一、要履行崗位職責，解放思想，堅持教研創(chuàng)新
教研員必須正確認識和把握自己的崗位職責與角色定位，多問幾個問題：自己是誰，要往哪里去，如何去？當前一些教研工作的針對性不強，或者說成效不大，得不到一線教師的認可，其中一個主要原因就是沒有搞清楚和弄明白作為教研員到底要干什么？需要干什么？能夠干什么？能夠干成什么？
教研工作不能安于現(xiàn)狀，也不能固步不前，一定要解放思想，從行動上落實教研工作的創(chuàng)新與突破。不要滿足于做了多少事，而在于做好了哪些事，做成了哪些事。這些事情對一線教師是否有用，是否能切實把握準本學科的現(xiàn)狀與制約學科質量提升的難點、節(jié)點，進而圍繞難點、節(jié)點采取一些有針對性的措施。除此，加強區(qū)級教研活動的績效評估是推動教研員落實崗位職責的重要載體。在教研活動結束后，一定要做好一定數(shù)量的教師滿意度調查分析。通過加強區(qū)級教研活動全程的策劃、活動實施以及效果評估，進一步規(guī)范區(qū)級教研活動的組織形式，努力為一線教師提供有效的教研服務。
二、要養(yǎng)成“跟高處比，與先進學”的工作習慣
壞習慣是一點一滴累積起來的，好習慣也是一天一天養(yǎng)成的。要避免把一些習以為常的事情，過去習慣做的，或者已經做得習慣的事情，就認為一定是正確的，或者認為沒有改變的必要，只要與過去的做法不同了，就表示出不耐煩，不習慣。為此，教研員需要理性地調整心態(tài)。
教研員除了做好常規(guī)性工作外，需要根據(jù)教情和學情的變化，上級對教研工作的行政要求，積極開展教研創(chuàng)新和方法變革，不能停留在表面與形式上。有些人，對工作上的一些新變化和提出的一些新要求不習慣，不耐煩，主要是思想上還缺乏一個接受和接納教研創(chuàng)新的心態(tài)和心理準備?？陀^上講，教研員要反思“一些不符合正常工作要求的事情”，需要變?yōu)椤罢５某Ｒ?guī)工作要求”時卻有困難的現(xiàn)象，問題到底出在哪？從工作的需要看，教研員應具有接受工作挑戰(zhàn)的心理準備。要經常性的思考自己學科的創(chuàng)新點有哪些？自己學科教學創(chuàng)新的切入點有哪些？
三、要多走進課堂，收集第一手資料
教研員除了完成常規(guī)工作，比如組織一些常規(guī)性的教研活動，或完成上級交辦的臨時任務以外，在可以支配的時間內，教研員到底應該做些什么？是一直坐在電腦前面考慮問題，還是思考下一周的教研活動準備？還是能主動的到問題比較突出的學校進行一下問題診斷，隨堂去聽課？
教研工作的主要場所是基層學校而不是辦公室。教研員在組織教研活動，參加統(tǒng)一教學視導外，應主動到基層學校里聽課、走訪。力求通過多種方式，深入一線，及時收集和了解最真實的教學信息，掌握第一手資料。如此，才有教研的主動權，才能有的放矢的開展教研工作。如果“就教研講教研”，那僅僅是紙上談兵。如果有一天，某些學校說，教研員在與不在，搞不搞教研活動對學校質量提升根本沒有影響，那就是對教研員工作的莫大諷刺了。相反，由于教研員得力到位的工作，讓學校認為教師離開了教研員就會出現(xiàn)問題，這無疑充分說明教研員的工作得到了學校的認可。教研員一定要經常反思自己的教研工作到底給學校帶來了哪些直接的幫助。
四、要整合學科優(yōu)秀教師資源，充分發(fā)揮學科中心組作用
教研員要積極創(chuàng)設有利于各層教師發(fā)展的機遇。平時，應充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的專業(yè)引領與示范作用。同時要留意優(yōu)秀教師資源，為以后開展教研活動提供名師資源。教研員應當時刻考慮如何為教師創(chuàng)設發(fā)展機遇。當教師體會到成功的同時，他們更會感激教研員為自己搭建了展示的舞臺。
教研員要對各層次教師有一個基本的專業(yè)發(fā)展支撐的規(guī)劃，而不是僅憑個人感情和關系的遠近來確定幫扶的對象，這樣不利于形成、樹立自身在教師中的學科影響力。與此同時，要注意不能把教研員的一些學科職責當作交易。比如一些評估和評比，不注意公平、公正，會給自己帶來不必要的麻煩。解決問題的最好辦法就是按標準操作，遇到問題，及時匯報，不擅自違規(guī)操作。在工作中，教研員要像愛護自己的生命一樣來維護政策的嚴肅性。
要充分發(fā)揮學科中心組的作用。學科中心組是在學科教研員的指導下，以學科教研為核心，對學校的課程建設、考試命題、學科評估等開展研究、指導與服務的學術性團隊。學科中心組成員是區(qū)各學科骨干教師的優(yōu)秀代表，是學科的智囊團，是實施課改理念的先行者，是學科教研的研究者，是“信息技術與學科整合”經驗的示范者和輻射者。
五、要提高教研工作的執(zhí)行力
制度和措施定得再好，缺乏有效的落實，執(zhí)行的到位，都會成為空談。學校布置的工作，有建議和完善方案的責任，在事前可以充分討論，暢談建議和想法，獻計獻策，然而一旦形成了方案，就要嚴格落實，穩(wěn)步執(zhí)行，努力形成統(tǒng)一行動的行為準則。執(zhí)行力反映了一個員工對組織目標與計劃的正確領悟和理解能力，教研工作的功效也可以通過執(zhí)行環(huán)節(jié)的到位程度來體現(xiàn)。即使在工作實施中遇到了新問題，大家應當積極想方法解決問題，而不是單純的抱怨。如果事事敷衍塞責，應付了事，再好的方案也會成為負擔，所以一定要避免 “是好事卻做不成事”的現(xiàn)象。
教研工作中的執(zhí)行環(huán)節(jié)是具有一定彈性的?？刂茝椥钥臻g的準則，從某種程度上說有兩條。一是崗位工作職責，二是個人的覺悟和職業(yè)良心。我們不要浪費一線教師寶貴的時間，因為一線教師很辛苦，你工作不到位浪費的時間，對一線教師來說，他可以用來休息，也可以用來備課，還可以為學生解答疑難。
六、要不斷提升專業(yè)技能，加強業(yè)務學習
教研員要正確認識“一桶水和一碗水”的關系。要積極提升專業(yè)技能，加強業(yè)務學習。比如教研活動中的評課技能，要會評課，要能上課，要上好課。同時教研員要會磨課，能夠指導一線教師說課、上課，且指導得法，讓教師從中受益。要會命題，命好題，通過命題加深對課程標準的理解。要加強課例研究，尤其是視頻課例的分析，要充分發(fā)揮“精品課堂系統(tǒng)”和“微格教室”的作用。俗話說，“人無知才會無畏”。教研員要當好學科的領軍人，理所當然的要養(yǎng)成良好的學習習慣。要采取多種形式進行學習：多看點書，多關注一些教研發(fā)展動態(tài)，同時也要善于利用網絡信息進行拓展性學習，豐富和充實自己的專業(yè)知識。
七、要善于營造主動教研，積極教研的氛圍
教研員要密切聯(lián)系一線教師，正確認識教研員與教師的關系：教研員與教師是工作上的合作關系，是良師益友的關系，是相互學習、共同研究的關系。教研員要善于與教師交朋友，尊重教師，不擺架子，不以權壓人，不霸占學科教研的話語權，要做教師的知心人。
教研工作離不開教師的團隊參與，具有深度參與的教研才有生命力。教研員要善于營造教研的氛圍，引導教師積極主動地參與教研活動。
首先，努力創(chuàng)設各種發(fā)展機遇，真心扶持和幫助各層次教師尋求專業(yè)上的發(fā)展。比如各種評比，各種培訓機會的爭取等。
其次，利用好“公共郵箱”“教研博客”“移動飛信”“QQ教師群”四個平臺。教研員必須有效整合傳統(tǒng)教研手段的優(yōu)勢與信息技術的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設數(shù)字化的教研環(huán)境，實施全天候教研引領。博客平臺是引領教研工作的有效載體，是促進一線教師廣開言路，積極參與互動研討的重要平臺。目前，不少教研員能夠主動撰寫博客日志和教育敘事，得到了一線教師的認同和真誠的擁護，說明一線教師需要教研員真實的教研，對真問題開展研究，且真的研究問題。教研員也要積極關注教師的教研博客，適時、適當、適度地跟貼，加強互動。沒有教研員參與的網絡平臺是缺乏助推力的，研究是缺乏深度的。
再次，教研員要帶頭進行經驗的總結和理論化。要有一定的文字能力，勤于動筆，善于總結。教研員要積極撰寫教研論文，每年最好能夠發(fā)表1—2篇文章，這個目標是完全可以實現(xiàn)的。教研員要積極開展課題研究，通過課題研究，帶動一批教師，鍛造培養(yǎng)教師團隊。
最后，教研員要不斷加強教研員的組織協(xié)調能力。組織能力體現(xiàn)在工作思維方式、工作魄力、組織程序安排、活動的管理調控、語言表達能力等各個方面。教研員還要不斷提高教研活動的策劃能力，工作安排要有序，活動要講求實效，內容要富有特色……總之，教研員要一步一個腳印地做好本職的教研工作。
