文/趙老師
股神默多克講過一句話：
誰(shuí)在裸泳，退潮的時(shí)候就看出來(lái)了。
用在學(xué)習(xí)上，同樣真理，那就是，學(xué)習(xí)是不是真好，上高中的時(shí)候就看出來(lái)了，初中和小學(xué)的優(yōu)秀，都是做不得數(shù)的。
這樣講并不是說小學(xué)和初中不重要，而是說，小學(xué)和初中階段，你對(duì)一個(gè)孩子的培養(yǎng)是不是對(duì)路，到了高中，就看出來(lái)了。如果小學(xué)初中，你只拿到了一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)，其他的什么都沒有，那上了高中，半年之內(nèi)，你就會(huì)感覺捉襟見肘；如果在小學(xué)初中，你培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，那么不但分?jǐn)?shù)你拿到了，你更得到了孩子應(yīng)付更艱難學(xué)習(xí)考驗(yàn)的法寶。
學(xué)習(xí)品質(zhì)，才是一個(gè)孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
拿分的時(shí)候不忘學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，就好比掙錢的時(shí)候不忘積累工作經(jīng)驗(yàn)一般，都會(huì)讓你越來(lái)越厲害！
今天就跟大家分享一個(gè)非常要緊的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
我們先從一個(gè)電話聊起。
前年4月份，離中考還有2個(gè)多月的時(shí)候，趙老師接到一位媽媽的電話。她的孩子當(dāng)時(shí)初三，火燒眉毛的時(shí)候，卻依然不緊不慢。有點(diǎn)小聰明，班級(jí)前十，常常心滿意足，瞧不起那些總在賣力干活的同學(xué)。
有一天，他照例鄙視了一位正在勤奮的同學(xué)。
結(jié)果對(duì)方毫不示弱，反擊道：
“好吧，那咱倆就比一比，你就靠你的聰明，我靠我的苦功夫，看看咱倆中考的時(shí)候，誰(shuí)更厲害！”
呵呵，這霸氣，搞得他立馬下不來(lái)臺(tái)，登時(shí)氣急敗壞。
媽媽很焦慮，不知道該怎樣引導(dǎo)孩子，讓他跟這位同學(xué)一般穩(wěn)重扎實(shí)。
講實(shí)話，趙老師當(dāng)時(shí)聽了，也頗解氣，暗暗贊嘆道：
好小子，哪里笨？！有理有據(jù)，有禮有節(jié)，有氣象，有斗志，有自信，一看，雙腳就穩(wěn)穩(wěn)地扎在大地上。
反倒是平時(shí)自負(fù)聰明的他，關(guān)鍵時(shí)刻，灰頭土臉。
因?yàn)槿思抑v的是真理呀！
是騾子是馬，拉出來(lái)溜溜，我不怕，因?yàn)槲沂钦婀Ψ?。反而靠小聰明得?lái)的成績(jī)，就像把學(xué)習(xí)建立在沙堆上，虛浮不穩(wěn)。
時(shí)間久了，連人都虛了。
講到這里，趙老師想問一句：這兩個(gè)孩子，年齡相仿，名次類似，那他們倆最大的差異在哪里？
是聰明嗎？是勤奮嗎？是樸實(shí)無(wú)華嗎？
在我看來(lái)，他倆最大的不同，其實(shí)在兩個(gè)字上，那就是定力。
定力很重要呀！因?yàn)椋?/span>
聰明決定了你的當(dāng)下，定力卻決定了你的一生。
聰明決定了你課堂上一時(shí)的反應(yīng)，定力卻決定了你學(xué)習(xí)上一生的成敗。
你比我快30分鐘不重要，重要的是，我比你堅(jiān)持3個(gè)小時(shí)。你比我快半年不重要，重要的是，我比你堅(jiān)持3年不搖擺。
什么叫定力？
佛學(xué)家言：
有定力的人，正念堅(jiān)固，如凈水無(wú)波，不隨物流，不為境轉(zhuǎn)，光明磊落，坦蕩無(wú)私；有定力的人，心地清凈，如如不動(dòng)，不為假象所迷惑，不為名利而動(dòng)心。
定學(xué)修持到一定程度自然開慧。
從這兩句話，我們可以看出，所謂定力，就是不隨波逐流，就是穩(wěn)如磐石，是純粹安寧的心境，是恒定如一的堅(jiān)守，是專精于一的意志力。
定力修行到一定程度，智慧就開了。
就像上面這倆孩子，前一個(gè)歡脫敷衍，學(xué)一時(shí)，閑一時(shí)，全憑心情，是小聰明，贏的是一時(shí)；后一個(gè)靜水深流，寧?kù)o不變，好也學(xué)，歹也學(xué)，始終如一，是智慧，看的是長(zhǎng)久。
越是艱難的學(xué)習(xí)，要的越是沉靜。
左興馳老師之前寫過一篇文章，講述他上高中時(shí)，課余時(shí)間路過重點(diǎn)班門口，被重點(diǎn)班里整整一個(gè)班60多個(gè)學(xué)生端然不動(dòng)，專注學(xué)習(xí)的莊嚴(yán)氛圍所震撼，他是這樣講的：
當(dāng)一個(gè)孩子坐在那里的時(shí)候，你不覺得怎樣；
但是，當(dāng)整整一個(gè)班的孩子坐在那里學(xué)習(xí)的時(shí)候，就有了一種逼人的氣勢(shì)。
現(xiàn)在，當(dāng)一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)有很多很多講法，比如，基礎(chǔ)不牢啦，刷題不夠呀，聽課不認(rèn)真啦，壓力太大啦，腦袋不會(huì)轉(zhuǎn)啦......
可是，為什么基礎(chǔ)不牢，為什么聽課不認(rèn)真，為什么腦袋不轉(zhuǎn)，為什么稍遇挫折，就打退堂鼓，鬧情緒，就撂挑子？
其實(shí)，底層的原因就一個(gè)，定力不足，坐不住，心不靜。
學(xué)習(xí)這件事，不是三天打魚兩天曬網(wǎng)就搞得定。聰明可以用一時(shí)，但更要緊的，是恒久的堅(jiān)持和努力。哪怕靈光和頓悟，也是要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，才可以找的到。
可惜我們很多孩子，他們等不及，常常在結(jié)果浮出水面之前，就放棄了，就下判斷，下結(jié)論了。
他們不擅長(zhǎng)用更長(zhǎng)的時(shí)間，更長(zhǎng)時(shí)間的耐性，來(lái)應(yīng)對(duì)人生的重大考驗(yàn)。
他們耿耿于懷付出沒有回報(bào)，其實(shí)只是付出的不夠，堅(jiān)持的不夠而已，而且，因?yàn)闆]有持久的投入，就沒有霎那間的頓悟，就等不到智慧開花的那一刻。
李波老師常常痛心疾首地教導(dǎo)我們：
我們現(xiàn)在不是舉一反三，而是很多孩子舉一反一的功夫都不到位。
知識(shí)的學(xué)習(xí)是有層次的，淺一點(diǎn)的，就是字面上的知識(shí)，你聽過去了，讀過去了，但猶如蜻蜓點(diǎn)水，什么也沒有獲得，這時(shí)候的知識(shí)，就是信息，而信息是沒有意義的。
往深了走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)知識(shí)下面還有好大深度，不同的深度，代表了不同層次的思考，不同層次的功夫，它需要你深潛下去，不停步地往前走，才能看到它的真面目。
就像很多父母問我，趙老師，為什么你們的在線培優(yōu)一次課3個(gè)小時(shí)？我的兒子坐不住哎......
每逢這個(gè)時(shí)候，我總要鄭重其事地告訴他：
坐不住才要練呀！如果3個(gè)小時(shí)你的身體都無(wú)法坐下來(lái)，你的心神就入不進(jìn)去，你的思維就無(wú)法深刻活躍，任何的學(xué)習(xí)，都會(huì)是淺薄的。
2018年寒假走心一位高二孩子結(jié)課后講，“老師，我感覺我現(xiàn)在能夠深入進(jìn)去了！”上學(xué)這么多年，他第一次明白課本下面，深不見底。
這是持久做事的結(jié)果。
這樣的精神體驗(yàn)，也會(huì)讓他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中有了觸類旁通的可能性。因?yàn)橐豢诰蛲噶耍瞳@得了打一千口井的經(jīng)驗(yàn)，天下的事情，底層的原理都是一致的。
所以，陽(yáng)明一直在講，以一科之突破帶動(dòng)整體學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)！
所以，陽(yáng)明走心結(jié)束后，很多孩子的提升不是數(shù)學(xué)一科的提升，而是全科的進(jìn)步。
老子講：道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。
你看，要生萬(wàn)物，只要回到“一”，回到“道”，即可。
然而，更多的孩子沒有這種體驗(yàn)，他們總在半途而廢，淺嘗輒止：
路還沒有走完，就講，我會(huì)了；
路還沒有走完，就講，這么難，誰(shuí)要搞？
習(xí)慣性半途而廢，時(shí)間久了，無(wú)論身體，還是精神，還是思維，都會(huì)處于一種脆弱的未經(jīng)磨礪的狀態(tài)，人就一點(diǎn)點(diǎn)廢掉了，變笨了。
所以，長(zhǎng)期努力，扎實(shí)做事，用心鉆研的孩子，你站在5年，10年，20年的維度來(lái)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些孩子，眼睛里越來(lái)越有光，氣質(zhì)越來(lái)越沉穩(wěn)有力，腦子越來(lái)越靈光好使，仿佛有看穿世事一般的洞察。
而那些長(zhǎng)期虛浮沒有堅(jiān)持去做事的孩子，即便一開始很聰明，最后也會(huì)越來(lái)越鈍。他們眼神渙散，氣質(zhì)輕飄不穩(wěn)，渾身上下透著一種不自信，仿佛自己都在質(zhì)疑，我行嗎？我不行的......
寫到這里，你一定要問，趙老師，既然定力對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)如此重要，那么我應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的定力呢？
2點(diǎn)建議送你：
第一：意識(shí)的建立。
注意：很多孩子不是沒有定力，而是他們從來(lái)不曉得定力的價(jià)值，所以從來(lái)沒有刻意要求過自己。
所以，作為父母，你有責(zé)任講給你的孩子聽。如果你不會(huì)講，那就看趙老師的文章，背下來(lái)，背給孩子聽。或者暑假給孩子報(bào)名我們?cè)诰€走心課，李波老師講給他，李老師講的比我好多了。
知道三分，哪怕做到一分，這都是進(jìn)步。
但你不知道，一定做不到。
知道得越深，做到的就越好，這就是陽(yáng)明先生講的，知之真切篤實(shí)處即是行。
就像一位高一的孩子參加完走心之后，跟媽媽的感慨：
媽媽，我原來(lái)一直以為我數(shù)學(xué)考50分是因?yàn)楸?，并且常常因?yàn)檎n堂上自己反應(yīng)不快而憤怒，自卑，生氣自己為什么這么笨，還自暴自棄。
其實(shí)是我付出太不夠，其實(shí)是我目光太短淺。
以前他坐45分鐘就抓耳撓腮，一個(gè)小時(shí)也做不出3道題，現(xiàn)在他一坐3個(gè)小時(shí)在線培優(yōu)，一個(gè)小時(shí)刷20道題，連呼太爽，真正達(dá)到了李波老師談到的，解題訓(xùn)練最高境界，你爽了嗎？
第二：卑微下來(lái)去做簡(jiǎn)單而具體的事
這是李波老師的名言，歷次走心，都要不斷不斷拿出來(lái)去給孩子們磨耳朵，現(xiàn)在在線培優(yōu)，也不斷拿出來(lái)，給一線操作老師們磨耳朵，再講一遍：
卑微下來(lái)去做簡(jiǎn)單而具體的事
定力，很好，你要講，反復(fù)講，通過各種角度去對(duì)它進(jìn)行闡釋，你闡釋得越好，孩子越容易領(lǐng)悟，但是這還不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
因?yàn)檎胬砻媲?，語(yǔ)言往往是蒼白的。
我們還需要帶著孩子去體驗(yàn)，我們還需要訓(xùn)練他，我們需要讓孩子用身體來(lái)感知一個(gè)真理，讓這個(gè)道理，融入我們的血脈，不單單大腦知道，還要身體知道，這也是李波老師的名言。
怎樣體驗(yàn)，怎樣訓(xùn)練呢？
法門就是帶著孩子卑微下來(lái)去做簡(jiǎn)單而具體的事情。
課本，公式，概念，典型例題，習(xí)題，很簡(jiǎn)單，但是你真的會(huì)了嗎？上課聽課很簡(jiǎn)單，帶著眼睛，耳朵就可以，但是你是真聽懂了嗎？
功夫往往就在這些平凡的地方。
中高考的題目都不偏不難不怪，為什么你還拿不到好分?jǐn)?shù)？
因?yàn)槟愕纳眢w，你的眼睛，你的雙腳，踩不到大地上。
有一個(gè)孩子初三，成績(jī)一直中上，怎么也沒起色，他也很好學(xué)，跟著一位“名師”學(xué)數(shù)學(xué)兩年，風(fēng)雨無(wú)阻，媽媽說，分?jǐn)?shù)都不見漲，孩子卻覺得很好。
為什么？
這個(gè)孩子有虛榮心，有偏見。
老師告訴他，課本太簡(jiǎn)單，考試都不考，咱要講，就講點(diǎn)課本之外的難的東西。
孩子很自負(fù)，覺得自己學(xué)了很多同學(xué)沒有學(xué)的東西。
但是你看他的卷子，100分，不到85，中低檔難度的題目常有錯(cuò)誤，甚至是一些低級(jí)錯(cuò)誤，難度大的問題，卻也占不了多大便宜。
眼睛長(zhǎng)在天上，這是學(xué)習(xí)的大忌。
你中低檔難度的問題為什么不能保證迅速、準(zhǔn)確拿下來(lái)？因?yàn)槟闱撇簧线@些簡(jiǎn)單的東西。你瞧不上，卻搞不定，這就是荒謬的地方。
因?yàn)槟愎馐墙忸}了，解難題這件事給了你莫大的心理安慰，覺得自己在做事，在學(xué)習(xí)，在做一件別人都做不了的事，但是，你沒有做最核心的事，就是學(xué)習(xí)駕馭知識(shí)，舉一反一，從一到三的規(guī)律。
李波老師講：讓孩子從中低檔問題的解決過程中，收獲到解決難度大的問題的能力。
簡(jiǎn)單和難，從來(lái)也都是一體的。
這個(gè)孩子現(xiàn)在跟著陽(yáng)明教育一位入職3年的老師學(xué)數(shù)學(xué)，老師很有耐心，也很嚴(yán)厲，推動(dòng)著他去做那些平時(shí)不屑于做的工作，堅(jiān)持一個(gè)月，分?jǐn)?shù)就上去了，考到90多分。
孩子這個(gè)時(shí)候，豁然開朗：
媽媽，我現(xiàn)在才知道，學(xué)習(xí)原來(lái)是這樣的。雖然跟我以前理解的不太一樣，但好像這種感覺才是對(duì)的，有一種很踏實(shí)的感覺。
李波老師講，一個(gè)孩子的解題能力有6個(gè)層次：
第一層：你能不能？
第二層：你會(huì)不會(huì)
第三層：你有感覺嗎？
第四層：你的速度怎樣？
第五層：你有手感嗎？
第六層：你爽了嗎？
他是想通過這6層，給每一位教師，每一個(gè)孩子，立一個(gè)做事的標(biāo)桿，能不能，會(huì)不會(huì)，只是初級(jí)層次，你，差的還遠(yuǎn)呢。
要想游刃有余，你要擁有定力，才能從1到6。
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