一．守住亮點(diǎn)，就是守住特點(diǎn)。
每個(gè)學(xué)校都有自己的亮點(diǎn)。有了亮點(diǎn)，還得把亮點(diǎn)守住，做好，做大，做精，形成品牌！守住亮點(diǎn)，就等于守住了傳家之寶。守不住亮點(diǎn)，人云亦云，等于一百步走九十九步，前功盡棄。耽誤自己的時(shí)間，耽誤別人的發(fā)展。
洋思中學(xué)的亮點(diǎn)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，人家把這一守守了二十多年，守住了自信，守住了升學(xué)率，守住了品牌。
建平中學(xué)守住了“把培訓(xùn)成為教師的第一福利”。在擔(dān)任上海建平中學(xué)期間，馮恩洪把教師的發(fā)展放到了學(xué)校管理的頭等位置上。
建平中學(xué)守住了每年每學(xué)年安排新生四天三夜的南京考察，深受學(xué)生的青睞。暑假里，甚至有學(xué)生打咨詢電話問(wèn)：今年秋天你們還搞“四天三夜考察活動(dòng)”嗎？在得到肯定的答復(fù)后，興奮地說(shuō)：我就報(bào)考你們學(xué)校！這成為建平中學(xué)的一大特點(diǎn)。
建平中學(xué)還守住了教育要增大文化含量。于是請(qǐng)著名的“六講”。第一講請(qǐng)余秋雨來(lái)講“文學(xué)與人生”；第二講請(qǐng)身殘志堅(jiān)的（）講“信念與人生”；第三講請(qǐng)旅美著名畫(huà)家陳逸飛先生——來(lái)講“藝術(shù)與人生”；第四講請(qǐng)鋼琴家孔祥東來(lái)講“鋼琴與人生”；第五講請(qǐng)34歲的“中國(guó)神州號(hào)”載人宇宙飛船著名工程師來(lái)講“科學(xué)與人生”；第六講請(qǐng)講一位博導(dǎo)來(lái)講“哲學(xué)與人生”。
守住就意味著堅(jiān)持，只要是對(duì)的，就一定把牢牢守住，不要輕易丟棄，要有堅(jiān)定的信念，要有排解干擾的準(zhǔn)備。
二．學(xué)習(xí)就是準(zhǔn)備。
杰出人物之所以杰出，是因?yàn)樗麄冏龀闪藙e人認(rèn)為不可能的事情。他們有正確的享樂(lè)觀，總把自己的事業(yè)當(dāng)成一種享受，“用心捕捉那些稍縱即逝的思想火花，及時(shí)加以拍攝?！蔽豪蠋熢趫?bào)告會(huì)上總是強(qiáng)調(diào)，記得越多，收獲越大。而且給自己定計(jì)劃，說(shuō)了干，定了算，對(duì)了堅(jiān)持，不對(duì)就改。他認(rèn)為堅(jiān)持寫(xiě)日記對(duì)，就讓他的學(xué)生寫(xiě)，他自己也堅(jiān)持寫(xiě)，并把寫(xiě)日記叫道德長(zhǎng)跑。他說(shuō)記每一篇日記就是一種心情，是一種收獲。
馮老師強(qiáng)調(diào)“匠是在重復(fù)，家是在思考?！彼@個(gè)“家”已經(jīng)做得很大了，但他每天回家，哪怕再晚，也要每天學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)。他說(shuō)當(dāng)時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么，但堅(jiān)持二十年后，就完全不一樣了。他告訴老師們：“老師的發(fā)展過(guò)程不是一個(gè)慢慢耗盡自己能量的過(guò)程，而是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的過(guò)程?！薄敖處熤R(shí)有存量，又得有增量，這樣才能照亮別人，發(fā)展自己”。他還說(shuō)“一個(gè)人干得多，想得多，想庸俗都難?！瘪T老師所說(shuō)的想指的是思索。邊學(xué)邊思索，邊研究。最難忘的是馮老師所說(shuō)的幾小時(shí)的準(zhǔn)備與五年時(shí)間的準(zhǔn)備。據(jù)馮老師自己的介紹，第一次讓全國(guó)人民知道他是在1985年教育部組織召開(kāi)的一個(gè)會(huì)議上，原本只安排講15分鐘的限定時(shí)間卻被破例允許沒(méi)有時(shí)間限定。時(shí)任會(huì)議的組織者會(huì)后找到馮校，問(wèn)：今天會(huì)議上的內(nèi)容準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間？馮校說(shuō)：接到通知是在前一天的下午。其實(shí)，他說(shuō)真正的準(zhǔn)備可以從五年前開(kāi)始算起，因?yàn)樵缭?980年開(kāi)始，他就堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)，閱讀教育著作、理論文章等，是學(xué)習(xí)讓他得以在會(huì)議上有了自己的意見(jiàn)、看法、思想?，F(xiàn)在的他仍每天堅(jiān)持閱讀1小時(shí)，整整20多年下來(lái)一直這樣。一旦機(jī)遇擺在他面前時(shí)，他緊緊抓住了并取得了成功。
三．改變自我，天高地闊。
魏老師說(shuō)：“改變自我，天高地闊，埋怨環(huán)境，天昏地暗?！边@句話說(shuō)得真好，改變了自我，就有了研究的熱情；改變了自我，就多了一股學(xué)習(xí)的動(dòng)力；改變了自我，對(duì)家人、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校就多了份責(zé)任。改變了自我，就有了一份看花開(kāi)花落，云卷云舒的自在與自得。
四．合適比標(biāo)準(zhǔn)更重要。
馮恩洪老師用《老虎當(dāng)校長(zhǎng)》的寓言故事，告訴我們，人是有差異的，樣樣都會(huì)忽略了人的這一特點(diǎn)。而差異是人類的寶貴財(cái)富啊！他實(shí)際上是在批判應(yīng)試教育中的補(bǔ)短現(xiàn)象；在他認(rèn)為，合適比標(biāo)準(zhǔn)更重要。這和魏書(shū)生老師的“為別人服務(wù)，得想想別人想得到什么樣的服務(wù)，給不同的學(xué)生提供不同的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)?！毕辔呛?。這句話讓我深深的反思自己在教育事業(yè)中走過(guò)的教育道路。他的那句：我們是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，還是“哪壺先開(kāi)提哪壺”？給我以深深的震撼。我知道多年來(lái)，我們犯的重要錯(cuò)誤就是不能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智慧，不能引導(dǎo)學(xué)生充分的揚(yáng)長(zhǎng)避短。我們總想通過(guò)補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)救學(xué)生的缺點(diǎn)。而忘記了人無(wú)完人，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
謹(jǐn)記：今后教學(xué)中，一定要“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)，釋放學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生獲得成功?！?/p>
而實(shí)際上我們遺憾地看到，課堂上的提問(wèn)，老師常常不是給學(xué)生提供揚(yáng)長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而是提供讓學(xué)生露短的機(jī)會(huì)。
五．一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。
“一節(jié)好課是應(yīng)該燃起熱情的?！瘪T老師一語(yǔ)道破天機(jī)。葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求：從“以教師教為中心”向“以學(xué)生學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)實(shí)生活中許多優(yōu)質(zhì)課，有多少老師能做到這一點(diǎn)呢，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不知道排演了多少次，只有預(yù)設(shè)，沒(méi)有生成，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)課面前只是擺設(shè)，是群眾演員，只有和主角——老師配合的份，上課前老師問(wèn)什么，學(xué)生已了然于胸，何來(lái)熱情？
聽(tīng)了魏老師的一節(jié)《孟子見(jiàn)梁襄王》后，對(duì)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，更有了深切的體會(huì)。一切好課該是老師爛熟于心，是胸有成竹的，是游刃有余的。學(xué)生該是充滿期待的，充滿疑惑的，充滿好奇的，充滿爭(zhēng)論的，充滿反思的，充滿啟迪的。老師會(huì)運(yùn)用自己的智慧在合適的時(shí)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，并把熱情燃燒成熊熊大火。魏老師這節(jié)課一開(kāi)始就導(dǎo)入到汶川地震中，和學(xué)生一起感受自然的無(wú)情，生命的可貴，生活的幸福，災(zāi)區(qū)人民的可憐，教育孩子們珍惜幸福，學(xué)會(huì)感恩，幫助別人。然后和學(xué)生商量著怎樣上課，和學(xué)生商量著怎樣學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起點(diǎn)燃思考的火花，和學(xué)生一起去感受實(shí)施仁政帶來(lái)的正效應(yīng)。教育孩子們要做一個(gè)有仁愛(ài)之心的人。魏老師一節(jié)課一直讓學(xué)生處在狀態(tài)中，他關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢測(cè)著他們的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，和老師，和同伴通過(guò)互助一起愉快地度過(guò)了四十分鐘。
這樣的好課，誰(shuí)不喜歡呢？但魏老師有費(fèi)話，他在用激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)每一位在狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。他的教態(tài)并不標(biāo)準(zhǔn)，甚至隨意，他會(huì)走到每一個(gè)學(xué)生的身旁，彎下腰進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。他完全地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，或引導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或啟發(fā)。他跟著學(xué)生的思路走，發(fā)現(xiàn)走不順時(shí)扶一扶，拉一拉，領(lǐng)一領(lǐng)。
點(diǎn)燃學(xué)生熱情的課是好課！他挑戰(zhàn)著老師的教育智慧，他要求老師把自己掌握的知識(shí)在課堂上不露痕跡地順著學(xué)生的思路引領(lǐng)給學(xué)生，而不是強(qiáng)賣(mài)的。他需要老師投入前期的充分備課，投入地關(guān)注課堂上的學(xué)生思維動(dòng)態(tài)。
六．關(guān)于素質(zhì)教育的理解。
我們常常說(shuō)現(xiàn)在是實(shí)施素質(zhì)教育階段，學(xué)生學(xué)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)是素質(zhì)教育，會(huì)彈二胡是素質(zhì)教育，這樣的理解，我想是片面的，好像素質(zhì)教育就是不要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)似的。我還常聽(tīng)說(shuō)這樣的一句話，我們要把升學(xué)考試與素質(zhì)教育完美結(jié)合起來(lái)，這樣說(shuō)，似乎實(shí)施素質(zhì)教育和升學(xué)考試是兩碼事似的。需要教育者去刻意結(jié)合，近聽(tīng)魏老師的報(bào)告后，對(duì)于素質(zhì)教育的理解似乎更為直接，更為現(xiàn)實(shí)。魏老師是這樣說(shuō)的：“有的老師告訴我，他們班的素質(zhì)教育可紅火了，書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、籃球、體操等等。我說(shuō)，不對(duì)啊。這些愛(ài)好并非是必要的，可叫選修課。素質(zhì)教育的主渠道在文化課的課堂上。高中還得抓升學(xué)率。不抓，你對(duì)得起家長(zhǎng)？對(duì)得起學(xué)生？我這么多年能教下來(lái)，不就是升學(xué)率高嗎?！辈恢奈唤逃枷爰矣昧艘痪湓挼莱隽私逃恼嬷B：“教育就是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣?！痹谖铱磥?lái)，無(wú)論是畫(huà)畫(huà)，還是書(shū)法，沒(méi)有一個(gè)良好的習(xí)慣和頑強(qiáng)的毅力是無(wú)法成才的，頂多只是愛(ài)好而已。而一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，你能說(shuō)他的素質(zhì)不高嗎？試想，哪一個(gè)成績(jī)斐然的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)差？
七．照亮別人，發(fā)展自己。
魏書(shū)生，馮恩洪老師們都是照亮別人，發(fā)展自己的人。曾經(jīng)在1985年6月7日的北京香山會(huì)議上彭佩云說(shuō)：“北有魏書(shū)生，南有馮恩洪”。當(dāng)時(shí)是針對(duì)德育教育的，時(shí)過(guò)24年后的今天，各領(lǐng)風(fēng)騷的南馮北魏依然以他們高尚的人格，崇高的師德，影響著中國(guó)的教育。
他們用自己的高尚的人格成就了自己的事業(yè)，他們都有一個(gè)幸福的家庭，自己的孩子也教育得十分成功，這對(duì)于目前一些為了工作忽略了對(duì)孩子教育的所謂成功人士而言，不能不說(shuō)是一種諷刺。他們愛(ài)教育事業(yè)，但從不忽略享受家庭生活的幸福。演講中語(yǔ)氣充滿了對(duì)家庭對(duì)子女的強(qiáng)烈的責(zé)任感！他們是中國(guó)可遇不可求的重量級(jí)人物。在他們的的身上，體現(xiàn)了一種“大味必淡，大音必希，大語(yǔ)叫叫，大道低回”的智慧，淡泊寧?kù)o，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。潛心幾十年研究中國(guó)和教育，在名利面前仍不改其志，“榮譽(yù)是動(dòng)力，也是羈絆，是擔(dān)子，也是包袱，全看人怎樣對(duì)待它。”擁有那么多榮譽(yù)的魏、馮二人用自己的行動(dòng)，詮釋了自己對(duì)待榮譽(yù)的態(tài)度。
但倆人卻有著不同的風(fēng)格，聽(tīng)課的老師總是喜歡馮恩洪的冷幽默，他視野開(kāi)闊，理論基礎(chǔ)寬厚，不但熟悉我國(guó)本土的教育傳統(tǒng)，更對(duì)西方流行的教育理念了然于胸，所以，他講起來(lái)，縱橫開(kāi)闔，大氣恢宏。洋洋灑灑，具有極強(qiáng)的批判意識(shí)和獨(dú)到的思維。
魏書(shū)生老師是自學(xué)成材，他把中華傳統(tǒng)的教育理念發(fā)揚(yáng)光大，并有許多獨(dú)到的發(fā)展和創(chuàng)新。形成自己的一套獨(dú)特的思想理念。他的演講是談心式的，總是能說(shuō)到你的心窩子里。
他們用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴我們，在教師這個(gè)我們認(rèn)為既煩瑣又神圣的領(lǐng)域里，只要你用心，都可以用自己的人格，自己的學(xué)識(shí)，照亮了別人，還能發(fā)展自己。
他們是中國(guó)工作在平凡崗位上的教師的一面鏡子，他們照亮了中國(guó)教育的道路。點(diǎn)燃了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)有理想，有抱負(fù)的教師的希望，吸引著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)學(xué)子投入到中國(guó)的教育事業(yè)中去，激活并引領(lǐng)了中國(guó)沉寂的教育理念。
“世間有一種職業(yè)，贏得古往今來(lái)世人的最高禮贊；有一種事業(yè)，傳承人類文明可與日月?tīng)?zhēng)光,這就是教育?！边@樣高的評(píng)價(jià)給了我們教育，我們作為教育工作者在引以自豪的同時(shí)真的該象馮恩洪校長(zhǎng)那樣落地有聲地承諾：“今天你給我一個(gè)孩子，明天我還你一個(gè)棟梁；今天你給我一個(gè)機(jī)會(huì)，明天我給你一個(gè)驚喜！”
聯(lián)系客服
