2008年4月18日——21日，為期四天的“千課萬人” 全國小學語文智慧課堂教學研討觀摩活動在大家的期待中精彩地演繹。本次活動由37位特級教師、教授、教育專家、優(yōu)秀教師獻藝，四天的課堂和講座緊鑼密鼓地進行，或冷靜理性或激情感性，或平和如水或跌宕如山，真是精彩紛呈，讓人聽得如癡如醉，心里十分慶幸能夠接受這樣頂尖的教學技藝與教學理念的熏陶，按耐住心潮起伏，整理一些思緒及感受如下：
1．靜靜的
18日第一節(jié)課就是一直景仰卻從未謀面的支玉恒上的《最珍貴的東西》，他已69歲，上起課來卻是精神抖擻。不知道是否因為年歲和經歷的緣故，老一輩的特級教師的課總是透露著這樣的氣韻：平和，平實，安靜。
支玉恒老師和孩子們平和的交流與分享，猶如山間潺潺的溪水叮咚流淌，靜靜地走進孩子的心田。如余秋雨《文化苦旅》中的游敦煌莫高窟一樣，在茫茫黃沙之間保有一股如玉的清泉，是那么清新典雅，賞心悅目。支老師引著孩子們在浮躁的現(xiàn)實社會走入一抷凈土，感悟除了金錢之外，免費的陽光、空氣、親情、友情、月華、信念等等的珍貴，禪悟人生。在老師的帶領下，孩子們沐浴在葦?shù)稀蹲钫滟F的東西》里，支老師的動情誦讀指導，孩子們學悟“珍貴的”的東西是真正需要用心呵護的無比珍貴的財富。感悟后繼而讓孩子們領悟文章的表達方式，文中運用了多處的排比和反問。利用仿寫的方式，抒發(fā)自己內心的頓悟，表達思想，升華熱愛生活的情感，練習中無形地交予孩子優(yōu)秀的書面表達方式。靜而實。
2．自然的
在激情澎湃的課改浪潮中，課堂透露出濃厚的自然氣息的并不是很多，也許大家都覺得語文課就應該激情飛揚，就應該詩意無邊……可是我領略到不同于此的語文課依然語文味十足。賈志敏老師和于永正老師的課是那么樸素，那么自然。就如專家所說：是田野式的。聽他們的課，我發(fā)現(xiàn)一個共同的特點：都要求孩子們讀書讀得那么多，要求讀得那么自然，就像說話一樣。這一要求入我耳之后，腦神經便做出了思考，讀得跟說話一樣，如此自然地讀著讀著，不就內化成孩子們說話的習慣了嗎？無形中，不就積累了優(yōu)秀的語言表達方式了嗎？這是多么睿智又簡單的教法。自然地讀書，真好！
3．詩意的
浙江的語文特級教師王崧舟老師的授課方式深得人心，很詩意，很動情。王老師的話語里透露著深深的學者氣息，且是一位詩意的學者。人們總是用這樣的語言形容他：詩意地棲居在語文教學的土地上。這樣滿懷詩意地教學，詩意地帶領著孩子們徜徉于祖國的文字里，人類美好的感情里，是多么美的事。他的《慈母情深》一個深字的誦讀，就能讀得長長的，沉沉的；恭恭敬敬地讀題使孩子們瞬間對慈母更加肅然起敬。從孩子的生活出發(fā)理解那“龜裂”的手，真真切切；一句“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”，那樣從自身出發(fā)的對“震耳欲聾”深切的體悟，一遍一遍想象著畫面動情地誦讀，孩子們大概很難忘記這幅畫面吧。他的講座猶如他的課，一路詩意和充滿哲學味道。他授予我們語文教學的內容有語言形式，培養(yǎng)學生良好的語感。注重語言的完形，感受高雅、精致的語文，有助于形成良好的文體感，語境感。
4．激情的
竇桂梅老師的課依然是那么激情昂揚，我們看到了這樣一個女人，一個努力綻放生命、熱情生活的女人。她的激情源于深刻的思想。以前聽過幾節(jié)竇老師的課，如《秋天的懷念》《葡萄溝》《清平樂村居》，每每聽她的課，都猶如對生命的洗禮，尤其聽她上史鐵生的《秋天的懷念》，那種解讀出來的“好好兒活”的人生觀，催人奮進，我想也一直影響著我們這些聆聽課堂的老師，至少我了解的幾位老師確是這樣。她這一次給五年級的孩子上《丑小鴨》，并不如我們想象的那樣簡單。她是那么關注《丑小鴨》譯本、深入了解那只“丑小鴨”與安徒生之間的微妙關系，那么深刻地研究有夢想便是高貴；于是孩子們就把譯本與課文對比起來讀，讀到的是譯文的精彩，與丑小鴨一起隨著命運起伏而思緒萬千，也和自己對話起來，我是否高貴，在于我是否擁有夢想。激情飛揚的竇老師總是這樣爽朗、思想這樣深刻、課堂上這樣愛笑。
5．深刻的
第一次見劉云生老師，感覺人非常樸實，且話如其人。質樸的話中蘊含豐富的學識與深刻的思想。他提出“心靈意象”與過程教學；如看到“楊柳”這個詞，不僅想到依依惜別之情，腦海里還應該跳出許多有關楊柳的詩句所描繪的畫面，如：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”……這就是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，現(xiàn)在的閱讀教學難的就是在學生心中建立起心靈意象。劉云生老師還舉出了許多生動的教學實例來說明什么是心靈意象，怎么樣的教學會把意象給肢解了，如：《江雪》教學時，教師問學生：他是在釣魚嗎？有的同學回答“是”，有的同學回答“不是”，于是展開辯論。這樣的辯論就使意象破碎了。老師們還容易犯這樣的毛病，意象全在老師這頭，學生只需要跟著讀課文即可，也就是我所理解的“引讀”問題，把握不準確便會使學生與意象失之交臂。
6．童真的
數(shù)天之內領略這些特級教師的風采，除了感受他們教學的獨具匠心之外，還有那一顆顆透亮的童心。陳金才老師執(zhí)教《祖父的園子》時，不經意間流露出的對孩子童心的呵護，讓人窩心。陳建先老師執(zhí)教的《愛因斯坦和小女孩》，從自己的穿著打扮引入課堂，聚焦于愛因斯坦的“怪”上，感受61歲的愛因斯坦那份難得的童趣和愛心；陳建先老師和孩子們一起讀課文，讀得癡迷投入，儼然成了一個有童趣、有愛心的“老頑童”。這樣的老師是幸福的，學生是快樂的，課堂是美好的。
這一次的學習感受到的很多，無法一一陳列。總之，我們很辛苦地聽課、思考；但是浸潤在這樣的專業(yè)研究的氛圍中，精神富足。每一次的學習都是一次精神洗禮和對自己的警示；回來之后，也在細細思索一些問題，對照自己的教學實踐，我們要做的還有很多，提高自己的語文素養(yǎng)是根本，還需要細心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力……
林樂蕓
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