【“五寫”功夫在，應(yīng)試道上行】考試是學(xué)生無法繞行的關(guān)口，那就自信地沖過去吧！
——丁延清
從目前考試作文的方向來看，命題作文將逐漸絕跡?？磮D作文、供材料作文、話題作文成為首選。這就離不開學(xué)寫作文的最高境界，也就是五項(xiàng)真本事：續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、和訪寫。加上低處級和高年級甚至成人不同類型的看圖作文，也可以將其稱為“六寫功夫”。
續(xù)寫
續(xù)寫分四類：給簡短的開頭讓學(xué)生往下續(xù)寫；給簡短的結(jié)尾讓學(xué)生補(bǔ)充上文；給一個(gè)簡短的開頭和結(jié)尾讓學(xué)生補(bǔ)寫中間一部分；給一篇完整的作品讓學(xué)生寫原文之前或之后的事。續(xù)寫作文要求學(xué)生展開極其豐富而且合理的想象，構(gòu)筑文中沒的的情節(jié)和細(xì)節(jié)。但這并不是編造，而是根據(jù)自己的生活積累（包括間接積累）來理解題目中所給的材料。故事情節(jié)、人物、環(huán)境、心理活動(dòng)都可以是塑造的，但這不是憑空得一的，而是“所給材料”觸動(dòng)你的“材料庫”大門，“放”出你的選材，加上你的個(gè)性烙印，再次組合而成。
結(jié)合自身的真實(shí)體驗(yàn)和對生活的深刻認(rèn)識與理解來寫，是續(xù)寫作文取得成功的秘訣。反之，胡編亂造，對生活的認(rèn)識非常淺薄，是續(xù)寫不出好作文的。
續(xù)寫作文的審題，記敘文類的要審清“六要素”，議論文類的要審清論點(diǎn)、論據(jù)、論證，審清給了什么，還缺什么。如：
1、……望著他（她）已不再年輕的背影漸漸模糊在夕陽和余輝里，我不禁慚愧地流下了眼淚。
請以上文為結(jié)尾，自擬題目，寫一篇記敘文。
人物：“他（她）”，可以是男性也可以是女性?！安辉倌贻p”，要注意人物的年齡。時(shí)間：“夕陽的余輝”，故事可以發(fā)生在黃昏，也右以發(fā)生得更早，但到黃昏結(jié)束。地點(diǎn)：材料中模糊不清。事情的起因、發(fā)展均不清楚。結(jié)果是“我不禁慚愧地流下了眼淚”。續(xù)寫的部分可以是一件事，也可以是幾件事來表現(xiàn)“他（她）”的人物形象。結(jié)合自己的真實(shí)生活體驗(yàn)，可以寫父母、老師等到很熟悉的人，也可以寫只有一面之緣的人，如走村串巷叫買貨物的攤主、一個(gè)過路人等。
2、閱讀下列文字，以“老師來了之后”為題，續(xù)寫成一篇記敘文。
上午第三節(jié)課因?yàn)閿?shù)學(xué)老師請病假改成了自習(xí)課。歐陽西城和方芳先驅(qū)討論數(shù)學(xué)題，后來不知怎么，他倆竟打起了架。方芳扯破了歐陽西城的襯衫，歐陽西城將墨水倒在方芳的書包上。班長上前勸解，幾位同學(xué)趕緊把方芳書包里的書倒出來。教室里一片亂哄哄的。這時(shí)，不知是誰喊了一聲“老師來了！”話音剛落，教室的門被推開了。
3、閱讀下文，請發(fā)揮想象，寫出文中人物小文出去后的所見所聞所感，使全文內(nèi)容補(bǔ)完整。
星期天上午，小文在家寫作文，題目是《談毅力》。想來想去，不知如何下筆。有幾次，她似乎來了靈感，可是一下筆，又不如意，把它劃去了。桌上的“貓頭鷹”，在鐘框里向她眨著眼睛，秋陽和荷花的清香撲進(jìn)窗內(nèi)。她再也坐不住了，推開椅子走了出去……
她回來了，拿起了筆，一氣呵成，把作文寫好了。
小文，是個(gè)女同學(xué)。時(shí)間：星期天上午。地點(diǎn)：家中和家外。事情的開始和結(jié)果都有了。要續(xù)寫中間“她出去經(jīng)歷了什么，使她悟到'毅力’的真諦？”
4、讀成語故事《濫竽充數(shù)》，以南郭為人物續(xù)寫故事。
縮寫
縮寫訓(xùn)練，歷來不被作文老師所重視，也話因?yàn)閺膩聿豢?，平時(shí)也用不著縮寫。在丁老師的語文教學(xué)生涯里，特別重視學(xué)生縮寫。20世紀(jì)80年代末，他領(lǐng)著學(xué)生辦《幼芽》油印報(bào)，那是在一所村級小學(xué)；90年代，全班學(xué)生輪流辦《五二日報(bào)》手抄報(bào)，那是在鄉(xiāng)中心小學(xué)；直到后來編辦膠印的《小太陽》雜志?？?。在這些語文實(shí)踐活動(dòng)中，縮寫能派上用場，如推薦一本書、一部影視劇。他還搞過影視故事梗概接龍比賽等。
縮寫應(yīng)注意：①刪除枝蔓，保留骨架，六要素要全；②縮寫文章不能搞成“縮寫句子”，使縮寫后的東西沒有可讀性；③細(xì)節(jié)應(yīng)適當(dāng)選留一二處。
縮寫訓(xùn)練，我選用“把中篇童話縮寫成不超過800字的短文”這樣的訓(xùn)練題，進(jìn)而為長篇作品（含影視作品）寫幫事梗概。
為什么要這么做呢？是不是提高了要求？
這樣做的目的，就是使學(xué)生感到，縮寫成的東西，仍然叫做作文，就像麻雀再小，它仍是鳥，而不是一只雞腿或一塊雞肋。這樣，不但提高了學(xué)生縮寫的興趣，也使他們更加重視這項(xiàng)訓(xùn)練。
扎實(shí)的縮寫基本功是學(xué)生閱讀長篇作品的基礎(chǔ)。
請老師、學(xué)生及其家長注意自選一些作品進(jìn)行縮寫練習(xí)，從中篇敘事作品到長篇，循序漸進(jìn)。
擴(kuò)寫、改寫
擴(kuò)寫是讓文章既有骨架，又有血和肉，可以憑借我們的想象加入各種描寫，還可以在大情節(jié)中添枝加葉設(shè)計(jì)一些小情節(jié)。我們要發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)語言和描寫功夫，在不改變文章結(jié)構(gòu)、體裁、人稱等的衣提下，對原來的材料進(jìn)行擴(kuò)展。擴(kuò)寫必須牢牢把握原來材的中心思想，須著原來的材料和詳略重點(diǎn)添入合情合理的東西，使文章變得豐滿起來。
改寫要對原文進(jìn)行充分的閱讀理解，運(yùn)用各種語言表達(dá)方式，根據(jù)出題的更改要求，徹底改變方式進(jìn)行寫作。題型一般分為：
一、改變文章的體裁。如將詩歌、新聞消息改寫成記敘文（散文）。由于要補(bǔ)充大量的材料，這和擴(kuò)寫差不多。
二、改變文章的結(jié)構(gòu)。比如將魯迅的《藥》中的明暗兩條線重新安排，將其中的暗線寫瑜兒改為明線寫瑜兒，改寫為一篇《小英雄瑜兒》。將《故鄉(xiāng)》中的閨土單獨(dú)列出來，寫一篇《少年閨土》。這樣的改寫，已和重新創(chuàng)作差不多了。
三、改變文章的人稱。如把《我的戰(zhàn)友邱少云》中用第三人稱寫邱少云，改用第一人稱寫邱少云。
四、改變文章的主題或人物的性格。這種改寫僅僅利用原文提供的背景和故事框架。如改寫《龜兔賽跑》：若講究科學(xué)性，兔子就是在山坡上睡一覺，再起來賽跑也遠(yuǎn)勝過烏龜（改主題）；或?qū)懲米痈牡袅蓑湴磷詽M的毛病，終于勝過了烏龜（改人物形象）。
訓(xùn)練：
1． 默寫孟郊的《游子吟》，并把它改寫成一篇記敘文。
2． 隨父母游覽安徽涇縣桃花潭風(fēng)景區(qū)，回來把李白的《贈汪倫》一詩改寫成一篇記敘文。
3． 讀《杜甫傳》后，將杜甫的“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》改寫成一篇記敘文。
4． “日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?！边@首詩是唐代誰寫的？請以《風(fēng)雪夜歸人》為題，寫一篇想象作文。
5． 給《月光曲》一文中貝多芬為她彈琴的姑娘起一個(gè)名字，并以她的名字為題，以她學(xué)琴為線索，將《月光曲》改寫成一篇短篇小說。
6． 搜集一些短小精悍的寓言故事，并選一則擴(kuò)寫成一篇600字左右的文字。
7． 閱讀《少年潤土》一課，進(jìn)行改寫。
要求：把文中的“我”改寫成“魯迅”，潤土改成我，換一個(gè)人物角度來寫那些事。
8．閱讀《再見了，親人》一課，進(jìn)行改寫。
要求：以《再見你，志愿軍》為題，換一個(gè)角度來寫中朝兩國軍民依依惜別的情景。
仿寫
仿寫，在小學(xué)里經(jīng)常有老師布置練習(xí)，即照著范文進(jìn)行模仿，有時(shí)模仿觀察方法，有時(shí)模仿文章的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生交上不的作文作業(yè)，太多不動(dòng)腦筋，只是換個(gè)材料而已。因此，我不主張讀一篇課文后，來現(xiàn)買現(xiàn)賣，搞仿寫練習(xí)。
你寫小木船，我就寫小飛機(jī)；你的主人公叫陳明，我就寫我與李兵為做小飛機(jī)而發(fā)生矛盾的事，你這樣照葫蘆畫瓢式的仿寫，難以讓學(xué)生取得真正的進(jìn)步。真正有意義的仿寫，應(yīng)該建立在對名篇范文的閱讀理解上，通過剖析文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟立意的高遠(yuǎn)，掌握其寫作的技巧和語言特色，并思考如果換了我，能不能也這樣寫。如我們在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作背景和出發(fā)點(diǎn)，感受作者當(dāng)時(shí)苦悶的心情。再學(xué)一下作者對荷塘觀察的順序，從而啟發(fā)他們領(lǐng)會作者描寫的順序、分層的清晰，這樣文章的結(jié)構(gòu)就像做手術(shù)那樣被解剖開來。然后，通過朗讀，既享受了作者語言的獨(dú)特和優(yōu)美，遣詞造句的方法和各種描寫的手段、修辭手法又自然為我們所掌握。這樣還不夠，如果再能領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ス珗@、江邊、校園、湖畔等處實(shí)地欣賞月色正氣一景一物，回來后讓他們進(jìn)行仿寫，想必會達(dá)到不一樣的效果。
話題作文破題藝術(shù)、命題作文詳解，在教師用書《丁老師讓你從此不怕寫作文/教學(xué)指導(dǎo)》中做了補(bǔ)充，可以選講。
訓(xùn)練題：
1、閱讀分析《藤野先生》，觀察自己的老師，也寫一篇類似的文章。
2、閱讀分析《小橘燈》，找一個(gè)自己可以托物寄情的物品，寫一篇類似和文章。
3、閱讀分析巴金的《月光》，對四周月光下的景物作詳細(xì)的觀察，寫一篇類似的小品文。
