隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在教學(xué)工作之中，給教師和學(xué)生都帶來了極大的便利，增強了教學(xué)的形象性，使得學(xué)生更容易理解老師所講授內(nèi)容。但是，與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，也有一定的弊端，怎樣將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行科學(xué)有效的有機結(jié)合，使其發(fā)揮最大的作用，避免不良影響的產(chǎn)生，是我們需要在教學(xué)工作中深入探究的問題。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識的原動力。小學(xué)生由于年齡小，缺少生活經(jīng)驗，知識面也相對狹窄，很難從課文中的字里行間理解文章內(nèi)容，如果教學(xué)方式單一，就會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣?，F(xiàn)代影視作品與各種音頻往往比書本上的文字更能吸引小學(xué)生的注意力，因此，利用信息技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
比如，在教學(xué)《打電話》時，我首先播放馬季與郭啟儒合說的相聲，讓學(xué)生通過聲音感受相聲藝術(shù)的魅力，從而“入境”。然后再播放《打電話》的動漫影像視頻，讓學(xué)生直觀感受相聲藝術(shù)的舞臺魅力，從而對《打電話》這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
處于小學(xué)階段的學(xué)生大概有以下幾個認知規(guī)律：一是注意力很難集中，持久性差，尤其低年級的學(xué)生在課堂教學(xué)中很難集中注意力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用多媒體課件能夠吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)積極性。如利用音樂、圖片、動畫等多種形式進行教學(xué)內(nèi)容的多樣化展示。二是思維發(fā)展正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，但其思維活動仍然具有明顯的具象思維特征。在記憶方面，低年級學(xué)生的具象記憶作用仍然非常明顯。在小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要以接受教材中的文化知識為主，其中不乏需要學(xué)生用已有的直接經(jīng)驗來進行具象思維的轉(zhuǎn)化。但這畢竟是有限的，故而將多媒體課件引入語文教學(xué)，能夠很好地彌補學(xué)生在抽象邏輯思維方面的不足。例如，《詹天佑》一文中提到了所謂的“人”字形軌道設(shè)計方法，學(xué)生對此并不能夠完全理解，教師則可以用多媒體課件通過動畫演示的方法向?qū)W生呈現(xiàn)為什么用“人”字形的軌道設(shè)計能夠使火車通過崇山峻嶺時變得簡單易行。
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了更好地增強學(xué)生理解能力，需加強聲音、圖像以及動畫等信息技術(shù)的應(yīng)用，同時對語文課本內(nèi)容完成生動的展示，增強知識代入感。例如，在教學(xué)《靜夜思》時，教師需通過PPT課件對詩人與全詩背景資料進行展現(xiàn)，并讓學(xué)生觀察圖片。然后播放此古詩的聲音視頻，通過聲情并茂的朗誦將學(xué)生帶入到詩中所要表達的意
境。此時，教師對全文給予詳細的說明，對重點詞語給予領(lǐng)讀，讓學(xué)生對生僻字的讀音與筆畫進行練習(xí)，并理解詞語所要表達的含義，幫助學(xué)生更好地掌握詩詞內(nèi)容。在此過程中，可通過相對應(yīng)的圖片對每一句詩句所要表達的意思進行展示，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片理解詩人當(dāng)時所要表達的情感，增強對詩人心理變化的掌握。同時教師通過播放相關(guān)動畫視頻對詩詞所展現(xiàn)的意思進行展現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，更好地把握詩人心境。在此過程中，通過以上信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景，提升知識內(nèi)容美感，讓學(xué)生更好地品悟知識所帶來的魅力。
識字、認字，對于小學(xué)生而言，既容易犯錯，也比較枯燥，特別是對于低年級的小學(xué)生來說，他們注意力不夠集中，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。如何有效地激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣，是一個值得深入思考的問題。筆者認為，教師可以通過信息技術(shù)和多媒體課件，將識字的過程變得更加有趣生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的吸引力。例如老師可以將字的痕跡設(shè)計成各種有趣的形象和行為，如流星劃過、蝴蝶飛過的過程，使用多種切換方式，提高學(xué)生的注意力。此外，借助于課件可以對很多字進行更加形象的展示。例如，在學(xué)習(xí)“水”這個字的時候，教師可以在旁邊加上水上波紋的動畫，使學(xué)生形象地理解水字的由來。在學(xué)習(xí)“山”這個字的時候，可以加上多座山峰層疊的畫面，使學(xué)生們對于山字的理解更加深刻。
智能手機的普及，使一些教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站與軟件的運用更加便利。教師不僅要利用學(xué)校的教學(xué)資源，還可以利用智能手機進行語文教學(xué)。我現(xiàn)在常常用到“作業(yè)盒子”這款軟件，它涵蓋了我們語文教學(xué)的各個方面，字詞的聽寫可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不準(zhǔn)確之處，近反義詞的選擇讓學(xué)生改變過去單純的死記硬背，同時還可以通過朗讀句子與段落發(fā)現(xiàn)學(xué)生誦讀的不足之處，而且智能化分析出所有學(xué)生的共性問題，方便教師找到語文教學(xué)中的不足之處。
在語文教學(xué)中利用多媒體課件輔助教學(xué)，能夠開闊學(xué)生的眼界，將一些難以理解的文學(xué)性語言和語文知識變得具象。多媒體課件所呈現(xiàn)的知識具有包容性的特點，其涵蓋范圍廣，形象化特點鮮明，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容及時準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠引入相關(guān)知識，對教學(xué)內(nèi)容進行補充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理解得更加深刻和系統(tǒng)。語文教材中有很多文學(xué)巨匠的名著佳作，其中包括短篇小說、散文、詩歌、文言文等多種體裁，而站在學(xué)生角度來看，小學(xué)生受其生活經(jīng)驗和心理發(fā)育等條件限制，很難直接通過閱讀或是朗誦等方式融入到文章的情境中，更難以揣摩出作者內(nèi)心的思想情感，而多媒體教學(xué)則可以通過文字、圖片以及視頻等多種方式，對文章整體甚至作者以及其生平經(jīng)歷進行補充完善，有效地彌補學(xué)生對于文本理解的不足。
例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這篇小說時，教師就可以先從列夫·托爾斯泰入手，以文字、肖像和圖片的方式來對作者進行介紹，而介紹的內(nèi)容須與文章所要表達的中心思想有密切關(guān)系。如列夫·托爾斯泰雖是貴族出身，卻十分關(guān)注俄國底層社會人民的生活，他的作品中蘊含著烏托邦思想，反對崇尚資本主義物質(zhì)文明，反抗暴力與奴役，向往健康的農(nóng)耕生活，其奔放的筆觸糅合著細膩的描寫，在巨幅的群像中顯現(xiàn)個人面貌，尤其以人物心理描寫見長。通過人物介紹，幫助學(xué)生對作者形成一個較為完整的感知。另外，還要對小說的創(chuàng)作背景進行簡單介紹。當(dāng)時的俄國處于沙皇統(tǒng)治下，戰(zhàn)亂不斷，人民生活困苦不堪，而列夫·托爾斯泰的作品正可謂是“俄國革命的鏡子”，具有最清醒的現(xiàn)實主義。之后在進入課文的學(xué)習(xí)時，文中哪部分是對環(huán)境的描寫，哪部分是對人物心理的描寫，對人物品質(zhì)的概括以及后續(xù)故事發(fā)展的補充練習(xí)都可以用多媒體課件的形式展示在學(xué)生面前。多媒體課件豐富的容量以及形式的多樣化，有效地促進了課堂教學(xué)，延伸了小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度。
作文作為語文知識當(dāng)中的一個難點，大部分的學(xué)生提到作文，總是不知從何下手，因而對作文產(chǎn)生畏懼心理，更甚者會產(chǎn)生厭學(xué)心理。通過分析學(xué)生對作文感到困難的原因，主要是因其閱讀能力低，文學(xué)積累相對比較少，缺乏詞匯，從而導(dǎo)致作文不知寫什么、不知如何寫等問題。因此，為了更好地提升學(xué)生的寫作能力，需積累作文素材，提升詞匯表達力。在此過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，配以圖片、音樂、動畫，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而為學(xué)生提供更多的寫作素材，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中進一步提升寫作水平。
總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合作用日益顯著，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段的廣泛運用已經(jīng)深深影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，教師要利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我相信，隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的整合應(yīng)用，小學(xué)語文課堂教學(xué)會越來越精彩，學(xué)生也會在課堂上學(xué)到更多的文化知識。
