我教過的學(xué)生,從事各種職業(yè),境遇不一,按世俗的觀點(diǎn),各有所成,也“各有所不成”。但他們中有些人往往并不在意,他們交流時(shí)不和別人比經(jīng)濟(jì)收入,更不屑比所掌控的權(quán)力,他們?nèi)匀荒芟裆倌陼r(shí)代那樣在一起探求感興趣的未知世界。
這,也許是我作為教師最感欣慰的。
我總覺得,所謂的“境界”,可能是“教”不出來的,因?yàn)槟鞘莻€(gè)人的生命追求;一個(gè)人如果沒有精神世界的追求,教育者必然束手無策;更何況教育者自身也未必能有那樣的境界。
在我看來,一個(gè)人成年后的精神追求,主要還在于個(gè)人的讀書和修煉。幼年時(shí)廣泛的閱讀,接受文化熏陶,潛移默化之中,心靈有了正義和善良的種子,在少年時(shí),在青年時(shí),得到了滋養(yǎng),萌芽了,成了一棵長得筆直的樹——除非有災(zāi)難性的砍伐,否則它不會(huì)倒下。
接受同樣的教育,而土質(zhì)的不同,也可能有不一樣的結(jié)果。我曾看到同在一個(gè)班學(xué)習(xí)六年的學(xué)生,一度親密無間,后來產(chǎn)生巨大的差異。首先在于他們觀察社會(huì)的價(jià)值尺度不一樣,最終形成不同的追求方向。
每當(dāng)聽到學(xué)生之間因?yàn)榭荚嚦煽兏叩投霈F(xiàn)的歧視,我都非常敏感,因?yàn)檫@可能正是未來社會(huì)矛盾的“基因”。比如,他會(huì)皺著眉頭說:“老師,這本書是農(nóng)村題材,你推薦我們看,有什么意思呢?”或者說:“我不喜歡杜甫,他的詩有股子窮酸氣……”當(dāng)此之際,我便感到前所未有的悲傷,因?yàn)槲抑?,要在短時(shí)間內(nèi)改變他們,很難。
那些不管受到什么壓力,都敢于正視教師的目光,那些為了保持個(gè)人意見而敢于對抗學(xué)校無理或違法的行為,甚至面對處分也無所畏懼的學(xué)生,是未來社會(huì)誠實(shí)、正直的公民。
那些不管什么干擾,默默地在寫詩的學(xué)生,那些敢于放棄“三好生”稱號,而要誠實(shí)地保持批評權(quán)利的學(xué)生,成年后,總有些令人感奮的故事。
我最怕的是學(xué)生比教師庸俗。我說過,一個(gè)有夢想的學(xué)生遇到一群沒有夢想的教師,是人生的不幸。反之,一個(gè)有夢想的老師遇上一群極其“現(xiàn)實(shí)”的學(xué)生,則肯定是一場災(zāi)難。我的學(xué)生中,也有過嘲笑教師教育理想的,他們心甘情愿地把自己綁在應(yīng)試的戰(zhàn)車上,接受那種沒有夢想的生活。
有些學(xué)生成人后,追求他認(rèn)為有價(jià)值的生活,這是可以理解的。然而,總是嫌收入低,總是想著“出人頭地”,在最寶貴的青春時(shí)代,沒能保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣,沒有做多少有意義的工作。
在他們眼里,所有的社會(huì)問題都與自己無關(guān),每換一個(gè)崗位,席不暇暖,又東張西望,汲汲于名利,攀附高枝。畢業(yè)十多年換了七八個(gè)地方,每個(gè)地方都留下一堆議論,他們卻埋怨“活得好累”。
但我更多的安慰,是遇到那些“正常生活”的學(xué)生。他們受過大學(xué)教育,得一份普通的職業(yè),每周辛苦上下班,收入中等,穿著打扮一般,沒有任何奢侈品,也有人到中年的各種煩惱,但他們對社會(huì),仍然保持著獨(dú)立思考,有最基本的善惡觀。
偶爾,會(huì)有學(xué)生說:“老師,不好意思,我沒什么成就,就這么平平常常的……”我說:“讓你有這樣的想法,可能是你還沒了解我?!蔽腋械叫呃?,也許我無意間說錯(cuò)過什么,讓學(xué)生感到不安。
你的學(xué)生能憑誠實(shí)的勞動(dòng)自立,操持家庭,養(yǎng)育子女,享受生活,成為合格的公民,這就是教育所要做的,這就是我一個(gè)教師的職業(yè)追求。
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