各位班主任：
我今天與大家交流的題目是：做一個(gè)幸福的班主任。
寫下這個(gè)題目，我眼前浮現(xiàn)出我孩子的班主任發(fā)到家長(zhǎng)微信群上的畫面。全班的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，去古街游玩、合影；全班學(xué)生一起到飯店吃早飯；元宵節(jié)大家一起吃湯圓。給我的感覺是，高三雖然辛苦忙碌，但是有了這些活動(dòng)，學(xué)生的校園生活會(huì)豐富的；我感覺到，這個(gè)班主任的精神生活一定是豐富的。
我們有的班主任說，整天忙碌、十分辛苦，但是你一定沒有高三辛苦。我們每天和學(xué)生一起跑操、找學(xué)生談心、與家長(zhǎng)交流、與任課老師溝通。每天的生活平凡、瑣碎、忙碌而又充實(shí)。因?yàn)槲颐刻於荚趯?shí)踐著，思考著，感動(dòng)著，幸福著。
有的老師之所以不愿當(dāng)班主任，是覺得當(dāng)班主任太累。我們常常會(huì)聽到一些年輕班主任抱怨：“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從催促早上起床到檢查晚上休息，還要找人談心……忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦。但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之際，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。比起其他任課老師，我們同學(xué)生的接觸要密切得多，對(duì)學(xué)生各方面的關(guān)心越無微不至，我們得到的來自學(xué)生的愛也越豐厚。相信所有真正熱愛孩子的班主任都有過這樣類似的經(jīng)歷和體驗(yàn)：當(dāng)學(xué)生畢業(yè)前夕，在他們依依不舍的眼神里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最留戀的老師，還是他們平時(shí)有些“懼怕”甚至有點(diǎn)“怨恨”的班主任；當(dāng)畢業(yè)多年之后，最記得的還是班主任……這些就是我們班主任優(yōu)厚的精神財(cái)富！
當(dāng)然，對(duì)于具有創(chuàng)造精神的班主任來說，他得到的精神財(cái)富還不僅僅是來自學(xué)生的敬意，更有來自事業(yè)的豐碩成果。
誰都希望自己在事業(yè)上有所成就，然而現(xiàn)在一些教師寧愿把這份事業(yè)心用于學(xué)科教學(xué)，而不看重班主任工作；即使當(dāng)了班主任，也不愿下功夫研究。因?yàn)樵谒麄冄壑校嘀魅喂ぷ鞑煌夂蹙褪枪芄芗o(jì)律，哄哄孩子，要么當(dāng)“警察”，當(dāng)“打手”，要么做“保姆”?？傊鳛椤把芯俊睂?duì)象，實(shí)在搞不出什么“名堂”。另外從客觀上看，班主任工作比起單純的知識(shí)傳授要復(fù)雜、困難得多，既無現(xiàn)成的教材，也無具體的模式，而且周期長(zhǎng)，見效慢，往往辛辛苦苦做了許多事，也很難立竿見影。然而正因?yàn)槿绱?，班主任工作就為一切有事業(yè)心的班主任提供了供我們勇敢探索、大膽創(chuàng)新的廣闊領(lǐng)域。一個(gè)教師，只有做班主任，才能夠真正深刻地理解教育，也才可能成為真正的教育者。如果哪一天學(xué)校安排你做班主任，你就應(yīng)該意識(shí)到，哦，學(xué)校要培養(yǎng)我了！班主任決不應(yīng)該是“警察”或“保姆”，而是真正的教育科研工作者――只要我們善于思考、勤于實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，就會(huì)比單純的任課教師取得更豐碩的教育科研成果。
有三件事能夠加速教師的成長(zhǎng)，一是公開課，二是教研寫作，三是和學(xué)生交往。這三者中，班主任得天獨(dú)厚地占據(jù)了兩個(gè)優(yōu)勢(shì)。所以，我建議大家，在日常的工作中，多把與學(xué)生交往、談心的案例記錄下來，把你轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的過程記錄下來，這將是教育生涯一筆寶貴的精神財(cái)富；建議大家，每天在實(shí)踐中不斷思考，變化教育方式，多想想，除了這樣教育學(xué)生，我還有更好的方法嗎？這樣，你的工作會(huì)有更大的進(jìn)步，你也一定會(huì)享受到教育的快樂。
班主任不僅僅是給我們無窮的情感財(cái)富和教育科研成果，而且還能鍛煉我們。我這里說的是“更能鍛煉我們”，意思就是說，比起做一般的任課老師，做班主任得到的鍛煉更多?！皩?duì)年輕人最好的培養(yǎng)，就是讓他做班主任！”在學(xué)校工作中，沒有比做班主任更能鍛煉人培養(yǎng)人的了?？梢哉f，班主任工作窮盡了校長(zhǎng)管理的全部奧秘。
人們常說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校，從某種意義上說，一個(gè)好班主任，就是一個(gè)好校長(zhǎng)！這話可能有些偏激，但絕對(duì)有幾分道理的。班主任需要面對(duì)家長(zhǎng)，需要協(xié)調(diào)科任老師的關(guān)系，需要和學(xué)校每一個(gè)部門合作，需要和學(xué)生家長(zhǎng)打交道，當(dāng)然更需要每天都面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，如此全方位的與人交往，能不受到全方位的鍛煉嗎？所謂組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、溝通能力等等，全在其中了！這里我要特別強(qiáng)調(diào)的是，轉(zhuǎn)化班上的一個(gè)個(gè)后進(jìn)生，更是對(duì)班主任最好的磨礪。我從來認(rèn)為，判斷一個(gè)老師是不是真正優(yōu)秀，就看他對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度和技能。班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，是一個(gè)跌宕起伏、有時(shí)候甚至是驚心動(dòng)魄的過程，這個(gè)過程，同時(shí)也就是班主任不斷享受教育并不斷成長(zhǎng)的過程。面對(duì)一個(gè)后進(jìn)生，無論多聰明的教育者，也無法預(yù)料明天他會(huì)給自己給班級(jí)惹什么禍?zhǔn)?。也正是在這個(gè)意義上，所以說：“教育，每天都充滿懸念！”這里的“懸念”，主要就是我們通常所說的“教育的難題”。期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)“懸念”……如此周而復(fù)始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。
“班主任”這個(gè)角色給我們的饋贈(zèng)實(shí)在是太多太多。
作為教師，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這是多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)是晶瑩的童心，這是多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏，這是多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。
在《給教師的一百條建議》中，蘇霍姆林斯基這樣寫道，“每個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色。如果這個(gè)世界顯示在你面前，如果你感覺到每個(gè)兒童都有個(gè)性，如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！边@里所說的“喜悅”，正是班主任特有的幸福。
陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！碧K霍姆林斯基說：“教育――這首先是人學(xué)！”而我要說，惟有班主任，才能真正和學(xué)生“心心相印”，才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。
2018年3月7日在班主任會(huì)議上的發(fā)言
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