為配合高三二輪復(fù)習(xí)，小編特開【古詩詞鑒賞】專題板塊，全面講解古詩詞鑒賞的方法和答題得分技巧，對高一到高三的同學(xué)都有用哦。
先給大家捋一捋往期內(nèi)容吧，古詩詞鑒賞的理論知識→ 形象鑒賞系列 → 語言鑒賞系列 → 表達技巧鑒賞系列 → 內(nèi)容主旨與思想情感鑒賞系列
形象鑒賞系列：
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語言鑒賞系列：
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表達技巧鑒賞系列：
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詩詞鑒賞：高考二輪復(fù)習(xí)必備詩歌鑒賞的表達方式（2）
詩詞鑒賞：高考二輪復(fù)習(xí)必備詩歌鑒賞的表現(xiàn)手法（3）
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詩詞鑒賞：二輪復(fù)習(xí)必備詩歌鑒賞的構(gòu)思立意的技巧（4）
最后一部分——詩歌鑒賞的內(nèi)容主旨與思想情感
詩詞鑒賞：常見的詩歌題材的思想內(nèi)容分析及答題指導(dǎo)，高分必看~
詩詞鑒賞：評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度！
詩詞鑒賞：突破鑒賞詩歌思想感情重難點，這幾個技巧要掌握
考情分析:
從近幾年的高考試卷中詩歌鑒賞答題情況來看，題目的難度都不算太大，但學(xué)生答題屢屢失誤，主要原因是：
（1）從詩歌內(nèi)容看，讀不懂詩歌，不知詩人表達的思想情感。
（2）從作答步驟看，答題不夠規(guī)范，內(nèi)容概括不完整。
（3）從答題技巧看，答題技巧欠缺。有的層次不夠清晰，有的闡述不夠充實，有的以感代析。
（4）從詩歌藝術(shù)手法看，藝術(shù)手法最難把握，容易亂扣術(shù)語。
命題法1：評價古代詩歌的思想內(nèi)容?
●
○
典例：閱讀下面的這首唐詩，完成下題。
發(fā)臨洮將赴北庭留別①
岑參
聞?wù)f輪臺路②，連年見雪飛。
春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。
白草通疏勒，青山過武威。
勤王敢道遠，私向夢中歸。
[注] ①臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護府之一，治所為庭州(今新疆吉木薩爾北)。②輪臺：庭州屬縣，在今新疆烏魯木齊。
詩的尾聯(lián)表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？
答：___________________
[答案] 表現(xiàn)了詩人雖有羈旅思鄉(xiāng)之愁，卻能以國事為重的愛國熱忱。
使得詩中的思鄉(xiāng)之情不至于流于感傷，也提升了全詩的格調(diào)。
[解析] 本題有兩問，第一問考查詩歌的思想情感，第二問考查尾聯(lián)對抒發(fā)情感的作用。對于詩歌思想情感類題目來說，第一問屬于傳統(tǒng)題型，指向明確，難度適中。第二問，指向不是很明確，可能會引起考生誤讀。通常情況下，這類題目考查的是情感和結(jié)構(gòu)上的作用，本詩尾聯(lián)又是以議論作結(jié)，在結(jié)構(gòu)上的作用不外乎升華情感之類，解答本題時需要聯(lián)系作者的生平、理想追求，詩歌的寫作背景等進行分析。當(dāng)時西北邊疆一帶戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年。尾聯(lián)“勤王敢道遠，私向夢中歸”，很有創(chuàng)意，把忠君報國之志和思念故鄉(xiāng)之情很巧妙地融合在一起，作者思念家鄉(xiāng)和親人的感情卻難以控制，但想到報效祖國當(dāng)然不能因為距離遙遠、環(huán)境惡劣而有所報怨，表現(xiàn)出作者把國事放在首位的愛國無私精神。以議論作結(jié)，升華了全詩的情感。
典例2 閱讀下面這首宋詞，完成下面的題。
點絳唇·訪牟存叟南漪釣隱
周晉
午夢初回，卷簾盡放春愁去。晝長無侶，自對黃鸝語。
絮影香，春在無人處。移舟去。未成新句，一硯梨花雨。
此詞寫春，有人讀出了愁，有人讀出了喜，請結(jié)合全詞談?wù)勀愕睦斫狻?/span>
答：_______________________
[答案](示例一)此詞主要表達了春色惱人的孤獨惆悵之感。上闋抒發(fā)了卷簾放愁愁仍在的無奈，缺少詩朋酒侶而自對鳥語的寂寞之情，下闋抒發(fā)了大好春光無人欣賞的惋惜，吟詩而未成的遺憾，梨花飄落如雨的悵惘之情。
(示例二)此詞主要表達了春景無限的欣悅自得之情。上闋抒發(fā)了卷簾放去春愁的暢快，雖無友人卻獨對鳥語的悠然之情。下闋抒發(fā)了飄飄絮影脈脈香春在無人處的驚喜，梨花飄落如雨詩意盎然的沉醉之情。
[解析] 解答本題要注意題干中“結(jié)合全詞”的要求。優(yōu)秀詩詞的妙處就在于“言有盡而意無窮”，讀者的著眼點不一樣，所得結(jié)果也不會一樣。首先，從題材上看，這首是一首訪友詞，但大量描寫的是春光和個人的心情。其次，從意象上看，主要的意象是“卷簾”“黃鸝”“絮影”“梨花雨”，應(yīng)當(dāng)說是春色爛漫。再次，從作者的心情看，卻是相反的，如“春愁”“無侶”“無人”“未成”等，帶著一絲愁苦。整體上，這首詞有淡淡的喜悅，也有淡淡的哀愁，無論從哪個角度回答，必須結(jié)合具體意象和詩句描寫的內(nèi)容進行分析，言之成理即可。
解題法：七點入手把握詩歌思想感情
(1)看題目。
題目蘊含著諸多信息，如時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等。抓住這一切入點，有助于我們理解詩歌的內(nèi)涵。如：《渡荊門送別》是送別詩，應(yīng)有離情別緒在詩中體現(xiàn)，而《山坡羊·潼關(guān)懷古》則提示詩歌是懷古詠史詩。
(2)看作者。
常言道：“在什么山上唱什么歌?！蓖瑯拥牡览?，是什么樣的人就有什么樣的文。作品是作者思想情感的具體化，所以，要準(zhǔn)確理解詩詞，把握作品情感，體驗語言風(fēng)格，就不能脫離作者而孤立地臆斷。作者的生平、風(fēng)格、思想、政治抱負、主要經(jīng)歷等等，無不影響作者的情緒，所以，在鑒賞作品時，首先要了解作者生平、作品風(fēng)格、思想抱負等。如讀蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，你只有了解了他在政治上的失意(被貶黃州)、有遠大的抱負等，才可以讀懂該詞所表達的豁達和豪邁。
(3)看時代。
把握時代風(fēng)貌特征，把詩歌放在時代背景下評析，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟其思想感情。例如南宋前期的詩人，生活在戰(zhàn)亂頻繁的年代，目睹甚至親歷山河破碎、人民流離的痛苦，便胸懷收復(fù)中原的宏愿，有的還參加抗金斗爭，其作品大多抒慷慨憤世之情，高唱愛國熱情；而南宋后期大勢已去，只能感喟哀時，低吟亡國之民的黍離之悲了。
(4)看意象。
詩歌的創(chuàng)作講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，而是注重弦外之音、言外之意。寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”，所詠之“物”，就是客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”。因此意象也就是作者的主觀感情與客觀物象的完美結(jié)合，是詩人情感顯現(xiàn)的載體。把握詩中的意象，就能參悟意境，理解詩中蘊含的情感。
(5)看關(guān)鍵。
詩詞中的關(guān)鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟、對社會的認識以及作者的情感在詩詞中的走向。一般來說，每首詩都有詩眼，即詩中最為精練傳神的那個字。抓住了這個字，詩人在這首詩中所表達的思想感情就容易把握了。如：晏幾道的《思遠人》中“念”“行客”“歸鴻”等詞語，暗示作者抒發(fā)的是對遠行人的思念之情。
(6)看典故。
古人寫詩作詞，常用典故。精彩的典故，以其精練的文字包含了深刻豐富的思想內(nèi)容，往往片言只語便能形象地點明歷史人物的運籌機巧，寥寥數(shù)字便能深刻地揭示人生哲理。閱讀詩詞，如果不了解典故的含意，就不能很好地讀懂這些詩歌，更談不上鑒賞。用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事表達作者的思想感情，包括對現(xiàn)實生活中某些問題的立場和態(tài)度，個人的情緒和愿望，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句的目的是加深詩詞中的意境，促使人聯(lián)想而求言外之意。所謂“借他人之酒杯，澆胸中之塊壘”是用典的共同特點。鑒賞時，應(yīng)將古人、古事與詩人的現(xiàn)實進行多角度的對比，才能準(zhǔn)確地把握作者的感情。
(7)看注解。
高考鑒賞詩歌的試題有時會加注解，凡是所加的注解，一定會對我們理解詩歌有幫助，我們一定不能輕易放過，要認真閱讀，好好利用。
注釋的作用一般有以下幾個：
①介紹寫作背景，一般暗示作者的創(chuàng)作動機及詩歌的思想內(nèi)容。
②介紹相關(guān)句子，一般暗示詩歌的用典或意境。
③介紹作者，一般暗示整首詩歌的藝術(shù)風(fēng)格及感情基調(diào)。
④介紹別人對詩歌的評價，一般暗示詩歌的藝術(shù)特色。
[常見設(shè)問方式]
(1)這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？
(2)這首詩蘊含著詩人豐富的情感，請簡要概括。
(3)×××句寄托了詩人怎樣的思想感情？
(4)試比較兩首詩歌中的不同情感。
[思維過程]
第一步：整體感知
關(guān)注詩歌中的意象，確定詩歌體裁，如懷古詠史詩、詠物抒懷詩、邊塞征戍詩、山水田園詩等。
第二步：分析詩句
具體分析所涉及詩句分別寫了什么，概述內(nèi)容。
第三步：概括情感
用簡潔的語言概括詩歌表達的主旨或情感。
[答題模式]
①根據(jù)詩句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。
②揭示思想內(nèi)容。采用的作答形式是“描寫了……抒發(fā)了(表現(xiàn)了)……”。(也可以選揭示情感，再具體描述)
命題法2 評價作者的觀點態(tài)度?
●
○
典例3 閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
夏日游山家同夏少府
駱賓王
返照下層岑，物外狎招尋。
蘭徑薰幽，槐庭落暗金。
谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深。
一遣樊籠累，唯馀松桂心。
本詩表達了作者怎樣的情感和志向？結(jié)合全詩簡要分析。
答：___________________
[答案] 本詩表達了作者熱愛自然之情，追求高潔堅貞、自由閑適之志。首聯(lián)從夕照美景吸引作者游興寫起，點明訪問山家之由；頷聯(lián)寫蘭徑和山家槐庭美景：幽蘭散發(fā)陣陣香味，落日透過庭槐灑下斑駁光影，暗示山家主人為高潔隱士；頸聯(lián)寫山谷幽靜空曠、風(fēng)聲之響、月色之濃，呈現(xiàn)出山間特有景致；尾聯(lián)直接表達了詩人對自由閑適生活、堅貞高潔品格的追求。
[解析] 本題考查對詩歌思想情感和作者觀點態(tài)度的鑒賞與評價，指向明確，題型屬于傳統(tǒng)形式，難度適中。此類題目在鑒賞過程中，不但要細讀詩文本身，明確注釋中點明的時局背景，還要了解詩人境遇、主觀志向，做到知人論世。本題應(yīng)根據(jù)平時所學(xué)習(xí)的駱賓王的詩歌，了解駱賓王的終生志向與人生際遇，然后進行綜合思考，才能不遺漏要點。從作者角度看，駱賓王雖曾為侍御史，但曾因事下獄，一直不得志。結(jié)合詩句來看，前三聯(lián)描寫了一幅山間空曠、靜寂的美好景致，表達出詩人對自然的熱愛，對回歸自然的渴望；全詩選取的“蘭”“槐”“松”“桂”等意象，皆可象征一種高潔的品性，表現(xiàn)出作者追求堅貞高潔品格的志向；尾聯(lián)“一遣樊籠累”聯(lián)系陶淵明“久在樊籠里復(fù)得返自然”可知表達了作者厭倦世俗，熱愛自然，渴望歸隱的情感，突出了作者對自由閑適生活的向往。
典例4 閱讀下面一首宋詩，按要求回答問題。
被酒獨行，遍至子云、威、徽、先覺四黎之舍三首①(其二)
蘇軾
總角黎家三四童，口吹蔥葉送迎翁②。
莫作天涯萬里意，溪邊自有舞雩風(fēng)。
[注] ①被酒：剛喝過酒，帶著醉意。四黎：子云、威、徽、先覺四人都是海南黎族人，姓黎，故稱“四黎”。②翁：蘇軾自稱。
請結(jié)合作者的思想和本詩內(nèi)容，分析這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度。
答：______________________
[答案]詩人被流放到萬里之遙的天涯(海南)，處境艱難，但由于受到佛道思想的影響和黎族百姓的熱情歡迎，因此表現(xiàn)出曾點曾經(jīng)具有的那種逍遙自在、隨遇而安的人生態(tài)度。
或：詩人被流放到萬里之遙的天涯(海南)，處境艱難，但由于受到儒家思想的影響和黎族百姓的熱情歡迎，因此仍然向往曾點描述的禮樂之治，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。
[解析] 首先查看詩中直接議論抒情的句子，本詩中此類句子是詩歌后兩句“莫作天涯萬里意，溪邊自有舞雩風(fēng)”，“莫作”二字寫出詩人雖遠在天涯(海南)卻沒有傷懷之感。其次，運用知人論世的方法進行分析。一看作者，蘇軾雖一生屢遭磨難坎坷，但因其受佛道思想影響頗深，所以總能以樂觀曠達的胸懷來應(yīng)對人生世事。二看時代環(huán)境，從詩歌前兩句可看出黎族百姓對詩人的熱情，蘇軾被貶至海南，但他奮發(fā)有為，給當(dāng)?shù)貛砹四戏降南冗M生產(chǎn)經(jīng)驗，受到了當(dāng)?shù)厝说臍g迎。三識典故，“舞雩風(fēng)”應(yīng)是“風(fēng)乎舞雩”的縮寫，出自《論語·先進》，是曾點言志的典故，對此典故，或認為表現(xiàn)了儒家的禮樂之治，或認為是表現(xiàn)了曾點逍遙自在的人生態(tài)度。
解題法2 客觀、公正地評價古代詩歌中作者的觀點態(tài)度
(1)了解寫作背景，把握作者的觀點態(tài)度。對于熟知的作者，考生可從其生平、思想、風(fēng)格和所處時代挖掘出解讀全詩所需要的信息。如陸游，身處民族矛盾尖銳、國勢衰微的南宋，始終把洗雪民族恥辱、收復(fù)失地作為畢生的事業(yè)，因此解讀其作品時首先要考慮的是陸游矢志不渝的愛國情懷。對于不十分了解的作者，考生則要抓住注釋中介紹其所處時代或當(dāng)時處境的關(guān)鍵詞，挖掘出隱性信息來解讀全詩。
(2)理解詩歌中富有理趣或有深意的詩句，分析作者的觀點態(tài)度。所謂富有理趣或有深意的詩句主要是指詩歌中能夠直接或間接表達作者的情感、觀點態(tài)度的句子，這些句子往往是解讀詩歌的關(guān)鍵。
(3)從辨析典故入手，把握和評價作者的觀點態(tài)度。用典，或鮮明強烈，或含蓄曲折地表達作者的思想感情；或化繁為簡，使語言精練的同時又增加內(nèi)容的豐富性、表達的生動性和含蓄性，讓人聯(lián)想、玩味。這是詩歌創(chuàng)作中用典的“規(guī)矩”，也可運用于鑒賞，考生如懂得典故則能將詩歌理解得更深刻。
(4)評價要恰當(dāng)。一是避免先入為主，用固有的認識代替對具體詩歌的解讀。二要避免失去分寸，不用正確的歷史觀去分析評價，而是想當(dāng)然地用自己的眼光去要求古人，結(jié)果要么無限拔高，要么片面否定，對作者都是有失公允的。
[常見設(shè)問方式]
(1)這首詩的觀點是什么？你是如何評價的？
(2)關(guān)于這首詩，有人這樣認為，有人那樣認為，你的觀點呢？
(3)你是否同意某人對這首詩的評價？為什么？請結(jié)合詩句說說你的理由。
[思維過程]
第一步：注意讀懂并理解詩詞句子的表層意思和弦外之音，明確作者可能要表達什么觀點態(tài)度；
第二步：概括出作者的觀點態(tài)度，或表明自己的觀點；
第三步：結(jié)合詩(詞)句進行分析，在原詩(詞)中找到能支持自己觀點的地方闡述理由，或?qū)ψ髡叩挠^點態(tài)度給予中肯的評價；
第四步：根據(jù)題干要求，結(jié)合分析，擬寫答案。
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