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安徽省合肥市第47中學校長 范成琪
任何一所學校的辦學思想、教育理念，最終都要通過教師在教育教學中實踐，學校工作目標的達成度在很大程度上取決于教師的執(zhí)行力與影響力。因此，作為學校管理者，我們注重在教師中建成有人氣的“場”，以此激發(fā)教師的內在潛能，助推教師成長與發(fā)展。
當下，身心健康問題越來越成為制約教師發(fā)展自我的“隱形殺手”，因而，學校管理者關注教師發(fā)展要從細節(jié)做起。筆者以為，學校組織教師定期體檢固然是一種人文關懷，但校長帶領教師養(yǎng)成健康的工作和生活習慣更為重要。我們學校提倡教師和學生一樣，每天堅持一小時體育鍛煉，并給教師們提供相對充足的鍛煉場所和器材：兩個乒乓球室，兩個羽毛球場，四個籃球場等。同時，從時間上給予教師運動相對的自由，只要不影響正常的教育教學，教師可以在校內隨時進行鍛煉。大課間要求教師與學生一起進行隊列跑，開展小型比賽，節(jié)假日組織小型趣味運動會等，讓全體教師在運動中健身，舒展心靈，以充沛的精力投入教育教學。
和諧的工作氛圍，不僅有益于教師的身心健康，促進教師的專業(yè)成長，更有助于凝聚人心。辦公室是教師的工作場所，更應該是教師共處、合作、交流和課間休息的“溫馨地帶”。學校在全體教師中提倡“你把辦公室當成家，同事才會把你當成家里人”的理念。通過對辦公室進行“家”的細節(jié)布置，讓教師們放松了心情，加強了交流，增加了情感互信。當然，和諧的氛圍不只是體現(xiàn)在辦公室的同事之間，還包括管理者與教師間的融洽。學校舉行的“我們共同遠足”活動，打破了辦公室界限，沒有了領導與教師的隔閡，大家近距離接觸，暢談生活，共賞美景，從多個角度進行交流，心靈在無形中靠近?！拔疑磉叺母袆印保尳處熣f出對同伴的贊美和感謝，增進彼此的信任，激發(fā)教師做有情感、會溝通、有活力、會創(chuàng)造的受學生歡迎的現(xiàn)代教師。
教師的教育教學素養(yǎng)不是與生俱來的，而是要通過不斷的學習和研究進行提升。學校鼓勵教師進修，倡導團隊學習。一方面，我們帶領教師學習現(xiàn)代教育教學理論，研究教材、研究作業(yè)，研究不同年齡段學生的個性特征；另一方面，選派教師參加短訓班、研修班和教育碩士進修班，形成有層次和梯度的教師學習進修體系，讓教師在不斷學習成長中升華教育教學藝術。
課堂是教師發(fā)揮影響力的主要陣地，優(yōu)秀的教師應該深諳激發(fā)學生學習興趣之道。很多名師在激發(fā)學生學習興趣方面都有自己的“絕活”，而能有效持續(xù)地調動學生學習積極性的關鍵在于教師優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。我們堅持學生為主體，教師為主導的課堂教學原則，要求教師從備課到上課，從例題到習題，從演示實驗到學生實驗都要充分考慮到學生的主體地位，以“讓學生動起來”作為興趣課堂的基本標志，從課前準備、閱讀筆記到課堂展示、交流討論等都鼓勵學生積極參與。學校從2007年開始正式啟動旨在激發(fā)學習興趣，擠干課堂水份的“自學——合作”型課堂教學結構改革實驗，從開始階段學校提出的“自學——合作”型課堂結構八環(huán)節(jié)，到現(xiàn)在的多種變式，都反映出教師們對優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)有了深刻的認識，并轉化為行之有效的教育教學行為，很多教師在教學中形成了自己鮮明的課堂特色，受到了學生的喜愛。
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