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教師能否勝任班主任工作不能僅憑學科判定

2019.11.21

梁好

蒲公英評論特約評論員

體育教師當班主任了！看到這個話題，大多數(shù)父母的腦袋里浮現(xiàn)出一連串的問號：靠譜嗎?能行嗎?學校沒老師了嗎?最近有網(wǎng)友發(fā)帖稱，杭州一體育教師主動向?qū)W校申請當班主任。杭州xx中學706班班主任蘇老師是一名體育教師，在剛接手新班級時，面對的全是質(zhì)疑，有家長直接問道：蘇老師，您是要帶我們?nèi)陠?(11月14日北京晚報)

有句玩笑話：“你的數(shù)學是體育老師教的？”在大多數(shù)人的潛意識里，體育教師頭腦簡單，四肢發(fā)達，其他課程不能教，只能湊和教體育。這不僅是對體育教師的偏見，更是對教育的偏見。

在傳統(tǒng)觀念中，課程有主次之分，所謂的語文、數(shù)學、英語是主課，而音、體、美則為副課。語、數(shù)、外無比重要，而音、體、美則可有可無，因為高考不考音、體、美。體育雖已納入中考，學校對體育的重視也僅限于初三年級的應試體育技巧上。

在這種觀念的影響下，體育教師大多不被家長重視，體育教師當班主任，難免受到家長的質(zhì)疑。在家長看來，班主任是非常重要的角色，與學生走得最近，對學生的影響最大，班主任勢必對自身任教的學科更加關注，更有利于學生提高學業(yè)成績。體育教師當班主任，或許能將班級的體育活動搞起來，能帶動學生體育鍛煉，但可能會降低學生對其他學科的關注度，影響其他學科的學習成績。

事實上，質(zhì)疑體育教師當班主任，根本原因在于家長錯誤的教育觀。很多家長可以欣然接受孩子的體育成績不好，卻很難接受文化課成績不盡如人意，在家長看來，體育終究不能與文化課成績相提并論。

五育并舉，全面發(fā)展，是教育的目標，也是素質(zhì)教育的要求。在某種層面上講，體育是學習文化知識的基礎，好的身體是學習和生活的前提和保障。在學生時代養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，掌握體育鍛煉的技能，至關重要。體育教師當班主任，有助于強化班級體育工作，對推行素質(zhì)教育、推動學生全面發(fā)展具有積極意義。

教師能否勝任班主任工作，關鍵在教師的綜合素質(zhì)，是否認真負責，是否具有較強的管理能力與協(xié)調(diào)能力，單純以學科認定教師能不能當班主任，是對學科的偏見。

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