再談高考作文的讀題要領(lǐng)
徐飛
高三這一年，你碰到的作文題目應(yīng)該有不少了，我們不妨將它們進(jìn)行歸類，進(jìn)而找到不同類型作文題的讀題規(guī)律。
一、議論型與敘述型
就表達(dá)方式而言，作文題材料一般分為議論型和敘述型兩類。
議論型材料或引用或改用名言，表達(dá)精辟，蘊(yùn)含豐厚。審讀議論型材料時(shí)，應(yīng)圈劃關(guān)鍵詞，抓住概念內(nèi)涵和主要矛盾進(jìn)行分析。如下面這則材料：
我想當(dāng)一個(gè)詩人的時(shí)候，我就失去了詩；我想當(dāng)一個(gè)人的時(shí)候，我就失去了我自己。
在你什么也不想要的時(shí)候，一切如期而來。
——顧城
材料選自顧城的《執(zhí)者失之》，關(guān)鍵詞有“想當(dāng)”“失去”“什么也不想要”“一切如期而來”。材料共兩句，前一句寫不要過分追求，否則會(huì)迷失自我，對(duì)過于執(zhí)著提出了批評(píng)。后一句強(qiáng)調(diào)妙手偶得、拒絕功利的價(jià)值觀。材料的主要矛盾是“動(dòng)機(jī)”與“結(jié)果”，整體是在強(qiáng)調(diào)尋找與追求中“度”的把握與調(diào)控。
與議論型材料相比，敘述型材料在題旨把握上難度要大些。敘述型材料審題時(shí)，可以運(yùn)用列表法，從對(duì)象、行為、態(tài)度三個(gè)方面整體思考。以下題為例：
俄羅斯著名作曲家格拉祖諾夫聽兩個(gè)年輕人彈奏勃拉姆斯的《第二交響樂》。他們彈得很糟。格拉祖諾夫問他們過去聽過沒有，他們老實(shí)回答：“沒有，沒聽過?！备窭嬷Z夫嘆了口氣說：“你們真幸運(yùn)，年輕人，有那么多美好的事物等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)；而我呢，什么都已經(jīng)涉獵了，不幸啊?！?/span>
這段材料涉及對(duì)象有兩個(gè)：一是作曲家格拉祖諾夫，二是兩個(gè)年輕人。行為：年輕人彈得很糟，表示沒有聽過該曲；格拉祖諾夫?yàn)槟贻p人有美好的事物在等待而慶幸。態(tài)度：指的是要對(duì)兩個(gè)對(duì)象的行為作出肯定或否定的判斷，并說清理由。可以肯定格拉祖諾夫的觀點(diǎn)，從而得出立意：“已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)探究未知事物會(huì)有妨礙，甚至?xí)蔀檎系K”“對(duì)未知世界陌生、新鮮并保持驚奇，能不斷發(fā)現(xiàn)美好事物”。也可肯定格拉祖諾夫的交流方式，肯定他對(duì)年輕人的寬容、激勵(lì)。當(dāng)然，如果想否定格拉祖諾夫的觀點(diǎn)，談經(jīng)驗(yàn)的意義、價(jià)值，也是可以的。不過，一般而言，另辟蹊徑要慎重——有些材料有明顯的情感傾向，不適宜反彈琵琶。
敘述型材料讀題時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體把握，切忌只盯著材料中的某一點(diǎn)“說開去”，自說自話。如只看到材料中“他們老實(shí)回答：‘沒有，沒聽過。’”，就肯定兩位年輕人誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。再如只抓“而我呢，什么都已經(jīng)涉獵了，不幸啊”，寫格拉祖諾夫勇于承認(rèn)自己的不足，這些偏離題意的立意都是由于缺乏對(duì)材料的整體觀覽，沒有把握材料的意義指向。
二、形象型與抽象型
就表達(dá)風(fēng)格而言，作文題材料可分為形象型與抽象型。
審讀形象型作文題，需要化象為意，對(duì)語境作整體考慮，盡可能用精準(zhǔn)的語言表述題旨。如下面的材料：
小花對(duì)牡丹說/我開故我在/待到百花齊放時(shí)/也就不再有我在
星星對(duì)星座說/我亮故我在/待到星斗滿天時(shí)/也就不再有我在
溪水對(duì)江河說/我流故我在/待到百川歸海時(shí)/也就不再有我在
本材料是九葉派詩人辛迪的詩作，詩題叫“有和無”。三節(jié)詩構(gòu)成三組意象，通過小花與牡丹、星星與星座、溪水與江河的對(duì)話，闡述了小與大、個(gè)體與群體、小我與大我的辯證關(guān)系。有些同學(xué)的立意是關(guān)于“部分與整體”“存在與消亡”，這就不完全符合題意?！安糠峙c整體”不等于“個(gè)體與群體”的關(guān)系；“不再有我在”不是“消亡”，而是含有在群體中隱退、安心成為一分子的意思，它們?nèi)匀皇恰坝小焙汀霸凇钡模徊贿^這時(shí)的“有”和“在”已融入更大的“有”和“在”了。因此，讀題時(shí)不可望文生義，而要結(jié)合具體語境具體分析。
讀題精準(zhǔn)除了“準(zhǔn)確”外，還要“全面”。再看一則形象型材料：
黑暗中，石頭憤憤不平地對(duì)身邊的鉆石說：“我不知道平時(shí)人們?yōu)槭裁窗涯闾У媚敲锤撸涯阋曌鲗氊悺，F(xiàn)在你跟我又有什么兩樣呢？”
鉆石說：“是的，我和你一樣，也不會(huì)發(fā)光。但我懂得如何對(duì)待別人的光芒。”
這時(shí)，天邊露出一絲星光。石頭發(fā)現(xiàn)，身邊的鉆石立刻熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼。
有些同學(xué)的立意是“向別人學(xué)習(xí)”，這樣的立意不夠精準(zhǔn)。從鉆石的角度看，借助星光來使自己發(fā)光，不能算“向別人學(xué)習(xí)”；從石頭的角度看，盡管石頭“憤憤不平”，瞧不起鉆石，但石頭是不可能發(fā)光的，讓它向鉆石學(xué)習(xí)違背了事物的本質(zhì)屬性。這道題是南通市的一道模考作文題，《評(píng)分細(xì)則》上明確：
考生的立意只要是“正確認(rèn)識(shí)自我”“正確對(duì)待別人”“是金子總會(huì)發(fā)光的”“君子善假于物”之類的，均視為切題。如果表述為“正確認(rèn)識(shí)自我并善于借助外力以成就自我（彰顯自身價(jià)值）”或“吸收別人的長(zhǎng)處為我所用以成就自我（彰顯自身價(jià)值）”，視為最佳立意。
審讀形象型材料，需要抓準(zhǔn)形象的本質(zhì)內(nèi)涵；而審讀抽象型材料，需要抓準(zhǔn)核心詞語，作具體辨析。如下則材料：
當(dāng)今世界，“富有”成為成功的代名詞。有人說：“能決定我們是否富有的，不是我們已經(jīng)得到的，而是我們尚未擁有的；關(guān)鍵在于你的眼光和態(tài)度?！?/span>
材料關(guān)鍵詞是“富有”“眼光和態(tài)度”，這兩個(gè)關(guān)鍵詞之間構(gòu)成結(jié)果與條件關(guān)系。材料中的“富有”包含物質(zhì)富有、精神富有兩個(gè)層面，從精神富有層面切入，不僅符合題旨，而且更能寫出深意。
三、單一型與關(guān)系型
單一型材料是指材料由單一話題構(gòu)成，有“話題作文”的某些特征；關(guān)系型材料是指材料包含兩個(gè)及兩個(gè)以上重要語詞，它們之間構(gòu)成種種關(guān)系。比如：
人們常說，學(xué)習(xí)的意義是提升自我。也有人說，博學(xué)者未必有見識(shí)，讀書多也不一定使人更高尚，學(xué)那么多有何意義呢？
這是單一型材料，材料核心話題是“學(xué)習(xí)的意義”，抓住這一話題方可探驪得珠。但要警惕不能寫成以“學(xué)習(xí)的意義”為話題的作文。提煉出關(guān)鍵詞后，還必須放回語境，在語境背景下思考。這則材料談的是學(xué)習(xí)之于學(xué)習(xí)主體的意義，而不是談學(xué)習(xí)之于人類社會(huì)發(fā)展的意義。如果你不小心寫成了后一種，就有偏題的危險(xiǎn)了。
關(guān)系型作文題包含一組或多組關(guān)系，讀題時(shí)需要立足整體，抓住主要矛盾進(jìn)行辨析，以體現(xiàn)思辨性。請(qǐng)看下列材料：
人世紛繁復(fù)雜，當(dāng)你以“信”的態(tài)度面對(duì)時(shí)，它就簡(jiǎn)單；當(dāng)你以“思”的態(tài)度面對(duì)時(shí)，它就豐富……
材料可以概括為“信則簡(jiǎn)，思則豐”。只抓住“信則簡(jiǎn)”或“思則豐”來寫，自然算切題，但如果能在寫某一方的時(shí)候兼顧另一方，則更能彰顯思辨性（也可談“該信則信，該思則思，它就……”）。如果你只扣住“信”“簡(jiǎn)”“思”或“豐”中的一個(gè)字來寫，那就不合題意了。
四、闡釋型與驅(qū)動(dòng)型
闡釋型與驅(qū)動(dòng)型有明顯的區(qū)別。闡釋型作文題要求闡釋、印證材料的內(nèi)容或含意；而在驅(qū)動(dòng)型作文題中，命題者一般不提供明確的結(jié)論，需要寫作者自我思考，尋找解決問題的途徑、方式。
闡釋型作文題給寫作者留下的立意空間有時(shí)并不大。如下面這則材料：
生活中，人們大多相信自己的判斷。其實(shí)每個(gè)人的認(rèn)識(shí)不過是全景圖中的一塊碎片，只有承認(rèn)這一局限，才可能有接近真相的判斷。
材料由兩句話構(gòu)成，表達(dá)重心是后一句。后一句的關(guān)鍵詞是“承認(rèn)局限”“接近真相的判斷”。立意時(shí)應(yīng)抓住這兩者，談“承認(rèn)局限，才有接近真相的判斷”。立意已然明顯，你不需要另起爐灶。但這道題在切題程度上還是有高下之分的。如果只抓一點(diǎn)，比如寫“人要善于承認(rèn)自己的局限”或“如何判斷真相”，只能算勉強(qiáng)符合題意。如果你將“接近真相的判斷”理解為“成功”，寫“承認(rèn)局限，善于合作，方可成功”，就偏離題意了。遇到闡釋型作文題目，你要緊扣材料中的關(guān)鍵詞或?qū)ο箨P(guān)系，不可隨意漏選或偷換。
完成驅(qū)動(dòng)型作文題，一般需要“就事論事”，不可隨意引申。試看下面的材料：
青海某學(xué)生以某省理科前五名的成績(jī)考入北大就讀，他在北大學(xué)習(xí)感到“痛不欲生”，后來退學(xué)轉(zhuǎn)入自己喜歡的北京某技師學(xué)院。從人人羨慕的高等學(xué)府退學(xué)轉(zhuǎn)到名不見經(jīng)傳的技校，這件事引起廣泛的爭(zhēng)論。
完成這道作文題，需要你對(duì)這位學(xué)生退學(xué)事件作出自己的評(píng)價(jià)。你可以寫“適合自己的才是最好的”，也可以寫“找到自己真正喜歡的”，還可以寫“人生之路我作主”，等等。當(dāng)然，如果寫“不畏懼困難”“青春當(dāng)立志”等，就不能很好地完成命題者隱含的驅(qū)動(dòng)任務(wù)了。
五、關(guān)于多則材料
審讀多則材料時(shí)，既要辨析每則材料內(nèi)部的關(guān)系，還要梳理材料之間的關(guān)系。材料之間的關(guān)系一般有并列、對(duì)立、轉(zhuǎn)折、補(bǔ)充、遞進(jìn)等，需要具體辨析。你可以抓住其中一則來寫，但應(yīng)當(dāng)有整體意識(shí)，在行文中最好聯(lián)系其他材料來分析（提及即可）?？匆粍t材料：
林清玄去訪問三位畫家。
第一位畫家，一向以“難產(chǎn)”著名。他告訴林清玄：“我作畫的態(tài)度是很嚴(yán)肅的，因?yàn)槲矣X得我誕生在這個(gè)世界是有使命的，我的存在是為了藝術(shù)?！?/span>
第二位畫家，一向以“快手”著稱。他告訴林清玄：“我覺得藝術(shù)是一種生命的游戲，是為人而存在的，是為了使人喜悅、使人放松、使人感受心靈之美。沒有人，藝術(shù)就毫無價(jià)值。”
第三位畫家，則對(duì)林清玄說：“我想畫就畫，不為什么。藝術(shù)就像偶然的散步?！?/span>
三位畫家構(gòu)成了平行關(guān)系，提供了三種選擇，你可任選一種來寫，用精準(zhǔn)的語言提煉出三位畫家的藝術(shù)觀或人生觀：第一種是嚴(yán)肅認(rèn)真的、帶有使命感的；第二種是以藝術(shù)來追求快樂；第三種是隨性而為?？蓪懫渲幸晃划嫾?，但最好聯(lián)系其他兩位畫家來補(bǔ)充分析（但要重點(diǎn)突出，不能平均分配筆墨）。
作文題目千姿百態(tài)，以上分類未必科學(xué)、全面，你所要做的就是，具體題目具體分析，立足材料整體，抓住主要矛盾，揣摩命題意圖，然后精準(zhǔn)表達(dá)。
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