構(gòu)建高考寫作基本素養(yǎng)專題一：
千古文章意最高——高考新材料作文的審題立意
訓(xùn)練目標(biāo)
1.了解新材料作文的特點,學(xué)會多角度、多方面地分析材料。
2.學(xué)會常見新材料作文的審題立意的步驟和方法。
真題再現(xiàn)
(2016·全國卷)閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
(據(jù)夏明作品改動)
要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。
范文鑒賞
進步與退步
在第一組漫畫中,前一位小孩因考得100分而獲得了家長的親吻,后一位則因為拿了不及格的55分而被家長打了一巴掌。然而在第二組圖中,曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰,后一位曾不及格的小孩因為進步得了61分而受獎勵。兩組圖對照,不難看出這其中蘊含的進步與退步的關(guān)系。在我看來,家長在教育孩子時,既要給孩子進步的鼓勵,也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。
進步與退步,兩個看似截然相反的趨勢,實則在某種程度上有著相同的方向。進步是一個人能力發(fā)掘的過程,而退步則是一個人缺陷暴露的過程。在教育的過程中,對待進步與退步,教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度,鼓勵進步者是鼓勵其不斷砥礪自我的奮進狀態(tài),而鼓勵退步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷,實現(xiàn)自我完善。正確地處理進步與退步,最終都將促使受教育者保持一個積極向上的狀態(tài)。
家長應(yīng)鼓勵孩子前進的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過第一位小孩,但其家長仍在他獲得進步后予以鼓勵,這是我所贊同的。即便55分到61分只有6分的進步,且61分離滿分還有很遠(yuǎn)距離,但這個鼓勵是應(yīng)有的。家長以鼓勵的方式告訴孩子:“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海?！痹谧晕业纳A過程中,需要一個量的積累,一小步的前進相對于從差到優(yōu)的路途來說是微小的,但沒有這一步步的積累便不可能到達(dá)優(yōu)秀。因此,家長給予小孩進步的鼓勵,應(yīng)從細(xì)微處出發(fā),給孩子一個良好的指引,腳踏實地,滴水穿石。
家長應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦,不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗,而不仔細(xì)推究其中的原因所在,那么這一個退步或許會變成孩子走向衰頹的一個開端。因此,給孩子的退步留一點空間,就如陳忠實在尋找中不斷剝離過去的束縛重建自我一樣,就如王陽明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣,就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語一樣。從一個小退步入手,引導(dǎo)孩子給自己一個反省的空間,在退中求進,才能如那些古今中外的大師一樣在面對人生的退步時以正確的態(tài)度重建自我,上下求索。
進步和退步是相離相生的一對,家長在教育孩子時,不以單純地獎懲來對待孩子的進與退,才能讓孩子在獨當(dāng)一面時正確處理自己人生的進退,成為一個能夠在社會變動中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。
這是一篇議論文
引述材料
明確材料實質(zhì)
提出論點
本段分析進步與退步的辯證關(guān)系,看似相反,實則在某種程度上有著相同的方向。
本段作者結(jié)合材料,先從進步的角度指出鼓勵的重要性。
本段強調(diào)給孩子留出退步空間的重要性。引用了陳忠實、王陽明和楊絳三個例子來證明,意圖正確,例子不當(dāng)。這三例屬于“挫折”不是退步。
從辯證的角度分析兩個概念之間的關(guān)系,明確材料實質(zhì),提出建議。
【主編點評】
很多考生都是從漫畫的內(nèi)容角度立意的,而這篇作文卻能從寓意的角度立意。該文正確地指出,漫畫蘊含著進步與退步的關(guān)系,進步與退步兩個看似截然相反的趨勢,實則在某種程度上有著相同的方向,“進步是一個人能力發(fā)掘的過程,而退步是一個人缺陷暴露的過程”“進步和退步是相離相生的一對”。一篇高考作文,能有這樣由表及里的思考深度,實為難得。作者不空談進步與退步的關(guān)系,而是聯(lián)系漫畫所提供的材料指出:家長教育孩子時,既要給進步的孩子以鼓勵,也應(yīng)給退步的孩子以空間。
技法點撥
一、審題立意八法
1.主旨領(lǐng)悟法
主旨領(lǐng)悟法,是新材料作文最常用且最穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心,并以之為文章的主旨,那么,所寫文章就是切題的。
2.把握關(guān)鍵詞句法
關(guān)鍵詞句往往是材料的“文眼”,蘊含著材料的主旨。因此,可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。在新材料作文的材料中,關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句,審題立意時需關(guān)注此點。
3.由果溯因法
事物都是互相聯(lián)系的。比如,有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫新材料作文,審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的根本原因,往往能找到最佳的立意角度。
4.寓意揭示法
對于一些寄寓性材料,如寓言、童話、漫畫等,須透過材料的表象,進行“由物及人”“由物及事”的聯(lián)想,即由材料中的物聯(lián)想到人,進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等,挖掘其真正的內(nèi)涵,從而確立最佳立意角度。
5.多向發(fā)散法
有些新材料作文的材料比較散。對于這樣的材料,審題時可以采用多向發(fā)散的思維方法,圍繞材料展開多角度立意。
6.舍次求主法
有些新材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此,審題時要明確哪些是材料的主要人物或事件,哪些是次要人物或事件,并舍棄次要人物或事件,從主要人物或事件的角度審題立意。
7.求同存異法
此法對組合性材料作文尤為適宜。如果所提供的組合性材料內(nèi)涵是一致的,可以抽取其共同的、本質(zhì)的內(nèi)容,提煉出一個論點;如果提供的材料之間內(nèi)涵不一致,甚至相差很遠(yuǎn),那么應(yīng)摒棄相異的面,尋找交叉、重合的點。
8.互補完善法
組合性材料,若幾則材料提出的觀點本質(zhì)都是積極的、且沒有沖突,在立意時可以將幾則材料的觀點結(jié)合起來。
二、常見新材料作文審題立意指津
(一)敘事類新材料作文
按材料中涉及的人物、對象、事件等關(guān)鍵要素,將其分為三類。
1.單一人物、對象對單一事件
類型解讀:
這類材料一般只有一個人(或一類人),一個對象(事或物),只講述一個故事。故事有起因、經(jīng)過和結(jié)局。這類故事或來源于現(xiàn)實生活,時政新聞,或來源于寓言故事。命題者的目的就是讓考生能根據(jù)自己的理解從這個故事中得出比較深刻的認(rèn)識。
審題策略:
第一步,概括事件;第二步,抓關(guān)鍵句;第三步,由果溯因;第四步,探究深意。
示例:(2013·江蘇卷)閱讀下面的材料,按照要求作文。
幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷:他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚,便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久,發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸,放輕腳步,唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去,卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地,而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟,那里的環(huán)境也許更適宜吧,小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響。
要求:角度自選;立意自定;題目自擬;除詩歌外,文體自選;不少于800字。
分析:第一步,概括事件。探險人員在山洞中點燃蠟燭,發(fā)現(xiàn)大量大蝴蝶,雖然屏住呼吸,放輕腳步,但數(shù)日后再去則發(fā)現(xiàn)蝴蝶已退到山洞深處。
第二步,抓關(guān)鍵句。大家若有所悟,那里的環(huán)境也許更適宜吧,小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響。
第三步,由果溯因。大蝴蝶為何會退到山洞的深處?雖然探險者出于對蝴蝶的愛護而離開,但蝴蝶還是對人類不信任。
第四步,探究深意。由以上三步得知,故事,關(guān)鍵,因果都已經(jīng)漸漸清晰,材料是要反映人與環(huán)境的問題,人與自然的問題。
所以,作文可以立意為:對自然應(yīng)有人文大愛,關(guān)愛自然;哪怕是微小的蝴蝶,也應(yīng)給它們生存的空間;保護小生靈,保護生態(tài)資源;倡導(dǎo)正確地處理人與自然的關(guān)系等。
2.多個人物、對象對單一事件
類型解讀:
在一則材料中出現(xiàn)多個人物,他們的觀點、行為等不同。主體事件只有一個。
審題策略:
第一步:找出有效對象。第二步,概括有效對象的行為。第三步,分析其行為所體現(xiàn)的內(nèi)涵并分對象立意。
示例:(2006·全國卷)閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來,將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見了,非常羨慕,心想:要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。
一天,烏鴉覺得自己練得很棒了,便哇哇地從樹上猛沖下來,撲到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飛,可是它的身子太輕,爪子又被羊毛纏住,無論怎樣拍打翅膀也飛不起來,結(jié)果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見了,問這是一只什么鳥,牧羊人說:“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說:“它也很可愛啊!”
要求全面理解材料,但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲。
分析:第一步,找出有效對象。本材料涉及哪些對象?哪些是主要的?通讀材料發(fā)現(xiàn)對象有烏鴉、牧羊人、小孩、老鷹、小羊,分析后發(fā)現(xiàn)老鷹和小羊不是主要對象。
第二步,概括有效對象的行為。這些主要對象都有哪些行為(抓關(guān)鍵句)?烏鴉:模仿老鷹抓小羊,結(jié)果被牧羊人抓住。牧羊人:對烏鴉行為進行評價(這是一只忘記自己叫什么的鳥)。孩子:說烏鴉也很可愛。
第三步,分析其行為所體現(xiàn)的內(nèi)涵并分對象立意。烏鴉自身:要有自知之明,正確認(rèn)識自己;牧羊人觀點:不能盲目機械模仿、照搬;孩子觀點:敢于嘗試,拼命追求理想的精神。
對于這類材料,只有通過分對象立意,才有可能確定出最佳的立意角度。
3.多則材料多個故事對同一主題
類型解讀:
作文題提供多則材料,粗略一看,感覺材料之間好像沒有什么聯(lián)系,內(nèi)容很龐雜。
審題策略:
第一步,概括每則材料故事梗概,把握核心人物和事件;第二步,尋找異同,認(rèn)真對比幾則材料,看看有什么異同點;第三步,由果溯因。
示例:(2011·重慶卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。
材料一:香港大學(xué)校工袁蘇妹沒有上過大學(xué),不知道什么是“院士”,也沒有做什么驚天動地的大事。只是44年如一日用心、用情為學(xué)生做飯、掃地,深深地感動了學(xué)生。學(xué)生說“她就像我們的媽媽一樣”。2009年9月,香港大學(xué)授予她“榮譽院士”,稱她“以自己的生命影響大學(xué)堂仔的生命”,是“香港大學(xué)之寶”。
材料二:巫溪縣鄉(xiāng)村教師趙世術(shù),20年獨守講臺,13年殘體支撐,在大山深處點燃知識的火把,照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在33年間延展自己的愛心,沉淀為精神的沃土,讓希望在春天發(fā)芽。他因“師魂燦爛”而被評為2010年“感動重慶”十大人物之一。
請結(jié)合材料和自己的體驗與感悟,以“情有獨鐘”為話題,寫一篇文章。
要求:選準(zhǔn)角度,明確立意;自擬標(biāo)題,自選文體(詩歌除外);不少于800字;不得套作,不得抄襲。
分析:第一步,概括故事梗概。第一則:校工袁蘇妹44年如一日,用心、用情為學(xué)生做飯,被授予“榮譽院士”。第二則:鄉(xiāng)村教師趙世術(shù),20年獨守講臺,被評為“感動重慶”人物之一。
第二步,尋找異同。認(rèn)真對比材料,發(fā)現(xiàn)兩則材料:人物都在學(xué)校,都對自己的工作數(shù)十年的堅守。都用愛心在做事,為自己的工作傾注了情感。都在平凡的崗位上做平凡的事情,最后都得到了社會的認(rèn)可。
第三步,由果溯因。袁蘇妹為什么會被授予“榮譽院士”?趙世術(shù)為什么會被評為“感動重慶”十大人物之一?分析后會發(fā)現(xiàn)兩人的成功都與他們的共同品質(zhì)有關(guān)。于是作文就可以立意為:為事業(yè)傾注感情,對事業(yè)情有獨鐘;平凡的事情認(rèn)真做好也會成就偉大(平凡與偉大)。
(二)漫畫類新材料作文
類型解讀:
作為材料作文素材的漫畫大多屬于諷刺性的漫畫,是對生活中的不良現(xiàn)象進行諷刺或批判的。
審題策略:
第一步,看漫畫標(biāo)題;第二步,看畫面細(xì)節(jié);第三步,看畫面的 寓意。
示例:(2010·全國卷)閱讀下面的圖畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。
分析:第一步,看漫畫標(biāo)題。本漫畫無標(biāo)題。
第二步,看畫面細(xì)節(jié)。四只貓,面前有四盤魚。從左往右,第一只貓把魚吃完了,在摸著肚子,很滿足陶醉的樣子。第二只貓在望著第三只貓,第三只貓在指著第四只貓說:“都什么年代了,有魚吃還捉老鼠!”第四只貓離開了桌子,在奮力地捉老鼠。
第三步,看畫面的寓意。把握諷刺對象,聯(lián)系生活實際,由此及彼,并上升到理性的思考,揭示出人生、社會的規(guī)則或哲理。即可把握寓意:專注于本職工作,不管別人的風(fēng)言風(fēng)語、冷嘲熱諷。作文的基本立意可以確定:環(huán)境變了,生活變好了,但也應(yīng)居安思危,不忘職責(zé),要努力進取。永葆本色。人的生活水平的提高與生存技能的退化。享樂思想的蔓延對年輕人的影響。
(三)寓意類新材料作文
類型解讀:
作文材料為寓言、童話、歷史故事等傳統(tǒng)材料,能讓人悟出一定道理。
審題策略:
第一步,明確材料內(nèi)容;第二步,從不同角度分析作者情感;第三步,確定立意方向,提出觀點。
示例:(2015·湖南卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。
有一棵大樹,枝繁葉茂,濃蔭匝地,是飛禽、走獸們喜愛的憩息場所。飛禽、走獸們經(jīng)常講它們旅行的見聞。大樹聽了,請飛禽帶自己去旅行。飛禽說大樹沒有翅膀,拒絕了;請走獸幫助,走獸說大樹沒有腿,也拒絕了。大樹決定自己想辦法,它結(jié)出甜美的果實,果實中包著種子。飛禽、走獸們吃了果實,大樹的種子就這樣傳播到世界各地。
請根據(jù)上面的材料,自選角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。
分析:第一步,明確材料內(nèi)容。飛禽、走獸和大樹的對話,飛禽、走獸拒絕帶著大樹旅行,卻在無意中把大樹的種子帶到了世界各地。
第二步,不同角度分析。從樹的角度,可以抓住大樹“沒有翅膀”“沒有腿”等等實際情況,說明條件的重要;也可從大樹“自己想辦法”的角度,談探索與創(chuàng)新的問題。從飛禽、走獸的角度,可以批評其不透過現(xiàn)象看本質(zhì)等。
第三步,確定立意。如:求人不如求己;要善于發(fā)揮主觀能動性;蠻干不如巧干;要善于借助他人;理想、愿望、目標(biāo)的實現(xiàn)離不開智慧。
(四)詩歌哲理新材料作文
類型解讀:
這類材料一般是名人的一句或幾句名言,或者一段話,或者幾 句詩。
審題策略:
第一步,品語義;第二步,析意象,抓關(guān)鍵;第三步,析主旨,確 立意。
示例:(2015·福建卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。
地上本沒有路,走的人多了,便也成了路。
有時,走錯路也是一件有意思的事情,如果沒有走錯了路,就不會發(fā)現(xiàn)新的路。
世上沒有走不通的路,只有不敢走的人。
上面三則材料,引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想?請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。
要求:(1)必須符合文體要求;(2)角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬;(3)不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍;(4)不得抄襲,不得套作。
分析:第一步,品語義。原材料共有三則材料,每則材料寫了一條路,三條路各有不同。
第二步,析意象,抓關(guān)鍵。第一條“路”,是從無路到有路走出來的;意味著從“無”到“有”。第二條“路”,意味著由“錯”到“新”,不錯則不新。第三條“路”,實際上是講走路的“人”,沒有走不通的路,關(guān)鍵看走路的人。
第三步,析主旨,確立意。據(jù)材料可作如下立意:路是人走出來的,要勇做開路先鋒;只有敢于嘗試,不怕走錯路,才能發(fā)現(xiàn)新的路;敢于改革,才能從困境中找到出路。
一、片段訓(xùn)練
(2016·山東卷改編)閱讀下面的材料,根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想,為下面的材料確定立意(寫出文章開頭)。
行囊已經(jīng)備好,開始一段新的旅程。路途漫漫,翻檢行囊會發(fā)現(xiàn),有的東西很快用到了,有的暫時用不上,有的想用而未曾準(zhǔn)備,有的會一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方……
參考立意:快樂出發(fā);機會留給有準(zhǔn)備的人;人性之美(自立、自強等)。
開頭示例:“傳統(tǒng)文化是最好的精神食糧。”生于斯,長于斯,渾金璞玉,天然美質(zhì)。文化盛宴,浸了你的魂,攝了你的魄,卒成豐富的內(nèi)在。
是的,文化是我一生的行囊。
二、整篇訓(xùn)練
(2016·湖北武昌高三二模)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
你需要一點點的瘋狂,好使你不變得愚蠢!——美國喜劇演員羅賓·威廉姆斯
再不瘋狂我們就老了,沒有回憶怎么祭奠呢?——歌曲《再不瘋狂我們就老了》
你對上述材料有怎樣的理解和感悟?寫一篇文章表達(dá)你的看法,要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。
【我來立意】
【寫作提綱】
寫作指導(dǎo):羅賓·威廉姆斯的話中,“一點點”是對“瘋狂”的限定,暗示“瘋狂”是需要有限度的,是需要用理智來約束的,離開了限定,“瘋狂”可能就會變得忘乎所以,走入極端;但是,沒有一點點的瘋狂,人又會變得愚蠢。歌曲《再不瘋狂我們就老了》,也是在暗示人們,人生需要瘋狂,需要一定的張揚,不然的話,會留有遺憾,會不圓滿。整體上,兩則材料都是在闡述“瘋狂”,而“理智”作為隱性信息,雖不是主要的,立意時也需考慮到。所以,寫作時,應(yīng)重點理解“瘋狂”的內(nèi)涵,如將其定位為張揚個性,活出真正的自我等,然后據(jù)此立意。
參考立意:做事要用理智限制;張揚個性,活出精彩;讓人生不留遺憾。
范文示例:
活出瘋狂,活出個性
勁風(fēng)肆虐,云卷云舒,云朵瘋狂地和狂風(fēng)周旋,成就了別樣的天空;巨石下頑強的種子,幾經(jīng)重壓,瘋狂生長,鑄就傳奇一生……物猶如此,人何以堪?我們應(yīng)該聽?wèi){內(nèi)心的呼聲,活出瘋狂,舒展個性,奮然前行。
瘋狂行走,成就不凡人生?！霸娤伞崩畎?中國歷史上最杰出的浪漫主義詩人,他敢以“天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”來傲視權(quán)貴,他敢以讓朝中權(quán)貴脫靴來蔑視權(quán)貴,他敢以“安能摧眉折腰事權(quán)貴”來表達(dá)憤世嫉俗之情。當(dāng)被賜金放還之時,他還在高歌,還在吟唱,行走在不一樣的人生之路上。
李白有著“仗劍去國,辭親遠(yuǎn)游”的隨性自在,有著“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”的傲然。他雖仕途乖違,卻吐出了半個盛唐,活出了一個真我!
舒展個性,活出別樣人生。韓寒,我國當(dāng)代著名青年作家。他厭煩數(shù)學(xué)恰和他酷愛寫作形成鮮明對比,他敢于聽?wèi){自己的心聲,敢于帶上瘋狂上路,敢于隨心所欲地生活。他選擇了退學(xué),毅然而然走上文學(xué)創(chuàng)作之路。如果他也像蕓蕓眾生一樣,生活在父母的約束之中,生活在大眾的評判之中,為理性和所謂坦途所羈絆,或許,今天我們并不知道一個名叫韓寒的青年。
韓寒放飛心靈而忠實于自己的心靈,他用個性和自由改變了自己,也因此改寫了自己的人生,改變了自己的命運?；畛霪偪?鑄就偉大人生。在拿破侖青年時期,有一次,叔叔問他:“你的夢想是什么?”拿破侖一本正經(jīng)地回答:“我要擁有自己的軍隊,我要征服整個歐洲!”叔叔笑了:“瘋狂!你這根本就是空想!我看你將來還是做個小說家吧,這樣還能在小說中實現(xiàn)你的帝王夢。”拿破侖望著太陽高掛的天空,心里卻閃耀著屬于自己的那顆星星。他發(fā)誓為了使屬于自己的星星綻放耀眼光芒,不計代價,以個性為舟,以瘋狂為槳,奮力劃向?qū)Π丁?div style="height:15px;">
當(dāng)然,活出瘋狂的人生并不是無限度地隨心所欲,天馬行空;而應(yīng)該是在理性的提醒下,放開手腳,馳騁人生。如果放任自己,行為失控,迷失自我,那就會名譽掃地,遭人唾棄。歌手李代沫因為一味追求吸毒的快樂而變得忘乎所以,在犯罪的道路上愈行愈遠(yuǎn),好不可惜!無獨有偶,部分“富二代”“官二代”“房姐”都因張狂而聲名狼藉。由此可見,由束縛心靈到心靈解禁,把握好“度”顯得至關(guān)重要。
拿破侖說:“在我的字典里,沒有‘不可能’三個字?！弊屛覀冦逶≡谧鎳绞⑹赖拇猴L(fēng)里,在追逐中國夢的路途上,瘋狂學(xué)習(xí)和生活,張揚個性,點燃青春激情,一路高歌,打造別樣的人生吧!
