一個(gè)初二的孩子厭學(xué)，原因是基礎(chǔ)太差，就是不想上了，怎么辦?。?


心理專(zhuān)家支招：

孩子基礎(chǔ)差、厭學(xué)，一方面要找找家庭教育和學(xué)校教育方面的問(wèn)題，比如家長(zhǎng)期望太高，教學(xué)方法生硬等導(dǎo)致孩子由討厭師長(zhǎng)發(fā)展為厭學(xué)；另一方面是孩子從小沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制力差、貪玩，隨著課程難度增加，學(xué)習(xí)緊張氣氛加重，孩子就會(huì)想著逃避學(xué)習(xí)了。針對(duì)孩子的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)不要給孩子施加太多的壓力，可以嘗試從幾個(gè)方面著手改善：


首先，對(duì)孩子少消極評(píng)價(jià)，多積極評(píng)價(jià)。喚起孩子的學(xué)習(xí)興趣是改變其厭學(xué)的一劑良藥。孩子的功課再怎么差，總有某些功課程度稍好一些，也可能在一門(mén)功課的某些方面做得不錯(cuò)，還有就是在某個(gè)時(shí)間段表現(xiàn)尚佳，家長(zhǎng)要適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。而不要總是對(duì)孩子說(shuō)類(lèi)似“你怎么搞的，成績(jī)這么差”，“再這樣下去，你就完了”這樣的話。在學(xué)習(xí)中，讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種學(xué)習(xí)方法，懂得不同功課交叉進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣有助于集中注意力。


其次，對(duì)孩子少越俎代庖，多給予信任。一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)好不好，主要得靠自己，家長(zhǎng)、老師只是起著指導(dǎo)作用，后者不可能代替孩子學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)喜歡全程陪著孩子學(xué)習(xí)，甚至幫助孩子做題，這樣反而使很多孩子感到無(wú)所適從。家長(zhǎng)可以幫助孩子制定他能夠通過(guò)努力達(dá)到的一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況多檢查、監(jiān)督，通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，這樣孩子才能放松身心，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)好重點(diǎn)課程。


第三，對(duì)孩子少物質(zhì)刺激，多精神鼓勵(lì)。孩子要想學(xué)習(xí)好，就需要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，有一個(gè)持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一些家長(zhǎng)喜歡用物質(zhì)刺激的辦法來(lái)“激勵(lì)”孩子上進(jìn)，事實(shí)證明，過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并不能起到良好的、持續(xù)的效果。作為初二孩子的家長(zhǎng)，要和孩子多談?wù)勅松?、談?wù)勎磥?lái)，談?wù)労⒆酉矚g從事的職業(yè)，鼓勵(lì)孩子不畏困難挫折，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)并為之奮斗。這樣，就把長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)了。


許多家長(zhǎng)都有這樣的困惑，孩子智力正常，做別的事情挺好，為什么就是學(xué)習(xí)不好呢？心理專(zhuān)家分析指出原因和對(duì)策：

一．學(xué)生原因

1．學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。


競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母期望值過(guò)高，使得孩子的精神壓力越來(lái)越大。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重與心理壓力的增加在不同青少年身上的反應(yīng)是不同的。有的孩子擔(dān)心被提問(wèn)，以致成為一種心理壓力，但此種擔(dān)心在同班級(jí)中的大部分同學(xué)中卻根本不存在。這說(shuō)明每個(gè)人的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)感受是不一樣的，學(xué)習(xí)素質(zhì)差的孩子，常感到完成好功課十分吃力，需要加班加點(diǎn)，即使如此，也還是成績(jī)平平，從而感到有思想負(fù)擔(dān)，整天心事重重的樣子。成績(jī)好一些的孩子如果稍有放松，處理不好日常學(xué)習(xí)生活中的一些問(wèn)題，也很容易在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中掉隊(duì)，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。如學(xué)生景，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)較好，升入中學(xué)后沉重的心理壓力使她上課注意力不集中，聽(tīng)課效果差，課外作業(yè)得加班加點(diǎn)才能勉強(qiáng)對(duì)付，身體也虛弱了，經(jīng)常感到頭痛，睡眠不好，夜里常做惡夢(mèng)。


2．學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差。


學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差影響情緒波動(dòng)，表現(xiàn)為緊張、焦慮不安。引起孩子心理學(xué)習(xí)適應(yīng)差的原因很多，最為主要的是心理與環(huán)境因素。如有的孩子說(shuō)，“在小學(xué)，爸爸媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)一直抓得很緊，上中學(xué)后，他們?nèi)耘f很重視我的學(xué)習(xí)，但我學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，他們沒(méi)有那么大的能力了，我因缺乏應(yīng)變能力，從一切依賴(lài)父母的環(huán)境中走出來(lái)就很不適應(yīng)。”這位同學(xué)因此產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)環(huán)境的改變是孩子不能回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由于缺乏應(yīng)變能力而遇到心理困難的孩子也有不少，對(duì)此我們應(yīng)該研究增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的教育訓(xùn)練方式。初中學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)，老師的支配性減少，主要靠孩子的自主性，一些孩子的自主性一時(shí)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，都會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。但隨著初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)又會(huì)上升。而有的孩子始終調(diào)整不好，成績(jī)不能提高。教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究中發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)歷多次失敗之后，便將失敗的原因歸結(jié)于自身，認(rèn)為自己沒(méi)有成功的能力，他們無(wú)力避免失敗，也不去追求成功，產(chǎn)生失落感，無(wú)力感，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“習(xí)得性無(wú)助感”。在這種感覺(jué)支配下，不愿再?lài)L試，陷入“造成失敗——缺乏能力——失落感——表現(xiàn)降低”的惡性循環(huán)。


3．不良習(xí)慣難改。


心理學(xué)家指出人一經(jīng)習(xí)得習(xí)慣，意識(shí)就深化到下意識(shí)、潛意識(shí)層面，想改正要有意志、肯下工夫才行。一部分學(xué)生已經(jīng)形成不良習(xí)慣。有的學(xué)生上課說(shuō)話、看課外書(shū)、聽(tīng)CD、玩電子游戲、做小動(dòng)作等。這樣降低了聽(tīng)課效率，加大課外作業(yè)難度，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

二．家庭分析

1．心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，和諧的親子關(guān)系是孩子學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。


家庭的問(wèn)題直接反映在孩子身上。有的孩子父母離異，在單親家庭長(zhǎng)大，缺乏關(guān)愛(ài)和溝通，形成自悲、孤獨(dú)、抑郁、甚至厭世的心理。長(zhǎng)期低落、壓抑的情緒使他們無(wú)心學(xué)習(xí)，將情緒以各種形式發(fā)泄，有時(shí)很極端，甚至危害他人和社會(huì)。


某些父母認(rèn)為在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，父母應(yīng)監(jiān)視孩子的所作所為，其結(jié)果卻造成管得過(guò)寬過(guò)嚴(yán)。父母的動(dòng)機(jī)是正確的，但有時(shí)手段不正當(dāng)。那么父母的不當(dāng)行為將會(huì)破壞父母與孩子之間親密的關(guān)系。造成孩子苦惱，煩躁，情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，和朋友交往時(shí)有心理障礙。


2．溺愛(ài)的家庭氛圍造成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。


現(xiàn)在孩子中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子。在生活中，父母對(duì)子女只注重體質(zhì)與營(yíng)養(yǎng)，物質(zhì)方面的要求更是有求必應(yīng)，而不注意心理品格的訓(xùn)練，不注意培養(yǎng)孩子的勤奮、獨(dú)立自主精神，不注重學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)的鍛煉，導(dǎo)致為自己、為他人、為社會(huì)負(fù)責(zé)精神的缺失。父母一方面埋怨孩子不求上進(jìn)，可是孩子勤奮好學(xué)的動(dòng)力又來(lái)自何方呢？在物質(zhì)上盡量滿足他們，而學(xué)習(xí)上又有些苛求他們。不管愿不愿意學(xué)習(xí)，都要考個(gè)好成績(jī)，達(dá)不到父母的期望，就責(zé)備他們。家長(zhǎng)認(rèn)為“我們吃苦頭，就是因?yàn)闆](méi)文憑，孩子一定要好好學(xué)習(xí)，考個(gè)大學(xué)，不能再讓孩子吃苦受罪了”。一句話，父母不想要孩子吃苦?，F(xiàn)在父母為孩子創(chuàng)造了一個(gè)不吃“苦”的環(huán)境，將來(lái)孩子的“苦”誰(shuí)為他去分擔(dān)，孩子形成了生活中“不勞而獲”習(xí)慣，學(xué)習(xí)上又怎能不勞有獲呢？請(qǐng)我們的家長(zhǎng)真愛(ài)孩子，“愛(ài)子則為其一生計(jì)，傳之以家財(cái)萬(wàn)貫未必能使其受用無(wú)盡，一生充實(shí)”。


3．孩子的潛能優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到激發(fā)，造成被強(qiáng)迫讀書(shū)的心理陰影。


有些家長(zhǎng)要孩子學(xué)習(xí)，不是根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好培養(yǎng)特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而是通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。這是家長(zhǎng)的一種代償心理。日本教育學(xué)者山本光明，把從事某種活動(dòng)的意愿表現(xiàn)方式，分為四種，充滿“斗志”、“被強(qiáng)迫做”、“不想做”、“無(wú)法做”。凡是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的孩子都缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。 三．學(xué)校及其他原因

應(yīng)試教育的無(wú)奈，使學(xué)校片面追求成績(jī)，忽視孩子全面發(fā)展。評(píng)價(jià)方法的單一，使大多數(shù)孩子得不到及時(shí)的鼓勵(lì)。加上沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無(wú)休止的考試練習(xí)，難于理解的知識(shí)，使孩子望而卻步。外面的世界精彩紛呈，將學(xué)生吸引去了。還有一些社會(huì)不良現(xiàn)象的存在也影響學(xué)生心理健康，給他們?cè)斐蓞拰W(xué)等不良情緒。


心理對(duì)策——解決方案：


1．細(xì)心觀察，了解孩子的真實(shí)思想。


由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)孩子對(duì)同一問(wèn)題可能會(huì)做出不同的反應(yīng)。對(duì)于這一切，家長(zhǎng)一方面要根據(jù)每個(gè)孩子的情緒變化和行為舉止窺測(cè)其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過(guò)談心等活動(dòng)，打開(kāi)孩子心靈的窗戶，使孩子愿意向家長(zhǎng)傾訴真情。然后，針對(duì)孩子實(shí)際情況，對(duì)癥下藥。


2．要耐心疏導(dǎo)，以誠(chéng)相待，做孩子的知心朋友。


青少年時(shí)期不僅生理上發(fā)生著巨大變化，而且心理上也經(jīng)歷著幼稚和成熟的混雜和交替。其表現(xiàn)是情緒波動(dòng)大，思想單純，易被人誘惑，感情沖動(dòng)，自我控制能力差。因此，家長(zhǎng)要針對(duì)孩子這些變化，反復(fù)耐心地幫助教育，因勢(shì)利導(dǎo)，切不可操之過(guò)急，以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求衡量孩子。要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，以增強(qiáng)他們自信心。


3．加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，溝通家長(zhǎng)、教師、孩子三方面的情感交流。


孩子心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著家庭方面的原因，學(xué)校方面也有著重要影響。家長(zhǎng)一方面要利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，就共性問(wèn)題與教師進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過(guò)個(gè)別談話方式，就個(gè)別問(wèn)題與教師取得聯(lián)系，找出病因，密切合作，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。在做的過(guò)程中，注意積極強(qiáng)化。這時(shí)家長(zhǎng)和教師要表現(xiàn)出更多的愛(ài)，直截了當(dāng)?shù)卣宜麄冋勗?，采取有效的措施，同時(shí)尋求專(zhuān)家的幫助，這才是較為妥當(dāng)?shù)姆椒?。只有避免采取粗暴的手段幫助孩子改正錯(cuò)誤，才能使他們健康成長(zhǎng)。


4．豐富文化生活，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。


進(jìn)入學(xué)校后，“家庭——學(xué)校”兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，限制了孩子的視野和活動(dòng)空間。因此，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子搞一些豐富多彩的文化和體育活動(dòng)，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。