高中語文
于老師說
最近看到很多同學在呼喚老師推一篇詩詞鑒賞技巧，今天就滿足你們啦~我覺得這篇總結還是很有用的，建議你們收藏下來專心備考哦~
詩詞鑒賞知識點總結許興紅
詩歌創(chuàng)作的目的是抒情，而詩人的思想感情往往是借助詩中的形象委婉含蓄地表現(xiàn)出來的。因此，鑒賞古詩詞，首先必須把握古詩詞的形象。所謂形象就是主觀情意和外在物象融合的結晶，是浸潤著作者濃郁主觀情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三種。
一、掌握鑒賞人物形象的方法和審答規(guī)范
1．鑒賞方法：因形悟神
詩歌中的人物形象既指詩中塑造的人物形象(如《尋詩兩絕句》中的陳居士)，也指詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公(詩人自己)。每首詩必有抒情主人公形象，但不一定有詩中人物形象。詩中的人物形象只是抒情主人公表達情意的途徑之一。
古詩的人物形象往往以片段的形式表現(xiàn)出來，因此理解分析人物形象時要特別抓住詩中描寫人物的語言、神態(tài)、動作、心理、肖像及所處的環(huán)境等片段文字，因形悟神(人物形象特點)。另外，要關注詩人所處的背景及詩人對其的情感態(tài)度等。
古詩中常見的人物形象有：①不慕權貴、傲岸不羈的形象，②心憂天下、憂國憂民的形象，③寄情山水、歸隱田園的形象，④懷才不遇、壯志難酬的形象，⑤友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。
2．審題答題規(guī)范：兩審兩答
“兩審”指審題時要審清兩點：①分清是詩中人物形象還是詩人自己的形象，②是要求分析還是概括。
“兩答”指答題兩步驟：①什么形象(中心詞應是“形象”)；②分析形象的基本特征(結合詩歌內(nèi)容分析)和形象的意義(聯(lián)系情感、主旨分析)。
二、掌握鑒賞景物形象(含意境)的方法和審答規(guī)范
1．鑒賞方法：融情造境
(1)景物形象
景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物?？梢允乔橹兄?，有單個景物形象，有由多個景物形象(意象)組合成的意境。
詩歌傳統(tǒng)意象比較固定，如楊柳代表惜別，月亮代表思鄉(xiāng)懷人等。但在具體詩歌中有變數(shù)。
鑒賞景物形象，一要注意景物描寫的方式，如動靜、色彩，來把握景物特點和詩人的感情；二要抓住意象來分析意境，探知詩人的感情。
(2)意境
意境：意，作者的情感；境，詩中所描繪的圖景。意境指詩歌通過意象所表現(xiàn)出來的情調(diào)和境界。意境和意象的關系，簡單地說，是境生于象而超乎象。意象是詩歌藝術的基本單位，而意境則是指全篇作品所營造的整體藝術境界；意象是形成意境的材料，而意境則是意象疊加、組合之后的升華。
由于意境一詞較為復雜，故在高考中常用“氛圍”(偏重外部環(huán)境)、“心境”(側重內(nèi)心世界)、“境界”(外部與內(nèi)部的融合)等詞語稱呼。
2．審題答題規(guī)范：細辨析、巧回答
“細辨析”指在審題時要仔細辨析意象類試題與意境類試題。意象類試題常見提問方式有：①請找出××(意象)。②××(意象)蘊含什么樣的情感？③××意象在詩中有何作用？意境類試題常見提問方式有：①請概括詩中描繪的景象(畫面)。②××(句、聯(lián)、片、全篇)渲染了什么樣的氛圍？③該詩是如何營造意境的？
“巧回答”指針對這兩類題巧妙地回答。意象類題應是怎么問怎么答。(詳見后面的“微點突破”)意境類題回答則要注意：
畫面描述題的答題模式一般為：描繪了一幅(某時某地，視題而定)＋描述畫面＋意境特點(或孤寂冷清或恬靜優(yōu)美等的)＋畫面。(還可接著分析蘊含的思想感情)
答意境營造題，要注意其兩種方式：觸景生情和融情于景。
答意境(畫面)特點，要注意參照以下專業(yè)術語：
豪放類：雄渾開闊、雄奇瑰麗、浩瀚遼闊、廣袤高遠、曠達灑脫。
清幽類：清新明麗、寧靜恬淡、淡雅閑適、和諧靜謐、恬靜優(yōu)美。
傷感類：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄慘蕭條、蒼涼悲壯。
婉約類：纏綿悱惻、哀婉動人、委婉含蓄、蘊藉風流、朦朧縹緲。
超脫類：超脫世俗、遠離塵囂、高雅脫俗、超凡脫塵、風致雅潔。
華美類：富麗堂皇、華美絢麗、華妙艷麗、瑰麗神奇、色彩斑斕。
三.掌握鑒賞事物形象的方法和審答規(guī)范
1．鑒賞方法：因物尋志。
詩歌中的事物形象，即詠物詩或雜詩中的形象，如駱賓王《詠蟬》中“蟬”的形象，陸游《卜算子·詠梅》中“梅”的形象等。鑒賞物象往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。即先要借助相關語句或關鍵字詞來把握事物的特征，再聯(lián)系創(chuàng)作背景進行有關作者思想感情的深層分析。
2．審題、答題規(guī)范：關注提問方式，答題緊扣“物”“志”。
鑒賞物象題的提問方式有兩種：一是把物象的外在特點和內(nèi)在情意分成兩問提問；二是把這兩問合成一問，作整體提問，如“該詩(聯(lián)、闋)描繪了泉的什么形象？”
答題一般要扣住“物”與“志”兩方面，其一般步驟為：①描述物象的基本特征，②結合實際表現(xiàn)手法具體分析，③揭示物象的社會意義(作者的情感、志向、節(jié)操等)。
3．什么是意象？
意象就是物象與情意的組合。象即詩中的形象，它不僅包含人物形象，也包含詩中所寫的景和物。意即作者的情思。詩歌意象因物象不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是單一的，有的是多個的。古詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”一般是“孤獨”“寂寞”“孤芳自賞”“高潔偉岸”的代名詞，“蟬”則是“惜時光”“傷別離”“苦遠游”“感身世”的同義語。
鑒賞古詩形象的要點在于鑒賞意象。高考考查意象，由淺入深地從三個角度入手：①找意象，②析特點，③說作用。
（一）、找出合乎題干要求的意象
無意象無以為詩。古詩中使用的意象往往有多個；高考題要求找出意象，都帶有一個特定要求；要找準意象，需要吃透題目要求。再者，最重要的是表述，要采用名詞或名詞化答法。不過，最終要看題干要求。
（二）、分析意象的內(nèi)涵(特點)
①要揣摩把握詩中意象自身特點。首先，要抓住描述該意象的關鍵性詞語，把握其外在特征。為此，要特別關注意象的時令色彩和冷暖色調(diào)。因為不同季節(jié)、不同色調(diào)所呈現(xiàn)出的特征，尤其是情感特征是不同的。其次，要抓住“物”與“志”“情”的契合點，挖掘其內(nèi)在的品質(zhì)特征。
②詩中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的審美習慣，有其特定的意義和內(nèi)涵，如“柳”“月”“紅豆”等，分析時可以聯(lián)系，但必須結合詩人當時的具體處境和特定心境，尤其是具體語境，具體問題具體分析。
（三）、分析意象的作用
分析意象的作用，主要圍繞以下幾方面展開：
①渲染氣氛、奠定基調(diào)等營造意境方面的作用。
②塑造環(huán)境或背景的作用。它多表現(xiàn)為通過多個意象組成群，為人物的活動提供環(huán)境或背景。
③表情達意方面的作用，這是最主要的。一些傳統(tǒng)意象在表情達意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落烏啼”傳達出“詩人的羈旅之苦”，“空城落花”傳達出“作者對國勢衰危的哀嘆”“一腔的愛國情”。意象在傳達情感方面的作用由具體詩歌而定。
④襯托人物節(jié)操或性格，多表現(xiàn)在詠物詩中。
⑤結構上的線索作用。有的意象貫穿始終，則往往為線索。
四、把握思想感情的途徑和要訣
（一）、理解、領悟思想感情的三種途徑：題材、形象、手法
1．題材→思想感情
古詩的思想感情與詩歌的題材有密切關系，相同的題材，其情感也有共同之處。因此，從題材入手切入對思想感情的理解，是一個非常重要的途徑。(具體內(nèi)容詳見本章專題一“從題材類別入手讀懂古詩”部分)
2．形象(意象)→思想感情
詩歌總要具體描繪形象的，在描繪出的形神兼?zhèn)涞男蜗?意象)中寄寓作者的主觀情感，間接地表情達意。寫景則借景抒情，詠物則托物言志。景、物是詩人情感的最好載體。把握古詩中的形象(意象)，就能理解其中的思想感情。(具體內(nèi)容詳見本章考點一“鑒賞古詩的形象”)
3．手法(抒情方式)→思想感情
試指出下列詩句的抒情方式(如是間接抒情，則要指出具體的抒情方式)和蘊含的思想感情。
詩句
抒情方式
(1)故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。
抒情方式：直接抒情
思想感情：年華消逝、壯志難酬
(2)感時花濺淚，恨別鳥驚心。
抒情方式：借景抒情
思想感情：憂國傷時、亂世離愁
(3)憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
抒情方式：用典抒情
思想感情：報國無門、壯志難酬
(4)寧為百夫長，勝作一書生。
抒情方式：直接抒情
思想感情：建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的豪情
(5)雞聲茅店月，人跡板橋霜。
抒情方式：借景抒情
思想感情：羈旅異鄉(xiāng)之苦
(6)執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
抒情方式：敘事(細節(jié))抒情
思想感情：離別之苦、不舍之情
(7)明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
抒情方式：直接抒情與間接抒情相結合
思想感情：邊關鄉(xiāng)愁
(8)無限江山，別時容易見時難。
(9)安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！
抒情方式：直接抒情 思想感情：亡國之痛
抒情方式：直接抒情
思想感情：蔑視權貴、傲岸不羈
(10)知否、知否？應是綠肥紅瘦。
抒情方式：直接抒情與間接抒情相結合
思想感情：美好易逝、青春短暫
(11)隨意春芳歇，王孫自可留。
抒情方式：直接抒情、用典抒情
思想感情：厭惡官場、向往田園山水
(12)零落成泥碾作塵，只有香如故。
抒情方式：借物抒情
思想感情：堅貞不屈、愛國不渝
(13)身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。
抒情方式：直接抒情
思想感情：關心、同情百姓疾苦，卻無能為力的愧疚
(14)閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
抒情方式：直接抒情與間接抒情相結合
思想感情：昔盛今衰、物是人非、自然永恒
【點撥】理解、領悟思想感情需要注意其抒情方式。古詩的抒情方式有三種類型：直接抒情、間接抒情以及兩種方式相結合。其中間接抒情有借景抒情，借物(事、人)抒情，借古諷今，用典抒情等。它主要體現(xiàn)在：①寫景句(要抓住景物特征揣摩含蓄之情)，②狀物句(要抓住雙層情感，一是關乎“物”的，二是“物”中寄托的情志)，③表達有特點的句子(如用了比喻、象征、對比、襯托等手法，要還原其本義；如用了用典、反語等手法，要理解其曲折之情)。
（二）、理解、領悟思想感情的要訣：抓、品顯隱性“情語”
1．找出下列詩句中的“情語”。
(1)總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。(愁)
(2)細草微風岸，危檣獨夜舟。(獨)
(3)銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。(杜牧《秋夕》)[冷、涼(暗含冷寂)]
(4)千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)[孤、獨(暗含孤傲)]
所謂“情語”，就是詩中能直接或間接表明作者情感的語言。對于考生來說，能抓住并品讀“情語”，是準確、快速把握詩歌思想感情的最可靠途徑，也是一種“看家本領”。
從傳達詩歌情感、主旨的程度上看，“情語”有顯性與隱性之說。顯性“情語”是指可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，如含有“愁”“怨”“憤”“恨”“憂”“凄”“喜”“樂”“思”“憐”“淚”“閑”“愴”“悵”等字眼的詞語，這些詞語多為動詞或形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩歌抒情的方向和基調(diào)。顯性“情語”是需要在第一時間內(nèi)予以關注的。值得注意的是這些“情語”有時藏在“景語”等其他語言之中。
隱性“情語”在傳達情感、意圖時較為含蓄、間接，但至關重要。描摹景、物、事、人等要素的詞語一般是隱性“情語”，它們雖然不是“詩眼”，但能暗示作者的思想感情，這種語言叫“景語”。如《夢江南》中“搖曳碧云斜”的“搖曳”“斜”就暗示了感情的紛亂不寧。另有一些典故語，需要挖掘典故之本義，探尋作者之用意；含有表達技巧的語言(如擬人、比喻、雙關、反語、借代等)，需要還原其基本義。還有一些表情態(tài)、語氣的虛詞，如“但”“惟”“空”“又”等，也是應該引起注意的隱性“情語”。弄清上述隱性“情語”的含義及其表達作用，就如同撥開疑云迷霧，能讓真相充分顯露。
如何抓住“情語”呢？顯性“情語”一般會在標題、正文中的首句(聯(lián))及尾句(聯(lián))中出現(xiàn)，一定要盯住這些“情感”部位。隱性“情語”一般藏在正文描寫景物等的文字中，多在中間部位。有時也會在注釋里出現(xiàn)，所以尋找要特別細心。
五、掌握情感題的審答規(guī)范
（一）、審題：兩看一定
“兩看”，一看所給語言材料的位置和內(nèi)部的層次(指詞、句、聯(lián)、片等)，二看是整體型還是局部型。整體型指把握全詩的思想感情，它需要分成幾個局部(層次)來看；局部型指分析詞、句、聯(lián)、片的情感，它更需要聯(lián)系全詩甚至標題分析。
“一定”指定題型，明確是概括題還是分析題、評價題、比較題。
（二）、答題：用好術語，因題而異
1．答題要用感情術語
如答“惜別之情”“關切之情”，“惜別”“關切”是行話，如將“惜別”改為“舍不得”，“關切”改為“不放心”，雖然意思也能表達清楚，但不是行話，總讓人覺得別扭。同樣的意思用自己的話回答，既不準確，也容易丟分。因此，最好使用感情術語。常用的感情術語有：惆悵、苦悶、閑適、愁苦、歡樂、悲傷、憂郁、感傷、寂寞、孤獨、煩惱、沉悶、焦急、離恨、哀怨、憂愁、迷戀、思念、恬淡、仰慕、同情、憎惡、激憤、欣喜、歡快、向往、忠貞等。
2．答題要多角度、多層面
古詩情感中，有單項(單一)的，更有多項(豐富、復雜、變化)的。有鑒于此，需要多角度、多層面地挖掘。另外，要根據(jù)所給的語言材料的內(nèi)部層次來確定答題要點，如所給的是“一聯(lián)”，恐怕有兩個要點；如是“一片”，則恐怕更多。
3．主要題型答題模式
(1)感情概括題(要求直接說出所表達的情感)答題模式：
基于何種原因(或情境)產(chǎn)生的感情基調(diào)(變式可只答感情基調(diào))。
示例：兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達了詩人什么樣的感情？(2014·新課標全國Ⅱ)
“感情基調(diào)”多用表示感情的一至兩個雙音節(jié)詞表示，如惆悵、孤獨、欣慰、憤懣、激憤、悲憤、閑適、恬淡等?！霸?或情境)”是出于什么原因(或情境)而產(chǎn)生的這種感情，如陸游《書憤》表達的是一種悲憤之情，這種感情是由報國無門而產(chǎn)生的。
(2)感情分析題答題模式：
①分析＋概括：先分析具體詩句，后概括出情感內(nèi)涵。
②概括＋分析：先概括情感內(nèi)涵，后分析具體詩句。
這里的“分析”，就是要結合語言，說出感情的依據(jù)和來由。分析既要扣住所給文字，又要兼顧全詩，處理好整體與局部的關系。同時，要抓住具體的詞句、意象分析，不可籠統(tǒng)空泛。必要時，還要結合情感表現(xiàn)手法分析。
(3)情感比較題答題步驟：
比較類試題是近幾年高考考查較熱的題型。做情感方面的比較題，要先通讀詩詞，把握詩詞描寫的意境；再結合題干中要求的情感比較角度，尋求詩詞的差異性或相同性；后注意點面結合，既要有總體概括，又要有具體分析。
1、理解、領悟景中情
中國古典詩歌雖說內(nèi)容紛繁復雜，但細究起來就兩部分內(nèi)容：寫景、抒情。這是中國詩的特點所在，也是高考考查的重點所在。而分析景物中的情感正是考生的弱項。那么，如何透過景語找出并分析內(nèi)在的情感呢？
從理論層面，從詩的整體角度要把握情與景的內(nèi)在關系和處理方式。情與景的內(nèi)在關系有兩種：一是情與景之間的一致性(相似性)，即通常說的“哀景哀情，樂景樂情”；二是情與景之間的相反性，即通常說的“樂景哀情，哀景樂情”。作者處理情與景的方式(或叫安排)有三種：
①純寫景——情景交融，景中含情；
②前景后情——觸景生情；
③前情后景——以景襯情。
從技術層面、操作角度，要做到：
①抓住景語中的情感暗示語。(詳見前面“隱性‘情語’”內(nèi)容)
②抓住景物前面的修飾語及后面的動詞、形容詞，把握景物特征，從特征中捕捉背后的情感特征。如“江風引雨入舟涼”要求分析“江風引雨”背后的惜別深情，就應抓住后面的“涼”字，一個“涼”字寫出了風裹著雨、雨挾著風、風雨交加的凄涼景象，烘托了離別時悲涼的心情。
③從冷暖體味悲喜。“墨分五彩，詞含一情。”冷暖是從色彩學的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩詞文賦中所傳達出來的或悲或喜的思想感情。冷色調(diào)詞語傳達出來的多是悲傷，暖色調(diào)詞語傳達出來的多為喜悅。
2、理解、領悟典中情
古人創(chuàng)作詩歌時，有時借助一些典故來表現(xiàn)深刻的主題。運用典故既能使語言精練，又能增加內(nèi)容的豐富性、表達的生動性和含蓄性，從而收到言簡意深、耐人尋味的表達效果，增強詩歌的表現(xiàn)力和感染力。如果我們關注這些典故，了解這些典故，無疑會有助于把握作品的主題和情感。例如樓蘭：樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使，后傅介子出使西域，計斬樓蘭王。故“樓蘭”常代指邊境之敵。如王昌齡《從軍行》：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！庇秩缋畎住度虑罚骸霸笇⒀聞?，直為斬樓蘭?！?div style="height:15px;">
這就要求我們在理解時將典故所涉及的古人古事與詩人的現(xiàn)實狀況進行多角度的對比，準確把握詩人的感情。在高三復習備考過程中，應注意積累古詩詞中常見的典故，牢固記憶這些典故的含義。
鑒賞詩歌的表達技巧是指準確判斷詩歌所運用的手法技巧，并賞析其表達效果。表達技巧是一個較寬泛的概念，主要包括修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法和結構技巧(藝術構思)四大部分。
《考試說明》規(guī)定常見的修辭手法為：比喻、比擬(擬人、擬物)、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。另有古典詩歌常用的修辭手法，如對比、頂真、互文、雙關等。對于修辭手法的鑒賞，就是要明確辨識和判斷修辭手法是什么，掌握和了解各種修辭手法的特點，分析和評價它們對于塑造形象、表達情感和體現(xiàn)主旨的作用。
描寫從對象上看主要有景物描寫和人物描寫，考查的重點是景物描寫。描寫講究角度：遠景與近景，俯瞰與仰視等。講究方法：多種感官結合，如常見的視聽結合，從味覺、觸覺入手等。講究手法：正側結合、動靜結合、虛實結合、聲色結合、明暗結合、點面結合、白描工筆、細節(jié)描寫等。“虛實結合”放在“表現(xiàn)手法”中講，這里重點談談正側結合、動靜結合、細節(jié)描寫三種技巧。
正面描寫與側面描寫多用于人物的刻畫，正面描寫指通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫直接表現(xiàn)人物；側面描寫又叫間接描寫，通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象。例如形容女子容貌美，“明眸皓齒、貌若天仙”即為正面描寫，“沉魚落雁、閉月羞花”則為側面描寫。側面描寫有時比正面描寫更能使對象鮮明、突出，給讀者留下更多的想象余地。
動靜結合，是指在一首詩歌中既有動態(tài)描寫，又有靜態(tài)描寫。一般有兩種表現(xiàn)形式：一是以動寫靜，二是以靜寫動。動靜結合，往往和襯托相關，動態(tài)和靜態(tài)相互結合，相互映襯。
以動寫靜(或稱“以動襯靜”)，動靜結合。如王維《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”，皓月當空，青松如蓋，是靜景描寫；山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。賈島《題李凝幽居》中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，以響襯靜，與王籍《入若耶溪》中“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
以靜寫動，動靜結合。如李白《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，借這形如香爐、經(jīng)日光照射而云蒸霞蔚、紫煙繚繞的高大山峰，為壯美的瀑布制造闊大而神奇的背景，突出瀑布這一主要景觀。瀑布自“前川”奔瀉而下，近看自然極有動感，然而詩人卻在“遙看”，著一“掛”字，便化動為靜了，使得整條瀑流如玉簾垂空，又如白練高懸。第三句“飛流直下三千尺”，由靜轉動，極寫瀑布懸空飛注、勢不可當?shù)臍鈩荨?div style="height:15px;">
