華夏民族最可貴的品質(zhì)——勤勞。（贊美爸爸勤勞的品質(zhì)）
4.以表達(dá)自己的情趣、追求為寫作目的。爸爸走到哪里，就會(huì)把輕松、幽默、愉悅的生活帶到哪里。
（表達(dá)自己對(duì)輕松、幽默、愉悅生活的向往和追求。）
（二）卒章見志，在文章結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明作者的寫作目的
在文章的結(jié)尾，或表達(dá)作者對(duì)文中人物的情感，或揭示寫人記事要揭示的哲理，或贊美人物的某種具體品質(zhì)精神、或表達(dá)作者的情趣和追求。這是最常見的一種寫作方法。這樣的文章到處都是，這里就不再一一舉例。
（三）在開頭、中間過渡和結(jié)尾重復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)文章的寫作目的
有的文章，在開頭、在中間的過渡部分、在文章的結(jié)尾，多次闡述寫作目的，以重復(fù)的形式強(qiáng)調(diào)寫作目的，突出主題。
例如《一件珍貴的襯衫》開頭和結(jié)尾：
開頭：在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對(duì)工人群眾的階級(jí)深情。每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前；每當(dāng)我捧起它，就不由得回想起那激動(dòng)人心的往事。
結(jié)尾：這件事已經(jīng)過去四年多了。但是，這激動(dòng)人心的一幕，卻一直深深地印在我的腦海里。四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。我深深知道，我經(jīng)歷的這件事，在敬愛的周總理一生的偉大革命實(shí)踐中，不過是微乎其微的一件小事，然而，從這件小事上，我們看到的是周總理那平易近人的高貴品質(zhì)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷，一個(gè)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家的本色。
又如《白楊禮贊》的開頭、中間的穿插過渡、結(jié)尾：
開頭——白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！
正文中間先后穿插過渡——
那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。
......
這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
......
結(jié)尾——讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長(zhǎng)的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！
（四）以隱性的形式存在，含而不露，深藏在記敘過程中
有的文章，無論是開頭、正文，還是文章結(jié)尾，始終找不到那些高度概括作者寫作目的的句子，作者的寫作意圖靠具體材料來表現(xiàn)。
例如下面這篇小品文：
釣魚
一個(gè)年輕人在海邊釣魚,一個(gè)富翁走過對(duì)他說:“年輕人,你應(yīng)該趁著年輕努力工作,多賺一些錢,這么能在這里釣魚呢?”年輕人就說:“我賺那么多錢做什么呢?”富翁回答:“賺很多錢,當(dāng)你老了退休就可以在海邊釣魚.”年輕人就說：“可是我現(xiàn)在正在做這件事情??！”富翁則陷入了沉思……
解析：很顯然，作者借助這個(gè)小故事，要揭示一個(gè)發(fā)人深省的人生哲理，但在行文過程中，作者始終沒有把這個(gè)哲理揭示出來，而是讓它“隱藏”在敘事之中，讓讀者去思考。這也是寫作目的的一種存在形式——作者本著“吾知吾不言”的形式，呈現(xiàn)作者的寫作目的。
小結(jié)：寫文章，要做的第一件事，就是根據(jù)題目，兼顧自己掌握和題目相關(guān)的素材，明確自己的寫作目的，并且最終確定以何種形式，在哪個(gè)位置呈現(xiàn)作者的寫作目的。這是寫作的起點(diǎn)，也是最宏觀的構(gòu)思，對(duì)一篇文章寫作而言，具有明確寫作方向的作用。
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