在教師的QQ交流群里，大家問得最多的就是語病試題，而這些病句大多出自于模擬試題，屬于“疑難雜癥”。
命制語病試題時，命題人稍有不慎就會犯下始料未及的“錯誤”，或者他自己就是糊涂蛋，不清楚自己想考查什么。
于是，各種稀奇古怪的語病問題，不僅讓學生迷惑不解，也讓老師爭論不休。
那么高考的語病部分應該如何復習呢？
辨析并修改病句
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
根據(jù)考綱要求，“辨析”多數(shù)以客觀試題形式考查，目前形式為四選一，選擇正確項。
“修改”會以主觀試題形式考查，課標卷和全國卷綜合考查語言得體、連貫等知識。近幾年考查頻率極低。
2018年高考以客觀試題形式考查的可能性最大。
截至目前，從2010年課標卷、全國卷至今，語病試題只考查其中四種病句類型，即“語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂”，另外兩種“表意不明”和“不合邏輯”沒有出現(xiàn)過。
從類型上劃分，前四種可以稱為結(jié)構(gòu)性語病（《考試說明》），后兩種可以算是語意性語病吧。（這可能是我下的不準確的定義？）
統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：
2010年—2016年課標卷及全國卷18道語病試題（未統(tǒng)計2017年語病試題，因為不清楚命題人的看法，不敢亂講）。
總計72個句子中，54個有語病的，其中有一句的錯誤可做兩種解釋。
結(jié)構(gòu)混亂（15次）
成分殘缺（14次）成分贅余（4次）
搭配不當（16次）
語序不當（6次）
如果按照考查頻率來看，搭配不當≈結(jié)構(gòu)混亂≈成分殘缺>語序不當>成分贅余
事到如今，要求學生能夠劃清句子語法結(jié)構(gòu)（主謂賓定狀補）必要性已不大。
一是這種劃分方法未必符合漢語的特點，甚至語法學家也缺少共識。
二是現(xiàn)在還不會劃分句子成分的學生，在未來能掌握它的可能性也不大。
所謂句子成分劃分，無非是幫助學生理解句意的一種手段。
語病試題中的句子結(jié)構(gòu)并不復雜，理解起來難度也不大。
如果考生能夠明白句子在“陳述什么”“陳述對象是怎樣的狀態(tài)”或者“有怎樣的行為”……即可。
語病的問題，歸根結(jié)底是句意理解的問題。
建議：針對“語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂”四種類型強化訓練。這四種類型中，最難判斷的是“搭配不當”，尤其是詞語間的語法搭配，往往是約定俗成的，是一種習慣用法。
高考語文最終考查的是基于大量言語實踐而產(chǎn)生的能力。
少做模擬題?。?！雖然不能把模擬題一棍子打死，但它們打多少棍子都不會死。
做糟糕的題，只能得糟糕的分！
高考考查過的病句試題大約170道，過幾天整理后上傳。敬請期待。
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