一、【2020年高考新課標Ⅰ卷】閱讀下面這首唐詩，完成14~15題。
奉和襲美抱疾杜門見寄次韻
陸龜蒙
雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩。
因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。
棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。
但醫(yī)沈約重瞳健，不怕江花不滿枝。
（注）①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下?。悍畔率覂葢覓斓尼∧?，指教書。裁詩：作詩。③《楚辭·離騷》：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝?！北扔髋囵B(yǎng)人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈約，南朝詩人，史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。
14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。
B．由于友人患病，原有的約會被暫時擱置，作者游春的詩篇也未能寫出。
C．作者雖然身在書齋從事教學，但心中盼望能走進自然，領略美好春光。
D．尾聯(lián)使用了關于沈約的典故，可以由此推測皮日休所患的疾病是目疾。
15．請簡要概括本詩所表達的思想感情。
【答案】
14．A
15．①表達了不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾；②寬慰友人，表達對友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心和對以后美好生活的展望。
【解析】
【分析】
14．本題綜合考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。
A項，詩歌的題目是《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》，考生要理解好其中的“奉和”與“見寄”的意思。唐朝的時候，詩人通過寄送詩詞酬唱的情況比較多，類似現(xiàn)在的筆友。詩的題目給出了寫這首詩的原因，即皮日休抱病在家，閉門謝客，但是給作者寫了一封信，作者回信以示酬和。由此可見，選項A“與外界不通音訊”是錯誤的。
故選A。
15．本題考査學生對詩歌思想感情的把握能力。把握詩歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩歌本身抓住詩歌標題、意象意境、情感關鍵詞、表達技巧等進行分析；另一方面也可以結合詩人經歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來理解。
①“雖失春城醉上期”一句，說明作者和好友皮日休曾經相“期”春日聚會，飲酒一醉，但是一個“失”字，讓這些愿望落空；“下帷裁遍未裁詩”一句是說未能作詩之憾，所以這兩句表達了作者不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾。②本詩是一首“奉和”友人的詩歌，好友皮日休因“抱疾”而閉門謝客，然而他卻給作者寄去一封信告知病情，作者得知好友抱病，當然要送上安慰，“但醫(yī)沈約重瞳健”一句則是寬慰友人，希望友人眼睛恢復健康，表達對友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心；“不怕江花不滿枝”一句則用美好的景物對以后美好生活做了展望。
【點睛】
詩歌的情感分析一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。
二、【2020年高考新課標Ⅱ卷】閱讀下面這首宋詩，完成14~15題。
讀 史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人。
當時黮闇猶承誤，末俗紛紜更亂真。
糟粕所傳非粹美，丹青難寫是精神。
區(qū)區(qū)豈盡高賢意，獨守千秋紙上塵。
（注）①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：這里用來指代典籍，也作“糟魄”，《莊子·天道》：“然則君之所讀者，古人之糟魄已夫?！?/p>
14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．這首詩從大處著眼，并非是針對某個具體的歷史事件、歷史人物而作。
B．歷代高人賢士一世奔忙，建功立業(yè)，但無法避免身后湮沒無聞的可能。
C．歷史人物在其所處的時代已經難免被誤解，在世俗的傳言中更會失真。
D．頸聯(lián)的上下兩句反復陳說，表明詩人的觀點，堪稱這首詩的警策之語。
15．這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？
【答案】
14．B
15．①史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。②在讀書時必須保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。
【解析】
【分析】
14．本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。
B項，“但無法避免身后湮沒無聞的可能”錯，“行藏終欲付何人”意思是，在死后，他們的行藏最終又會托付給什么人呢？這句話的意思是，在建功立名時，他們作出的努力和犧牲都是自主的；但是，之后他們的一切又要不自主地委之他人，任其擺布，任其剪裁了，對于這一點他們是無能為力、無可奈何的。并非選項所說“無法避免身后湮沒無聞的可能”的意思。
故選B。
15．本題考核評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度能力。此類試題答題時要多角度思考，可從時間角度梳理，要看作者在不同時段 的情感；可從描述對象角度梳理，不僅要看描述主體（詩人或抒情 主人公）的情感，也要看描述客體（人、事、物、景）蘊含的情感。給我們的啟示其實離不開詩中所闡發(fā)的道理。
頷聯(lián)“當時黮闇猶承誤，末俗紛紜更亂真”，承接首聯(lián)，從史實失真的角度敘寫了高賢的悲摧。在當時，高賢們已承污納穢，受到誤解；而后來末流所至，更是以假亂真，以訛傳訛，從而使高賢們的行藏失去了原來的真相。由此可見本詩闡發(fā)的道理是：史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。
這首詩歌作者完全是有感而發(fā)的，但是它本身所昭示的對書本的懷疑精神和批判精神卻無疑具有普泛性的哲理意義。書本是前人經臉、智慧和血汗的結晶，因此，為了繼承前人寶貴的精神遺產，為了充實自己的知識，就必須廣博地讀書。但是，書本又并不都是客觀規(guī)律的正確反映，這里有高下之分、有真?zhèn)沃畡e，因此，在讀書時必須善于區(qū)別，批判地繼承。前人云“盡信書，則不如無書”，誠如是也！所以。我們在讀書時應該始終保持清醒的批判精神，而不能無保留地兼收并蓄，以假為真，以訛傳訛，以至為書而誤；我們只有以懷疑的理性目光去擇取、去吸收，才能化他人的成果為自己的血肉，充實自己，發(fā)展自己，這就是本詩所給予我們的哲理性的啟示。
三、【2020年高考新課標Ⅲ卷】閱讀下面這首宋詩，完成14~15題。
苦筍
陸游
藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。
極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。
我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。
人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨。
（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。
14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩人看到盤中擺放的一對剝去外皮的竹筍，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。
B．詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。
C．詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。
D．全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經受風雨磨煉。
15．詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。
【答案】
14．C
15．①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征“耿介”的性格，與魏征方正的人格相似，應該得到認可。
【解析】
【分析】
14．本題是綜合性考查題目，考查理解分析詩詞的內容、手法、語言、情感等的能力，采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要明確題干的要求，逐句翻譯詩句，把握詩詞的意象，分析詩詞營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩詞中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認并得出答案。本題要求選出“下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項”。
C項，詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，“所以吩咐不要過多取食”理解有誤。“勿多取”指的是管束兒童要儉約正直，不貪不奢，不是指“不要過多取食”。
故選C。
15．本題考查結合詩歌手法，概括詩歌形象特點的能力。解答此題，首先要認真審題，明確題目要求；然后翻譯并理解詩歌內容，根據(jù)要求找出相關詩句；再聯(lián)系手法、結合關鍵詞語，概括形象特點；最后根據(jù)要求，分點整理答案。
首先，審讀題干可知，本詩采用聯(lián)想手法，由物及人，要求分析概括苦筍與魏征二者的相似之處。然后，閱讀詩歌結合內容進行分析。詩人先寫見到一對潔白鮮嫩的苦筍的感受，不禁眼前一亮；進而三、四兩句直接描寫苦筍，并將其人格化，指出“耿介”是此物種的本性，“苦節(jié)”是與生俱來的?！肮⒔椤敝刚辈话?，廉潔自持；“苦節(jié)”指儉約過甚，后以堅守節(jié)操，矢志不渝為“苦節(jié)”?？隙ㄙ澝揽喙S品性后，詩人自然由此聯(lián)想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文學家和史學家魏征，“我見魏征殊媚嫵”一句是寫唐太宗說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。所以，從本身外部特征來看，苦筍的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言進諫，而其言行有時著實令人難以接受。從內在氣質來看，詩人贊美苦筍氣節(jié)便是唐太宗贊魏征“嫵媚”，苦筍性情“耿介”，天生“苦節(jié)”，與魏征正直不阿，廉潔自持的品格均是受人賞識之處。最后，結合以上分析，分點概括二者相似之處即可。
四、【2020年高考江蘇卷】閱讀下面這首宋詩，完成9~10題。
送沈康知常州
王安石
作客蘭陵跡已陳①，為傳謠俗記州民。
溝塍半廢田疇薄，廚傳②相仍市井貧。
?？謩谌溯p白屋，忽逢佳士得朱輪。
殷勤話此還惆悵，最憶荊溪兩岸春。
（注）①蘭陵：古地名，詩中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年詔沈康知常州。②廚傳：古代供應過客食宿、車馬的處所。
9．如果你是沈康，通過這首送別詩，你會得到關于常州的哪些信息？請簡要分析。
10．詩歌后兩聯(lián)表達了作者什么樣的情感？
【答案】
9．由“田疇薄”“市井貧”等可知農事荒廢，民生艱難；由“廚傳相仍”可知官場徒悅過客，不恤百姓；由“荊溪兩岸春”可知自然風景優(yōu)美。
10．對常州百姓得到一個優(yōu)秀父母官的欣喜之情；對常州治理未能盡如人意的惆悵之情；對沈康此去政通人和的期許之情；對常州秀美山水的喜愛之情。
【解析】
【分析】
9．本題考查對詩句的理解以及對內容的篩選概括能力。解答時首先要結合題目、注釋、作者等信息通讀全詩，把握詩歌大意；然后仔細閱讀題干要求，根據(jù)題干提示篩選出與之有關的句子或短語，最后分點作答。
本題題干要求是從詩中找出與“常州”有關的信息。首先考生要注意“溝塍半廢田疇薄，廚傳相仍市井貧”一句，溝渠已經半廢，土地貧瘠，供應過客食宿、車馬的廚傳還在，但是百姓生活卻依舊貧困，由“田疇薄”“市井貧”可以概括出“農事荒廢，民生艱難”；由“廚傳相仍”可知官場徒悅過客，不恤百姓；另外從“白屋”一詞也可看出“百姓生活貧窮”，白屋古代指平民的住屋，因無色彩裝飾，故名；從“最憶荊溪兩岸春”可以看出此地自然風景優(yōu)美。
10．本題考查考生把握詩歌思想感情的能力。賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關鍵詞語，還應該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩歌的創(chuàng)作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世”。
詩歌后兩聯(lián)提到的“話此”，要聯(lián)系上文來看?！皠谌恕薄凹咽俊倍贾干蚩?，“朱輪”是古代王侯顯貴所乘的車子，這里指代沈康的到來；“忽逢佳士得朱輪”大意是“忽然聽到了您到常州治理的好消息”，表達了常州百姓對沈康這個優(yōu)秀的父母官到來的期待和歡迎；其實這是作者委婉地表達對沈康的勉勵，希望他能治理好常州，不辜負百姓的盼望，這是對沈康此去政通人和的期待?！耙笄谠挻诉€惆悵，最憶荊溪兩岸春”，“惆悵”寫出作者在提到常州時的心情，表達了自己此前在常州，對常州治理未能盡如人意的惆悵之情；后句“最憶荊溪兩岸春”，想到常州的美景，表達了對常州的難舍和懷念之情。
五、【2020年高考天津卷】閱讀下面這首詩，按要求作答。（9分）
紀村事
[唐]韋莊
綠蔓映雙扉，循墻一徑微。雨多庭果爛，稻熟渚禽肥。
釀酒迎新社，遙砧送暮暉。數(shù)聲牛上笛，何處餉田注歸。
[注]餉田：到田間送飯
14．下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?）
A．首聯(lián)寫綠植光影映照門扉，墻邊小路在草木中若隱若現(xiàn)，顯得生機勃勃。
B．頷聯(lián)寫院中果子腐爛，水邊禽鳥肥美，營造出農閑時節(jié)慵懶閑散的寧靜氛圍。
C．全詩視聽結合，動靜相宜，虛實相生，用語平樸，意境優(yōu)美，富有意趣。
D．本詩擷取若干鄉(xiāng)村景象，自然與人文融合，呈現(xiàn)出濃郁的田園生活氣息。
15．“釀酒迎新社，遙砧送暮暉”描寫了什么樣的鄉(xiāng)村場景？
16．“數(shù)聲牛上笛”有人覺得“一聲”更佳，你同意嗎？請結合詩句說明理由。
【答案】
14．B
15．為準備祭祀、祈求豐收，農人在忙于釀酒；暮色漸濃，遠處飄來搗衣的聲音。描寫了忙碌而祥和的農村生活場景。.
16．不同意?！皵?shù)聲”好?！皵?shù)聲”動靜結合，突顯了環(huán)境的優(yōu)美、牧童的悠閑快樂，營造出鄉(xiāng)村熱鬧、輕松、愉悅的氛圍。
同意?！耙宦暋焙??！耙宦暋币詣右r靜，突顯了環(huán)境的寂靜清幽，營造出鄉(xiāng)村寧靜和諧的氛圍。
【解析】
【分析】
14．本題考查對詩歌的理解、分析、鑒賞能力。這是一道綜合考查的題型，角度涉及：內容主旨、結構思路、語言修辭等多方面。帶著選項與詩句相關內容仔細對照，審核揣悟，力求讀懂詩意，理解選項，發(fā)現(xiàn)問題。
B項，“營造出農閑時節(jié)慵懶閑散的寧靜氛圍”錯誤，并非“農閑”“慵懶”，應該是農忙季節(jié)，從關于結尾句的注釋 “餉田：到田間送飯”和頸聯(lián)“釀酒迎新社，遙砧送暮暉”“釀酒”“ 砧”聲中均可見是忙碌而充實的田園氛圍，表現(xiàn)了農忙時節(jié)農家人的辛勤勞作。
故選B。
15．本題考查賞析詩句的能力。解答這類題一般需要翻譯詩句，即解讀淺層內容，然后深層理解情感主旨，最后結合手法、語言等明確表達效果，有結構作用的話也要指出來。題干為：“釀酒迎新社，遙砧送暮暉”描寫了什么樣的鄉(xiāng)村場景？可見賞析角度不用面面俱到，側重內容氛圍，情感態(tài)度和詩人思想。
首先翻譯句子“釀酒迎新社，遙砧送暮暉”：為準備祭祀、祈求豐收，農人在忙于釀酒；暮色漸濃，遠處飄來搗衣的聲音。
其次概括出場景特色：描寫了繁忙、充實、安寧、豐足的農村勞動、生活場景，贊揚田園的美好怡人溫馨。
最后總結效果：視覺、聽覺結合，抓住時間變化，以點帶面，從中可想見百姓的安居樂業(yè)，極富感染力和畫面性，讓人身臨其境，不自禁地向往大自然。
16．本題考查賞析詞語的能力，即煉字題。煉字題如何設問（命題角度）？ 1.詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（直接鑒賞關鍵詞）2.詩中的“詩眼”“關鍵字”是哪一個？為什么？（找出關鍵詞并鑒賞）3.這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？（比較鑒賞）。題干為：“數(shù)聲牛上笛”有人覺得“一聲”更佳，你同意嗎？請結合詩句說明理由。此類題屬于開放性試題，肯否均可。但作答時理由一定要充分。思維角度有：解釋字詞意思，擴展到句中翻譯大體內容，結合詩人的情感分析表達效果，有修辭或者結構特色的話也要點明。
首先明確立場、觀點：不同意或者同意，盡量用完整句子。
其次結合藝術特色分析奇妙處并點明情感效果：
（1）“數(shù)聲”好?！皵?shù)聲”，形容聲音大、熱鬧，給人動態(tài)感，動中突顯了環(huán)境的優(yōu)美、牧童的悠閑快樂，表現(xiàn)鄉(xiāng)村世界的熱鬧、快樂、幸福。
（2） “一聲”好?！耙宦暋北砻髀曇魡渭?、肅靜，靜中顯示了環(huán)境的靜謐清幽，給人安寧祥和靜美的感受。
【點睛】
煉字題如何解答？
答題步驟：
（1）解釋該字在句中的含義；
（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；
（3）點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現(xiàn)手法)。
六、【2020年山東省高考語文試卷（新高考全國Ⅰ卷)】閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。
贈別鄭煉赴襄陽 杜甫
戎馬交馳際，柴門老病身。
把君詩過日①，念此別驚神。
地闊峨眉晚，天高峴首春②。
為于耆舊內③，試覓姓龐人④。
[注]①把：握，執(zhí)。②峴首山，在襄陽。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩的首聯(lián)簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。
B．雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴，但面對離別，詩人還是感到心驚神傷。
C．詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士，表達了對先賢的仰慕之意。
D．全詩情感表達含蓄蘊藉，格律謹嚴，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩的風格。
16．詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用?請簡要分析。
【答案】
15．B
16．①峨眉山位于蜀地，峴首山位于襄陽，二者相距遙遠；②以兩山相距之遠代指自己與朋友遠離，不舍之情見于言外。
【解析】
【分析】
15．本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。
B項， “面對離別，詩人還是感到心驚神傷”有誤，“念此”的“此”應結合首聯(lián)中“戎馬交馳際，柴門老病身”一起理解，詩人不是為離別“心驚神傷”，而是想到在此戰(zhàn)亂時期，自己又年老多病，一別將再難相見，故此“心驚神傷”。
故選B。
16．本題考查學生把握意象及分析抒情方式的能力。首先要分析意象的特點以及在詩歌中有無象征寓意；其次要結合詩歌表達技巧來分析其對于抒情的作用，并結合具體內容分析詩句運用了什么抒情技巧的，有什么表達效果，或者抒發(fā)了什么情感。
“峨眉”是詩人的居住地，“峴首”是襄陽龐德公隱居的地方，也是鄭煉將要前往之地。
上句“峨眉晚”，寫出離別之際因天色薄暮，而詩人不得不與友人離別的依依不舍之情；下句想象友人到達襄陽，正是春光明媚之時，表達對友人一帆風順抵達目的地的美好祝愿；體現(xiàn)了詩人對友人深厚的友情。用“地闊”“天高”刻畫出峨眉與峴首兩座山相距遙遠，借景抒情，抒發(fā)離別之后兩人分居兩地，相隔遙遠的孤獨寂寞之情
七、【2020年高考浙江卷】閱讀下面兩首詩，完成各題。
秋江送別
[唐]王勃
歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。
誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。
送柴侍御
[唐]王昌齡
沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。
青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？
19．這兩首送別詩在情感上，《秋江送別》突出________；而《送柴侍御》突出________，與王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內存知己，天涯若比鄰”情懷類似。
20．前人評《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩的后兩句，分析后者寫法的妙處。
【答案】
19．感傷 達觀
20．①意象運用上，王勃詩的意象隱于句內；王昌齡詩將青山、明月兩個意象前置，形象鮮明突出，富有象征意義（青山象征思念，明月暗示友情），意境開闊。②空間處理上，王勃詩化近為遠，強調心理距離之遠，為送別詩傳統(tǒng)寫法（如謝朓詩有“何況隔兩鄉(xiāng)”）；王昌齡詩則化遠為近，強調心理距離之近，是創(chuàng)新性的表達。③抒情方式上，王勃詩以議論直接表達，意盡句中；王昌齡詩融情入景，反詰收尾，余韻悠長。
【解析】
【分析】
19．本題考查考生對詩歌內容的理解和對思想感情的把握。 把握詩歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩歌本身抓住詩歌標題、意象意境、情感關鍵詞、表達技巧等進行分析；另一方面也可以結合詩人經歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來理解。
《秋江送別》的意思是：江面上返鄉(xiāng)的船只來來往往，仿佛列成隊，江邊歸家的車馬熙熙攘攘，好像排成行，江水南北兩岸思念的人兒在遙遙地互相眺望；在依依不舍的離別時刻，誰能說這波濤洶涌的大江僅僅是一條水流呢，由于被江水隔斷，早覺得兩岸的山川已屬不同人的家鄉(xiāng)。作者以山川、歸舟等意象表達了依依別情和悠悠鄉(xiāng)情，尤其是后兩句，由于離別，江水不再是一個小區(qū)域，而成了兩個不同世界的分界線，流露的是分別的傷感。
《送柴侍御》的意思是：沅江的波浪連接著武岡，送你不覺得有離別的傷感。你我一路相連的青山共沐風雨，同頂一輪明月又何曾身處兩地呢？詩中寫與好友分離，自然不免有點兒傷感，但作者卻寬慰友人：我們雖阻隔青山，卻可以“同云雨”，雖人分兩地，卻可以共明月，因而沒有一般送別詩通常所流露出的那種纏綿悱惻的情緒，更多的是“海內存知己，天涯若比鄰”的達觀。
20．本題考查賞析詩句的能力。應對此類問題，首先要明白該句在詩中的意義，即解說或概括詞句內容；其次要看詩句有什么特點，如選用了什么意象，用了什么修辭手法，具有怎樣的表達效果；當然任何賞析都離不開詩歌的主旨，即詩人的情感，所以一定要分析詩句中包含的情感。
本題要求比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩的后兩句，分析后者寫法的“翻新脫妙”之處。首先，從意象的運用上，王勃的詩選用了“山”“水”，但卻將“一水”“山川”隱于句中。而王昌齡的詩則將青山、明月兩個意象前置，形象鮮明突出。青山象征思念，明月暗示友情，一句肯定，一句反詰，反復致意，懇切感人。 云雨相同，明月共睹，這種遷想妙得的詩句，既富有濃郁的抒情韻味，又意境開闊，具有鮮明的個性。
其次，空間處理上，王勃的詩化近為遠?！耙延X山川是兩鄉(xiāng)” 由于離別，江水不再是一個小區(qū)域，而成了兩個不同世界的分界線，強調了心理距離之遠。而王昌齡的詩則是化遠為近。云雨相同，明月共睹，使“兩鄉(xiāng)”為“一鄉(xiāng)”，它蘊涵的正是人分兩地、情同一心的深情厚誼。語意新穎，出人意料。
最后，抒情方式上，“誰謂波瀾才一水”“已覺山川是兩鄉(xiāng)”，王勃自問自答，以議論的形式直接表達了別離的感傷。而王昌齡則以景作結，融情入景，反詰收尾，一面是對朋友的寬慰，另一面已將深摯不渝的友情和別后的思念，滲透在字里行間了。詩人用樂觀開朗又深情婉轉的語言，以減輕對方的離愁，這是更體貼、更感人的友情。這種“道是無情卻有情”的抒情手法，比那一覽無余的直說更加耐人尋味。
【點睛】
分析詩歌表達的思想感情，首先要看提示，定基調。詩歌的標題、作者、注釋等，常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內涵。意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達的是憂傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。
【2020年最新聯(lián)考模擬】
一、【2020·湖南省雅禮中學高三其他】閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
宿五松山下荀媼家①
李白
我宿五松下，寂寥無所歡。
田家秋作苦，鄰女夜春寒。
跪進雕胡②飯，月光明素盤。
令人慚漂母③，三謝不能餐。
[注]①此詩作于李白晚年參加永王李瑞的起兵失敗之后。②雕胡：菰米，秋季結實，色白而滑，古人當作美食。③漂母：出自《史記·淮陰侯列傳》，指饋贈食物。韓信貧賤時，有一位在江邊漂洗絲絮的老媽媽見他饑餓，便拿飯給他吃。他富貴后，送給漂母千金表示感謝。
1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯(lián)即題而詠，交代夜宿荀媼家，“寂寥”二字既寫出了詩人的孤寂落寞之感，也奠定了全詩的感情基調。
B．頷聯(lián)由點及面，寫盡農家的酸辛悲苦。一“苦”一“寒”，語義雙關，很耐人尋味,折射出詩人的悲憫情懷。
C．頸聯(lián)寫荀媼對詩人的熱情款待。白色盤子里的菰米飯在月光的映照下格外耀眼，展示出主人的心靈品行。
D．全詩即事抒情，風格樸素自然，于不事雕琢的平鋪直敘中頗見神韻，在以豪邁飄逸風格為主的李白詩歌中別具一格。
2．尾聯(lián)運用韓信的典故，表達了詩人哪些思想感情？請結合全詩簡要概括。
【答案】
1．B
2．①對荀媼殷勤招待的感激之情。②對自已落魄失意而無法報恩的慚愧之情。③對農家辛勞與貧困深切的關注與同情。④以韓信自況，抒發(fā)自己孤寂郁悶之情。
【解析】
【分析】
1．本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。
B項，應該是由面到點，“田家秋作苦”為面，“鄰女夜春寒”為點。
故選B。
2．此題的考點是分析詩歌的內容、手法和情感的能力。這道題考的是分析用典在表情達意上的作用。讀懂全詩，精讀尾聯(lián)，結合注釋中韓信的典故，結合全詩分析詩人的思想感情。這道題是正用典故。所謂“正用典故”就是保持典故的本來含意，了解典故的意義所指，就能夠把握其含意以及詩歌中詩人所寄寓的感情。此詩尾句中“漂母”用的是《史記·淮陰侯列傳》里韓信的典故：韓信貧賤時，有一位在江邊漂洗絲絮的老媽媽見他饑餓，便拿飯給他吃。他富貴后，送給漂母千金表示感謝。結合詞典故理解尾聯(lián)的意思是：這不禁使我慚愧地想起了接濟韓信的漂母，一再辭謝而不敢進餐。結合注釋可知：“漂母”用西漢淮陰侯韓信的典故。這里的漂母指荀媼。荀媼這樣誠懇地款待李白，使他很過意不去，又無法報答她，更感到受之有愧。李白再三地推辭致謝，實在不忍心享用她的這一頓美餐。這句詩表達了詩人對荀媼殷勤招待的感激之情，對農家辛勞與貧困深切的關注與同情，對自己落魄失意而無法報恩的慚愧之情。詩人更有以韓信自況，抒發(fā)自己孤寂郁悶之情。這首詩和李白其他詩歌寫得豪邁放縱明顯不同，寫得樸素親切，表現(xiàn)了李白對勞動人民的深厚感情。
【點睛】
解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手。同一類題材往往都表達這類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。分析景物的色彩傾向，一般來說景物的色調和作者內心的情感是相輔相承的，暖色調和積極向上有關，冷色調和哀愁有關。⑥從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感。同時還要注意詩文后面的注解。⑦關注體現(xiàn)情感的重要詞語。古代詩人特別注重關鍵詞，并以此作為情感表達、意境營造的核心。如“殘、缺、斷、愁”等詞語常與詩人內心的寂寞和孤寂有關。
二、【2020·江蘇省泰州中學高三其他】閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。
次韻柳子玉《過陳絕糧》二首其一①
蘇軾
如我自觀猶可厭，非君誰復肯相尋。
圖書②跌宕悲年老，燈火青熒語夜深。
早歲便懷齊物③志，微官敢有濟時心。
南行千里何事成，一聽秋濤萬鼓音。
注：①熙寧四年，柳子玉謫官壽春，舟過陳州，以詩贈子由，蘇軾與蘇轍均在陳州，于是蘇氏兄弟均步柳詩原韻分別作詩回贈。本詩就是蘇軾回贈柳子玉的兩詩中的一首。②圖書：本指書籍圖譜等文獻。這里指文章。③齊物：整頓，使物齊整。
3．從哪些方面可以看出蘇、柳之間感情之深？請結合全詩作簡要分析。
4．請賞析尾句“一聽秋濤萬鼓音”的妙處。
【答案】
3．蘇人生不得意的時候，柳卻肯主動尋訪（如我自觀猶可厭，非君誰復肯相尋）。兩人惺惺相惜，相談良久（燈火青熒語夜深）。蘇對柳的不幸遭遇深表同情（圖書跌宕悲年老、早歲便懷齊物志，微官敢有濟時心）。蘇對柳“南行千里”深表憂慮（南行千里何事成）。蘇為柳壯行鼓氣（一聽秋濤萬鼓音）。
4．補充交代柳子玉尋訪的時節(jié)。比喻，表現(xiàn)了秋天風水相激的壯美。以景結情（寓情于景），表達對柳子玉遠行的鼓勵和祝福。
【解析】
【分析】
3．本題考查詩歌的思想情感，解答時可逐句分析。開頭兩句“如我自觀猶可厭，非君誰復肯相尋”意思是像我自己看自己都覺得討厭，不是您誰肯特意尋來看望我，說明蘇軾人生遭遇困境的時候，柳子玉主動尋訪探望，表明二人感情深厚?！皥D書跌宕悲年老，燈火青熒語夜深”意思是文章寫得曲折跌宕，悲傷年華老去，夜深了我們還在青光閃映的燈火下長談，表明蘇柳兩個人見面之后惺惺相惜，長時間相談?！霸鐨q便懷齊物志，微官敢有濟時心”二句意思是早年的時候就懷有遠大的志向，如今擔任小小的官員哪還敢有救世的心思。結合注釋可知，此時柳子玉謫官壽春，這兩句詩和前三、四句都表達了詩人對柳子玉不幸遭遇的同情?！澳闲星Ю锖问鲁桑宦犌餄f鼓音”意思是向南行走千里能做成什么事情呢，聽那秋天濤水的聲音，就像千萬鼓聲一樣，表達出詩人對柳子玉前途的擔憂和鼓勵。
4．本題考查鑒賞詩句的能力。從內容上來看，“秋”點明了柳子玉尋訪蘇軾的時間是秋季，詩句的意思是聽那秋天的風水相激形成的濤聲，就像千萬軍鼓同時敲響發(fā)出的聲音，何其雄壯，描繪出一幅壯美的畫面，表達出對柳子玉的鼓勵和祝福之意。從手法上來看，“一聽秋濤萬鼓音”是寫景，又在詩歌的結尾，采用的是以景結情的手法，給讀者以想象的空間；把秋天風水相激的場面寫成“萬鼓”齊響，運用了比喻的修辭手法。
點睛：本題考查對詩句的賞析，這類題目包括對詩句句意淺層次上的理解、對句子藝術技巧和意蘊深層次上的挖掘和評價、對結構上有特殊功能語句的鑒賞。賞析時可以從以下幾個角度進行，語言表達上，是否運用手法（修辭手法、描寫手法、表現(xiàn)手法），有無特殊句式，精妙詞語運用等；寫了什么內容，表達了怎樣的情感或主旨；結構上有什么作用。一般答題步驟是，首先簡析句意，明確手法；然后聯(lián)系全詩，分析作用、效果（意境、情感）。
三、【2020·湖北省武漢市第二十中學高三其他】閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。
九日游石淙①
武則天
三山十洞②光玄箓，玉嶙金巒鎮(zhèn)紫微。
均露均霜標勝壤，交風交雨列皇畿。
萬仞高巖藏日色，千尋幽澗浴云衣。
且駐歡筵賞仁智，雕鞍薄晚雜塵飛。
［注］①久視元年（700）正月，女皇武則天建三陽宮于石淙，四月幸三陽宮。作詩命群臣和作，這首七律 便是她游石淙所作。②“三山”，即海上的蓬萊、方丈、瀛洲三神山；“十洞” 即十大洞天，道家神仙所居之洞府。
5．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯(lián)以仙境喻三陽宮所在的石淙。“紫微”，即紫微宮，神仙所居宮殿?！版?zhèn)”煉字精巧，突出石淙比仙境更幽美。
B．頷聯(lián)展示皇家氣魄?！熬毒?，“交風交雨”，表現(xiàn)了風調雨順的盛世景象，頗有好大喜功之意。
C．尾聯(lián)以皇上的尊貴身份，提出要暫且逗留石淙以賜宴群臣；“雕鞍”句寫赴宴時，眾文武大臣紛至沓來的場景。
D．這首游宴山水的詩歌，對仗工整，詞藻工麗，氣勢雄偉，音韻鏗鏘，顯示出詩人宏大開闊的胸懷。
6．請賞析頸聯(lián)“萬仞高巖藏日色，千尋幽澗浴云衣”。
【答案】
5．B
6．“萬仞高巖藏日色，千尋幽澗浴云衣?！边@兩句是說，高巖萬仞，遮天蔽日，好像它把太陽藏起來了；幽澗千尋，云氣在其中忽上忽下，蒸騰翻滾。這兩句詩，極言巖高，極言澗深，氣勢磅礴，豪情滿懷，一代女皇之闊大胸襟，見于字行間。
【解析】
【分析】
5．此題考查學生對詩歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。
B項，“‘均露均霜’，‘交風交雨’，表現(xiàn)了風調雨順的盛世景象，頗有好大喜功之意”分析錯誤，“均露均霜”，“交風交雨”，都是指能滋潤萬物，集地氣之靈的地方，在此處建一宮殿，不是仙境，勝似仙境。不是“好大喜功”。
故選B。
6．本題考查鑒賞詩歌句子的能力。煉句是詩歌鑒賞的高頻考點，所煉之句往往是在該詩中最富有表現(xiàn)力的句子。答題時，先要釋句，然后指明手法，最后分析表達效果；分析表達效果時要將句子放回到詩中，體會其表情達意上的妙處。
頸聯(lián)“萬仞高巖藏日色，千尋幽澗浴云衣”，以“萬仞高巖”“干尋幽澗”， 兩個對立的地形地貌，形容石淙險峻而幽靜的環(huán)境，“藏日色”“浴云衣”， 一夸張、一比喻，使詩句憑添了生氣，極言巖高，極言澗深，氣勢磅礴，豪情滿懷，一代女皇之闊大胸襟，見于字行間。從而使這二句成為當時詩壇的佳句。
【點睛】
如何鑒賞詩歌：
一、看類型。
從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類。①送別類。②懷古類。③思鄉(xiāng)懷人類。表達對家鄉(xiāng)或親人思念為主。④戰(zhàn)爭或邊塞類。⑤閑適類。⑥借景抒情類。⑦托物言志類。⑧愛情類。⑨民生類。 以上九種類弄，只要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍后，基本可以定住類型。
二、定感情。
意象找到之后，全詩感情自然顯現(xiàn)。能夠表現(xiàn)詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節(jié)操、憂國憂民等。
三、定主旨。
即確定詩歌所表現(xiàn)的思想內容，這是詩歌創(chuàng)作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰(zhàn)爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。
四、找意象（典故）。
詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數(shù)情況之下卻是有其共通之處的
五、找技巧。
一首詩歌寫的好壞，與它所采用的表達技巧有著密不可分的關系，而表達技巧又要從表達方式、修辭手法，表現(xiàn)手法等三個方面去分析。
詩歌賞析：
首聯(lián)二句以仙境比喻三陽宮所在的石淙。“三山”，即海上的蓬萊、放瀛洲三神山；“十洞”即十大洞天，道家神仙所居之洞府?！靶?， 謂神仙的名冊；“嶠” ， 又尖又高的山；“紫微”，即紫微宮，神仙所居宮殿?！肮狻薄ⅰ版?zhèn)”二字則更勝一籌，是說石淙比之仙境更幽美。
詩的頷聯(lián)二句展示出皇家的氣魄?！熬毒?，“交風交雨” ， 都是指能滋潤萬物，集地氣之靈的地方，在此處建一宮殿，既有“三山”、“十洞” 的飄逸超然，又有人世間最奢華的享樂，不是仙境，勝似仙境。
頸聯(lián)二句，以“萬仞高巖”、“干尋幽澗” ， 兩個對立的地形地貌，形容石淙險峻而幽靜的環(huán)境，“藏日色”、 “浴云衣”， 一夸張、一比喻，使詩句憑添了生氣。從而使這二句成為當時詩壇的佳句。
尾聯(lián)以皇上的尊貴身份，提出“且駐歡筵賞仁智”， 估且逗留賜宴群臣；“雕鞍” 句寫眾文武大臣紛至沓來赴宴的壯觀。
全詩對仗工整，詞藻工麗，極盡鋪排之能事，顯示出作者宏大壯麗、積極進取的精神。武后朝臣中詩人最多，這時又是律詩、絕句奠基的時期，這都與作者帶頭提倡、酬唱有關。足見唐詩的繁榮與武則天倡導有重要的關系。
四、【2020·呼和浩特市教育局高三二?！块喿x下面這首宋詩，完成下面小題。
弈棋二首呈任公漸(其二)
黃庭堅
偶無公事客休時，席上談兵校兩棋。
心似蛛絲游碧落，身如蜩甲①化枯枝。
湘東一目②誠甘死，天下中分尚可持。
誰謂吾徒猶愛日，參橫月落不曾知。
[注]①蜩甲：《莊子》中有佝僂丈人承蜩的故事，丈人一心捕蜩，竟把身子當枯樹，手臂當樹枝。②湘東一目：《南史》載，梁湘東王蕭繹，早年一目失明。此處喻指圍棋只有一“眼”，而圍棋有兩個“眼”才能活。
7．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是( )
A．首聯(lián)寫公事之余，雙方席上手談，既呼應標題中“弈棋”二字，又自然引出下文內容。
B．頷聯(lián)出句表現(xiàn)弈棋人殫精竭慮，務求勝算；對句借用“丈人承蜩”之典故，表現(xiàn)兩人以臻“物我兩忘”之境界。
C．頸聯(lián)“尚可持”與“誠堪死”構成轉折，富有理趣，與陸游《游山西村》中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”有異曲同工之妙。
D．尾聯(lián)以風趣之筆，以反問作結，表達了作者對一向珍惜光陰的人沉迷于下棋，連星沉月落也忘卻了的諷刺。
8．歷來寫事寫物的詩都不好作，難在刻畫入微并形中見神。比如《琵琶行》里對樂聲的描寫，便要借助大量的想象和聯(lián)想，才會顯得生動而不落俗套。弈棋詩亦是此理，劉禹錫作《觀棋歌》，其中四句寫得尤為精彩：
初疑磊落曙天星，次見搏擊三秋兵。
雁行布陣眾未曉，虎穴得子人皆驚。
試比較劉詩與黃詩中間兩聯(lián)在表達內容和描寫角度上的區(qū)別。
【答案】
7．D
8．表達內容：①劉詩首言布局之初，春云待展；次言雙方塵戰(zhàn)之烈；再次變局忽露，但最后則突出險中取勝，出人意表。②黃詩的頷聯(lián)通過比喻和用典，突出表現(xiàn)對弈時兩人專心致志，心無旁騖；頸聯(lián)用典，表現(xiàn)一方雖處劣勢，但絕不服輸，仍然精心運籌，希望背城一戰(zhàn)，表現(xiàn)了其堅韌的品質。描寫角度：①劉詩寫法側重于對手雙方的拼殺過程，營造緊張氛圍。②相較劉詩，黃詩則更突出兩人的對弈神態(tài)和心理狀態(tài)。
【解析】
【分析】
7．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。
D項，“諷刺”錯誤。不是諷刺，是贊美。“誰謂吾徒猶愛日，參橫月落不曾知”，誰說我們這些人愛惜時光？參星橫斜月光西沉都不曾知。以從容反問作結，表明一向珍惜光陰的人們，因一心鏖戰(zhàn)，連夜闌更盡、星沉月落也都忘卻了。這里把前文的心思專一和意志堅韌兩層內容完全包羅，情景相生，將詩人眼前的對弈情境推向遠處，不粘不滯，這就好像電影鏡頭的“淡化”，得“遠而不盡”之妙。
故選D。
8．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后分析概括內容及明確描寫角度。答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。
劉詩，抓住“初疑”“次見”“眾未曉”“人皆驚”等分析，初有疑義，以為平靜；次而見殺氣漸至，雙方互戰(zhàn)正酣。見那陣中，排兵布陣皆是高著，觀者如何知曉盤中用意？正在一片恍惚之際，一方于虎穴得子，其驚險絕妙，實在驚煞眾人也。側重于對手雙方的拼殺過程。
黃詩，頷聯(lián)使用比喻的手法，表現(xiàn)了弈棋者殫精竭慮，務求勝算；又用《莊子》中佝僂丈人的典故，表現(xiàn)了弈棋者意志集中，已達到忘我的境界。頸聯(lián)“湘東一目”用南朝梁湘東王蕭繹一目失明的典故，喻指弈棋者處于不利局勢；然而面對不利局勢，弈棋者卻不服輸，仍然精心運籌，希望換個平分天下的局面，可見其意志堅定。更突出兩人的對弈神態(tài)和心理狀態(tài)。
五、【2020·江西省南城一中高三其他】閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
長 城
胡曾
祖舜宗堯自太平，秦皇何事苦蒼生？
不知禍起蕭墻內，虛筑防胡萬里城。
長 城
汪遵
秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮。
雖然萬里連云際，爭及堯階三尺高。
9．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．胡詩認為，古堯舜時代本來就是一個太平盛世的年代。
B．汪詩說，秦朝的長城固若金湯，北方外敵都不敢越過臨洮。
C．汪詩用萬里長城“連云際”與“三尺高”的堯殿臺階作了對比。
D．兩首詩都是詠史詩，語言淺顯，筆鋒犀利，富于深意，風格獨特。
10．兩首詩都是以“長城”為題，表達的思想感情有何異同？試作簡要分析。
【答案】
9．A
10．同：都指出了秦朝迅速滅亡的原因，借古諷今，以秦亡故事來警告當時的統(tǒng)治者。異：汪詩認為秦亡的原因是武力治國，未實行仁義道德，不能與有仁德的堯舜相提并論。胡詩指出秦亡是百姓受苦，禍起蕭墻，不是外族入侵所致。
【解析】
【分析】
9．本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出“對詩歌的賞析，不正確的一項”。
A項，“古堯舜時代本來就是一個太平盛世的年代”理解錯誤，應為“效法堯舜以禮治天下自然就能達到天下太平”。
故選A。
10．本題考查評價詩歌的思想內容及古代詩歌對比鑒賞的能力。胡詩結合詩句“秦皇何事苦蒼生？不知禍起蕭墻內，虛筑防胡萬里城”，認為“秦始皇修長城使蒼生受苦，他不知道最終禍亂起于國內，白白建造防范外族的萬里長城了”，分析出“秦亡是百姓受苦，禍起蕭墻，不是外族入侵所致”。汪詩結合詩句“雖然萬里連云際，爭及堯階三尺高”，認為“再強大的軍事武力。也遠遠不如仁義道德的精神力量?？涨皬娛@赫一時的秦王朝也不能和上古主修仁德的堯庭舜階相提并論”，分析出“秦亡的是因為武力治國，未實行仁義道德，不能與有仁德的堯舜相提并論”。
六、【2020·黑龍江省哈爾濱市第六中學校高三三?！块喿x下面這兩首詩，完成下面小題。
詠牡丹
（宋）王溥
棗花至小能成實，桑葉雖柔解吐絲。
堪笑牡丹如斗大，不成一事又空枝。
苔
（清）袁枚
白日不到處，青春恰自來。
苔花如米小，亦學牡丹開。
11．下列對這兩首詩的賞析，不正確的一項是
A．王詩寫棗花和桑葉，先抑后揚：先寫其“小”與“柔”的特點，再褒揚其實用價值。
B．王詩先寫了棗花和桑葉，然后以“堪笑”把所詠之物牡丹引出，表露出作者的感情。
C．袁詩前兩句是說苔花在沒有日光的夜晚也努力展現(xiàn)自己，突出了它不畏艱難之精神。
D．“青春”指春天，“青春恰自來”是說正值春天到來，苔花抓住時機開始萌發(fā)生長。
12．這兩首詠物詩除了托物言志外，各自還主要運用了哪種表現(xiàn)手法？請結合詩歌簡要分析。
【答案】
11．C
12．《詠牡丹》主要運用對比的手法。本詩把牡丹的大而無用與棗花小卻能結實、桑葉柔卻能養(yǎng)蠶結絲進行對比，表達了對牡丹的鄙視?！短Α分饕\用擬人手法。它寫苔花雖然小，卻要學牡丹開放，表達了對不自慚形穢而努力展現(xiàn)自己的精神的贊美。
【解析】
【分析】
11．本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這兩首詩的賞析，不正確的一項是”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。
C項，“白日不到處”指陽光照不到的地方，并非晚上。
故選C。
12．本題主要分析詩歌所使用的的表現(xiàn)手法。此類試題解答時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析，先準確地答出是怎樣的手法，再結合相關詩句分析為何是這樣的手法，最后點明表達效果。
《詠牡丹》“棗花至小能成實，桑葉雖柔解吐絲” 棗花雖然很小，但能結果實。桑葉雖然柔軟，卻能養(yǎng)蠶吐絲。從實用的角度上贊美棗花和桑葉?！翱靶δ档と缍反?，不成一事又空枝” 可笑牡丹花形大如斗，卻什么也不能作，花謝后只?？湛罩l。批判牡丹是沒有實用價值的虛妄的外在美。這樣形成實用與外表的強烈對比，突顯對牡丹的鄙視。
《苔》“苔花如米小，亦學牡丹開”，如米粒一般微小的苔花，絲毫也不自慚形穢，依然像那美麗高貴的牡丹一樣自豪地盛開。運用擬人手法，賦予苔花人的性情、品質，有自己的生命本能和生活意向，并不會因為環(huán)境惡劣而喪失生發(fā)的勇氣。
【點睛】
詩歌的表達技巧1．修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。2．表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。 抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。3．表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征、聯(lián)想、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應、托物言志等。
七、【2020·廣東省高三三?！块喿x下面這首唐詩，完成下列小題。
秦州雜詩①（其七）
杜甫
莽莽萬重山，孤城山谷間。
無風云出塞，不夜月臨關。
屬國②歸何晚？樓蘭斬未還。
煙塵一長望，衰颯正摧顏。
（注）①秦州，唐隴右道州名（今甘肅天水）。759年，杜甫棄去華州官職，攜家遠赴秦州，期間創(chuàng)作《秦州雜詩》。②屬國，即典屬國，是主管外交事務之官。漢使蘇武出使匈奴歸來后，被授予典屬國一職。這里指唐朝使節(jié)。
13．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）
A．首聯(lián)“莽莽萬重山”與“孤城”對比鮮明，概寫秦州險要，透露出嚴峻緊張的氣氛。
B．云無風而動，月不夜而臨，用語奇警，又景中含情，表達了詩人對邊防形勢的深切關注。
C．尾聯(lián)“一”“正”兩字，開合相應，顯示衰颯局勢正在繼續(xù)發(fā)展，憂傷的心情未有盡期。
D．全詩沉郁頓挫，境界雄奇闊大，寓含著時代的悲涼，表現(xiàn)出一種悲壯的藝術美。
14．“屬國歸何晚？樓欄斬未還”兩句，引用漢王朝強盛時代蘇武歸國、傅介子斬樓欄王首還闕的典故，表達了什么樣的思想感情？
【答案】
13．A
14．①句意是，唐王朝已經趨于衰落，像漢王朝強盛時代蘇武歸國、傅介子斬樓欄王首還闕的故事已經不可能有了。②詩人引用這兩個典故，表達了昔盛今衰的深沉慨嘆和對國家衰弱局勢的深切憂慮。
【解析】
【分析】
13．本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項是”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。
A項，“首聯(lián)‘莽莽萬重山’與‘孤城’對比鮮明，概寫秦州險要，透露出嚴峻緊張的氣氛”說法錯誤?！皩Ρ弱r明”錯，首聯(lián)“孤城”點題，照應標題的“秦州”，故“孤城”是首聯(lián)的主體意象，山與峽谷是“秦州城”的背景，起襯托作用。
故選A。
14．本題考查賞析詩歌的情感的能力。對詩歌語句含義的理解，首先要借助重要意象把握詩歌描寫的內容；在此基礎上，結合時代背景、作者人生經歷考慮詩句表達的思想情感。答題時注意先答出詩句的意思，然后分析情感。本題要求“‘屬國歸何晚？樓欄斬未還’兩句，引用漢王朝強盛時代蘇武歸國、傅介子斬樓欄王首還闕的典故，表達了什么樣的思想感情”，“屬國歸何晚？樓欄斬未還”，第五句中，“屬國”即“典屬國”之省，指唐朝使節(jié)。大約這時唐朝有出使吐蕃的使臣遲留未歸，故說“屬國歸何晚”。第六句反用傅介子斬樓蘭王首還闕事，說吐蕃侵擾的威脅未能解除。蘇武歸國、傅介子斬樓蘭，都發(fā)生在漢王朝強盛的時代，他們后面有強大的國家實力作后盾，故能取得外交與軍事上的勝利。而現(xiàn)在的唐王朝，已經從繁榮昌盛的頂峰上跌落下來，急劇趨于衰落，像蘇武、傅介子那樣的故事已經不可能重演了。兩句用典，表達了昔盛今衰的深沉慨嘆和對國家衰弱局勢的深切憂慮。
【點睛】
詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。
八、【2020·湖北省高三二?！块喿x下面這兩首宋詞，完成各題。
南歌子·新開池戲作
辛棄疾
散發(fā)披襟處，浮瓜沈李杯①。涓涓流水細侵階。鑿個池兒，喚個月兒來。
畫棟頻搖動，紅葵盡倒開。斗勻紅粉照香腮。有個人人，把做鏡兒猜。
注：①亦作“浮瓜沉李”。語出三國魏曹丕《與朝歌令吳質書》；“浮甘瓜于清泉，沈朱李于寒水?！敝^以寒泉洗瓜果解渴。
15．下列對這首詞的賞析，不正確的一項是( )
A．詞人散開頭發(fā)，解開衣襟，這既反映夏夜天氣悶熱，更體現(xiàn)了詞人的爽朗豪邁。
B．池中流水滑涓，水勢輕緩，但也日復一日地侵蝕著臺階，對此，詞人坦然待之。
C．“池兒” “月兒”的稱呼輕松有趣，詞人對“池”與“月”的喜愛之情溢于言表。
D．池邊有一女子，以水池為鏡，梳妝打扮，天真活潑的形象躍然紙上，饒有情趣。
16．本詩名為“戲作”，輕淺自然，妙趣橫生。請結合詩句分析詩中有哪些“妙趣”。
【答案】
15．B
16．（1）夏夜閑適生活之趣。以散發(fā)披襟的處所、浮瓜沉李的杯子這樣的“謎面”，來暗伏新池這個“謎底”，表現(xiàn)出詞人在新池邊納涼的快意、方便、輕閑。
（2）語言輕松有趣?！俺貎骸薄霸聝骸钡姆Q呼，輕俗有趣，足見喜愛之情；而“喚個月兒”的措辭。不僅寫景由實境入空。更是妙語解題；天下有水則有月，本無稀奇、經詞人這么一說，平常的一個意思竟顯出盎然的趣味。
（3）池中美景之趣。下闕寫彩繪樓閣，秀影搖曳，不覺喧鬧，更顯空靈靜謐；粉荷倒影，似“倒開”池中，明麗如畫，池中之景空靈而優(yōu)美；紅妝美人臨池照影的倒影，更添雅趣。
【解析】
【分析】
15．本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。
B項，“日復一日地侵蝕者臺階，對此，詞人坦然待之”賞析有誤。結合詩意，“侵”應為“浸潤”，“細侵階”，慢慢地浸潤臺階，而非“日復日地侵蝕臺階”。同時，結合題目“新開池戲作”，此池為新池，“侵蝕”也不合實情。
故選B。
16．本題考查鑒賞詩歌內容和和情感的能力。題干要求結合詩句分析詩中有哪些“妙趣”。讀懂全詩，根據(jù)具體詩句分析。
這首詞以夏夜納涼為契機，寫詞人對這個新開小池的喜愛之情。上片主要寫他夏夜池邊納涼的閑適之情。首句寫池，以散發(fā)披襟的處所、浮瓜沉李的杯子這樣的“謎面”，來暗伏新池這個“謎底”。表現(xiàn)了詞人在新池邊納涼的快意、方便與閑適，這體現(xiàn)了夏夜閑適生活之趣。
上片末句，以“筑個池兒”的輕巧口吻正面點題，兼寫因池見月的景象。這里“池兒”、“月兒”的稱呼，輕俗便捷，足見喜愛之情；而“喚個月兒”的措辭，不僅寫景由實境入空，更是妙語解頤：天下有水則有月，本無稀奇，經詞人這么一說，平常的一個意思竟顯出盎然的趣味。這體現(xiàn)了用語輕松有趣。
下片主要寫池中豐美的倒影，寫得空靈而優(yōu)美。這倒影由無生命之物到有生命的高級動物逐層遞進，詩意漸濃而意境漸美。首先他寫池水邊自己華居畫棟在池水中投下它的倒影，這倒影隨波搖動，空靈不定。其次他寫池水中的粉色荷花也在池中投下自己的倒影。水面上開放的荷花和水中荷花的倒影交相輝映又渾然一體，使人乍見之下，以為是荷花“倒開”于水中，明麗如畫，池中之景空靈而優(yōu)美。最后一個可以與池水中的荷花倒影媲美的，是一個打扮好的紅妝美人臨池照影的倒影，更添雅趣，這體現(xiàn)了池中美景之趣。據(jù)此分析，本題從夏夜閑適生活之趣、語言輕松有趣、池中美景之趣三個方面回答即可。
【點睛】
詩歌鑒賞的選擇題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。
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