內(nèi)容提要：在關(guān)注“‘男孩危機’是一個客觀存在的事實”的同時，應該注意區(qū)分“男孩學業(yè)劣勢現(xiàn)象”與“中國男孩存在體質(zhì)危機、心理危機和社會危機”的區(qū)別。經(jīng)驗事實和實證數(shù)據(jù)表明，“女生學業(yè)優(yōu)勢”但并不直接暗示“男孩全線的危機”。伴隨年齡增長，男女生性別發(fā)展更多呈現(xiàn)為“各有千秋”，有些領(lǐng)域女生占優(yōu)勢，有些方面男生占優(yōu)勢。男女生心智發(fā)展速度、水平的差異，既有先賦性因素，也有后致性因素。隨著經(jīng)濟社會進步和性別發(fā)展主流化進程，男女生差異正在逐步縮小。為了消除目前應試教育、評價體制的弊端，應進一步深化教育改革，建立多元評價體制，加強性別教育和倡導“右腦教育”。
一、 如何看“男孩危機”現(xiàn)象？
今年初，孫云曉教授給我寄來他們的新著《拯救男孩》，并囑我寫一點評論。之后，又看到該書出版后不少媒體轉(zhuǎn)載，并引起社會、特別是教育界的關(guān)注，也引發(fā)了一場不小爭論。支持方觀點認為“男孩危機是一個客觀存在的事實”，應試教育對男孩發(fā)展更為不利，男孩在學業(yè)、體質(zhì)、心理和社會適應等方面已面臨發(fā)展危機，“男孩危機是全線的危機”。反對方則質(zhì)疑“男孩危機是一個危言聳聽的偽命題”，即使各級各類學校的女生學習成績優(yōu)于男生，也未必表明女生在教育領(lǐng)域已占據(jù)優(yōu)勢地位。即便真的是高考狀元總是“陰盛陽衰”，至多說明女性地位的提高、社會的進步。由于東方傳統(tǒng)文化理念里“男主外女主內(nèi)”思想根深蒂固，“男孩危機”還未到下結(jié)論的時候。
在我看來，《拯救男孩》以翔實的數(shù)據(jù)和犀利的觀點，揭示了當前中國教育體制、考試制度、評價體系存在的弊端，引起了社會較大反響與關(guān)注。這種危機意識和責任意識，對深化教育改革既具有警示作用，也有方法論上的啟示。當然，伴隨對這一問題討論的深入，有些觀點有待進一步論證、厘清和補充完整。比如“男孩危機”究竟是社會危機、還是社會進步？“女生學業(yè)優(yōu)勢”是否就表明“男孩全線的危機”？“陰盛陽衰”與性別發(fā)展差異之間究竟存在哪些聯(lián)系和區(qū)別？等等。本文將就這一現(xiàn)象、問題再做一些深入探討。
1、“男孩危機”：社會危機還是社會進步？
近年來，我國高校男女畢業(yè)生的數(shù)量在不斷增長的同時，性別之間在數(shù)量上的差距也日益縮小，女大學生與男大學生在就業(yè)市場上的比例基本持平：從大學畢業(yè)生的數(shù)量上來看，2004年，男性是140萬，女性是116萬，男性比女性高9個百分點，但是到2008年，男性是282萬，而女性接近278萬，兩者只相差了1個百分點。中國高校在校大學生的性別已經(jīng)出現(xiàn)明顯變化，無論是本科還是碩士、博士階段，女生所占的比重都有大幅增長。專家們研究發(fā)現(xiàn)，幾乎在所有的院校中，女生的整體學習成績要高于男生。而在成績較好的學生中，女生也占優(yōu)勢。從就業(yè)落實率上來看，2004年男性和女性畢業(yè)生的就業(yè)落實率分別為78.2%和76.7%，到2008年這一差距進一步縮小。
《拯救男孩》一書根據(jù)對1999-2008年的數(shù)據(jù)分析，高考狀元中男生的比例已從66.2%下降至39.7%，女生的比例則相應地由33.8%上升至60.3%，除2002年出現(xiàn)波動以外，女生比例呈直線上升之勢，增速驚人。調(diào)查2006-2007年度、2007-2008年度連續(xù)兩年約5萬名獲得國家獎學金的大學生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)女生人數(shù)均為男生的兩倍左右。各個高校的校內(nèi)獎學金獲得者中，男生也處于顯著落后的狀態(tài)。不僅如此，在高校學習成績各項指標的比較中，男生遠遠落后于女生，成績排名靠前的女生多，排名靠后的男生多。
但也有學者指出，近20年來高等院校女生比例大幅度增長，從1988年的1/3上升到2008年的近50%，應該說性別平等在高校入學率方面獲得了突
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