尚未走出省美術(shù)優(yōu)秀課例觀摩研討會(huì)的余熱，2017年5月2日開始，定陶區(qū)教研室進(jìn)行了各科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，5月4日，7名來(lái)自不同學(xué)校的小學(xué)青年美術(shù)教師分別展示了獨(dú)具特色的美術(shù)課堂 。
本次美術(shù)優(yōu)質(zhì)課參評(píng)課題小學(xué)的是從3、4年級(jí)美術(shù)課本中選定，雖然時(shí)間緊迫，但是老師們依然呈現(xiàn)出了《瓜果飄香》、《面具》、《有趣的眼鏡》、《獻(xiàn)給母親的禮物》、《游樂(lè)場(chǎng)》、《荷花美》等6個(gè)不同的課題。
5號(hào)小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暫告一段落，晚上從省美術(shù)交流群里發(fā)現(xiàn)一篇很有特色的文章，文筆清新，頁(yè)面優(yōu)美，于是也償試著對(duì)所參與評(píng)選的綜合組課程做了一篇初頁(yè)，名為《五月，初夏的味道》，文中重點(diǎn)評(píng)述了幾位美術(shù)、音樂(lè)教師的課堂精彩一瞥，借此給青年教師一些肯定和鼓勵(lì)。部分教師求知若渴，優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束后主動(dòng)和教研員一起探討美術(shù)課堂存在的問(wèn)題，很受感動(dòng)！ 經(jīng)過(guò)一番斟酌，現(xiàn)就美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中所發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題作一下小結(jié)，希望能對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化，課件制作和多媒體操作熟練。
2、注意了課題及教學(xué)重點(diǎn)板書。
3、注意圍繞課題進(jìn)行有效的情景設(shè)置。例如：《瓜果飄香》一課，教師設(shè)置了一個(gè)“猜、摸、聞、品”百寶袋里的寶貝的環(huán)節(jié)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課也便由此展開，圍繞主題循序漸入；《獻(xiàn)給母親的禮物》開篇視頻唯美感人的沙畫表演藝術(shù)，既詮釋了美術(shù)這種獨(dú)特的藝術(shù)形式所帶給我們的視覺(jué)震撼，又很自然的融入了一股母愛(ài)的暖流，為整節(jié)課設(shè)了一個(gè)情境交融的導(dǎo)火線。
這次優(yōu)質(zhì)課大賽的優(yōu)點(diǎn)很明顯，但是問(wèn)題也不少，存在的問(wèn)題歸結(jié)如下：
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，重視顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)，依然將知識(shí)與能力目標(biāo)放在首位。這反映了在教師的潛意識(shí)里依然不自覺(jué)地以學(xué)術(shù)理性主義和認(rèn)知過(guò)程作為課程價(jià)值取向。部分美術(shù)教師的課對(duì)教材分析大多從知識(shí)技能出發(fā)，甚至還有出現(xiàn)知識(shí)性模糊問(wèn)題，很少關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。如《有趣的眼鏡》一課，從各種素材的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)上可以看出教師的美術(shù)專業(yè)水平很不錯(cuò)，但對(duì)于制作眼鏡時(shí)如何測(cè)量?jī)裳鄣暮线m距離，教師簡(jiǎn)單一句“雙手并攏的寬度”就是眼鏡的寬度，到底是四指并攏的寬度還是五指并攏的寬度呢？這就屬于知識(shí)性模糊。在讓學(xué)生討論制作什么樣子的眼鏡這一環(huán)節(jié)，學(xué)生一下子興奮了，并且直接動(dòng)手開始了自己的眼鏡創(chuàng)作，班里一下子呈現(xiàn)一片熱火朝天景象，這個(gè)時(shí)候教師的作用就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，要有效組織課堂。新的教育理念要求轉(zhuǎn)變師生地位并不是說(shuō)學(xué)生就可以取代老師。還有一節(jié)《瓜果飄香》中，教師教態(tài)和個(gè)人素質(zhì)都很好，這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)是色彩知識(shí)的復(fù)習(xí)和色彩的應(yīng)用，但老師卻將色彩知識(shí)的幾乎是從頭來(lái)講，作業(yè)布置時(shí)也只是用彩紙做底，用黑色記號(hào)筆作畫，色彩的運(yùn)用似乎體現(xiàn)不夠，重點(diǎn)有所偏離。這些美術(shù)課堂設(shè)計(jì)都注重的是知識(shí)和技能，而忽視隱性目標(biāo)，偏離了美術(shù)課自身所特有的“美育”育人理念。
2、教師設(shè)置的是自己的'教學(xué)目標(biāo)'，而不是學(xué)生的'學(xué)習(xí)目標(biāo)'，備課只“備教材”而不“備學(xué)生”。部分教師的課本身設(shè)計(jì)的很有特色，能以文化情景作依托，注意到了人文意識(shí)的融入，可惜的是設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂重難點(diǎn)偏離，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致。如：在賀卡制作的學(xué)習(xí)中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的是不同形式賀卡的認(rèn)識(shí)以及賀卡的重要組元素，但作業(yè)布置時(shí)卻又突然無(wú)限制放大要求，學(xué)生或?qū)懨P字，或做賀卡等，而且毛筆執(zhí)筆姿勢(shì)都不對(duì)，字也是毫無(wú)章法。教學(xué)目標(biāo)和課堂重難點(diǎn)偏離，最終學(xué)生從這節(jié)課中收獲的是什么？我想這個(gè)問(wèn)題需要老師們仔細(xì)斟酌。
3、部分教師備課不充分，講課平鋪直述教材表面內(nèi)容，不能挖掘出不同課型的美術(shù)課的真正內(nèi)涵，這樣的課堂必然會(huì)出現(xiàn)重、難點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容浮淺，且教學(xué)環(huán)節(jié)缺少環(huán)環(huán)相扣和循序漸進(jìn)之美感。如：《游樂(lè)場(chǎng)》一課中對(duì)游樂(lè)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和探討過(guò)程中，只停留在最初的表象認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生說(shuō)去過(guò)哪里，喜歡什么等，而沒(méi)有有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入觀察、發(fā)現(xiàn)這些娛樂(lè)設(shè)施的造型、色彩、功能、布局等特點(diǎn)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)課標(biāo)所劃分的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的特點(diǎn)沒(méi)抓住，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)也就茫然下手，甚至不知所措。
4、部分教師不會(huì)寫教學(xué)簡(jiǎn)案，教案內(nèi)容空洞，環(huán)節(jié)凌亂，重難點(diǎn)不突出。教案的編寫體現(xiàn)出對(duì)教材內(nèi)容的理解程度，更是檢驗(yàn)教師知識(shí)儲(chǔ)備以及備課是否全面的最有利證明。如果一名教師基本的教案編寫環(huán)節(jié)都不清楚，課堂設(shè)計(jì)又怎么會(huì)層次分明、環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出呢？要想講好課，首先就要學(xué)會(huì)寫教案，而且要寫好教案。真切希望老師們以后認(rèn)真探究一下美術(shù)教案的編寫方法，為課堂教學(xué)做好充分的課前準(zhǔn)備。
美術(shù)課不同于其他學(xué)科，它是一門綜合多種學(xué)科知識(shí)，涉及范圍極廣的學(xué)科，因此上好一節(jié)美術(shù)課不容易，而把美術(shù)課上成具有真正“學(xué)習(xí)”意義的課更不容易。個(gè)人認(rèn)為，從教師自身的課前學(xué)習(xí)，到課中引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)，再放手學(xué)生讓其進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才能稱為真正的“學(xué)習(xí)”。
針對(duì)區(qū)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在此提出幾點(diǎn)建議，僅供參考：
一、美術(shù)課要有“人文性”。
1、美術(shù)需要在廣泛的文化情景中才能被正確的認(rèn)識(shí)，缺少文化內(nèi)涵，缺乏對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略情感的滲透和美術(shù)文化的滋潤(rùn)，美術(shù)課堂會(huì)顯得蒼白無(wú)味，因此，美術(shù)課堂要具有“人文性”，并且通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。
美術(shù)學(xué)科的“多元化”特點(diǎn)決定了現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)不能停留在單一技法傳授層面上，不能只注重美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)而忽視美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)的融合。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中部分美術(shù)教師的課堂都把注意力放在了如何體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)上，而忽視了其“多元化一”的學(xué)科特點(diǎn)。美術(shù)學(xué)習(xí)要從普通的“美術(shù)課”提升到“美術(shù)文化”的學(xué)習(xí)層面，才能有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，這就要求美術(shù)教學(xué)要提升課堂的“人文性”。
2、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩大類，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了四個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是相對(duì)的，既各有側(cè)重點(diǎn)，又相互交融，形成一個(gè)具有開放性的美術(shù)課程體系（具體解讀請(qǐng)參考《標(biāo)準(zhǔn)》） 。我們作為教師自己應(yīng)當(dāng)首先對(duì)不同課型的知識(shí)、技能內(nèi)容弄懂、吃透，才能輕松面對(duì)學(xué)生的更高求知領(lǐng)域，并且設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的重、難點(diǎn)和有效的學(xué)習(xí)方法。在《瓜果飄香》這節(jié)課中老師的課堂設(shè)計(jì)就很值得借鑒，根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課題性質(zhì)設(shè)計(jì)活潑有效的教學(xué)方法，重、難點(diǎn)很自然的突破在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)的過(guò)渡之中，這說(shuō)明老師的課前備課較充分，而要做到在美術(shù)課上對(duì)知識(shí)、技能、文化內(nèi)涵等的融匯貫通，美術(shù)教師自己首先要有深厚的文化素養(yǎng)。作為一名青年美術(shù)教師，只有“終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取”，提高自身的文化素養(yǎng)，才能更好的服務(wù)于美術(shù)教學(xué)。
3、教師設(shè)定的目標(biāo)要符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，要對(duì)學(xué)情正確把握的前提下設(shè)置“教學(xué)目標(biāo)”，設(shè)置的目標(biāo)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在或是未來(lái)的學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展要具有潛在的重要性。這就要求教師要先把課“備厚”，然后再經(jīng)過(guò)提煉，設(shè)置適宜學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，選擇學(xué)生易操作、能掌握的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程暫叫它“備薄”吧。以上都是指美術(shù)課要具備的“人文性”。
二、美術(shù)課要有“創(chuàng)新性”。
1、美術(shù)又被稱作“造型藝術(shù)”和“視覺(jué)藝術(shù)”，這就要求美術(shù)課一定要有“創(chuàng)新性”，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，首先就要解放思想。建議大家認(rèn)真學(xué)習(xí)一下現(xiàn)代教育家陶行知先生提出的“六大解放”思想（解放頭腦、解放眼睛、解放雙手、解放嘴巴、解放空間、解放時(shí)間）。如果我們的美術(shù)課能融合這六大解放思想，給學(xué)生更多可以創(chuàng)造的時(shí)間和空間，課堂上必然會(huì)迸發(fā)出更多的“創(chuàng)新性”。
2、教學(xué)要想有創(chuàng)新，作為教師必須要做到吃透《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，然后將所掌握的各方面知識(shí)加以提煉，創(chuàng)設(shè)活潑有效的教學(xué)方式，選擇適宜不同學(xué)段學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)就是：獨(dú)特的思維力、豐富的想像力和超強(qiáng)的動(dòng)手能力，老師的課堂創(chuàng)新性設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可取代的作用。比如：用“游戲”的方式引導(dǎo)課堂，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩；或創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境環(huán)節(jié)，作為情感導(dǎo)線激發(fā)學(xué)生的情感，引起情感共鳴，自然而然便融入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)……總之創(chuàng)新的教學(xué)方法再加上教師極具親和力的笑容，或活潑，或優(yōu)美，或激昂的抑揚(yáng)頓挫的課堂語(yǔ)言，這節(jié)課便已經(jīng)成功了一半。放開了對(duì)學(xué)生手腳和思維的束縛，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生也必然收獲更多，同時(shí)也會(huì)更加喜歡美術(shù)課。
綜上所述，美術(shù)課要具有“人文性”和“創(chuàng)新性”，這是本人對(duì)這次區(qū)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)課而論事，同時(shí)也是為了幫助老師們更明確地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，對(duì)以后的美術(shù)教學(xué)找到有效的途徑，限于個(gè)人水平有限某些觀點(diǎn)可能有不到之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
