這是晨間活動時間，我正組織我們小三班的幼兒玩孩子們最喜歡的大型玩具，不一會兒，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們不見了，原來他們?nèi)Z在圍墻邊看著草地上的什么東西，幾個孩子還在喊：“老師！快來看蟲子！”我走近仔細(xì)一看，原來有一只與草顏色差不多的、小得幾乎看不見的小蟲子正在拖著另一只蟲子爬著——就是這只小蟲子，吸引了這群孩子的注意力足足有半個小時，直到它及它的伙伴完全消失在泥土里。
這群孩子顯然處在對于細(xì)小事物感興趣的敏感期里，而敏感期正是建構(gòu)教育的最基本的基石。
敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，是指人在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以至影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受。。根據(jù)蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：
（一）語言敏感期(0至6歲)
　　嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會母語，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。
（二）秩序敏感期(2至4歲)
　　孩予需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定「對秩序的要求」是幼兒極為明顯的一種敏戚力。
幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便「沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺?！巩?dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。
（三）感官敏感期(0至6歲)
　　孩予從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設(shè)計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智能。
（四）對細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲) 　
　　忙碌的大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時機(jī)。
（五）動作敏感期(0至6歲) 　
　　兩歲的孩子已經(jīng)會走路。最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙特梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。

（六）社會規(guī)范敏感期（2.5至6歲）
　　兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有明顯傾向。這時。父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。
（七）書寫敏感期(3.5至4.5歲)
（八）閱讀敏感期(4.5至5.5歲)
　　孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。
　?。ň牛┪幕舾衅?6至9歲)
　　蒙特梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲；但到了六～九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求，因此，這時期「孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。」成人可在此時提供豐富的文化信息，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。
當(dāng)敏感力產(chǎn)生時，孩子的內(nèi)心會有一股無法遏止的動力，驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在的需求或敏感力減弱，這股動力才會消逝。因此，幼兒的大多知識多是在敏感期內(nèi)獲得的。了解了幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期再結(jié)合這一階段的年齡特征，我們不難得出幼兒的主要認(rèn)知特點(diǎn)：
（一）對生動、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識，對較復(fù)雜的空間、時間認(rèn)識較.差。如老師畫個圓圈，幼兒最先想到的是蘋果、氣球、太陽等，而不會是數(shù)字零。
（二） 注意力很不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長，根據(jù)這個特點(diǎn)，小班上課時間為十到十五分鐘，中班上課時間為十五到二十分鐘，大班上課時間為二十到二十五分鐘。
（三）記憶帶有很大的不隨意和直觀形象的特點(diǎn)。
根據(jù)以上三點(diǎn)，保護(hù)、培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)活動的興趣成為幼兒認(rèn)知活動的前提。正因?yàn)槿绱耍凇毒V要》各領(lǐng)域教育內(nèi)容與要求及指導(dǎo)要點(diǎn)中，特別注意用幼兒感興趣的方式，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對各領(lǐng)域活動的興趣，讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中的學(xué)習(xí)是最適合幼兒的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際活動中，游戲便成了幼兒最喜歡、效果也最好的方式。
（四）想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象正在發(fā)展，想象主題一變化，并常常有夸張性。如一幼兒看見別的小朋友的爸爸穿著警察衣服，就忙說：我爸爸也是警察！這不是幼兒在撒謊，而是幼兒的想象。
（五）思維以具體形象思維為主，以后逐向抽象邏輯思維發(fā)展。他們對事物的認(rèn)識基本上是感性的、具體的、形象的，同時常常需要用動作來幫助思維。如幼兒對數(shù)字的認(rèn)識必須借助于事物，一開始，用三朵花、三個蘋果或三個其它物品表示“3”，接下來用三個點(diǎn)表示數(shù)字“3”，最后才認(rèn)識“3”這個數(shù)字符號。
（六）幼兒以模仿大人的用字來快速學(xué)習(xí)，在語言的字匯量與表達(dá)力上，更是神速地增加，他們不同于成人學(xué)習(xí)外語，不需要文法書，也不需要詞類表，自然而然就能經(jīng)由環(huán)境，學(xué)習(xí)字正腔圓的各種語言。三四歲的幼兒能掌握全部基本語音，詞匯量增多。到五六歲連貫性的口頭語言的表達(dá)能力大大提高。因此我們常常聽到小小孩子說著大人話的可愛情景。
當(dāng)然，每個幼兒的學(xué)習(xí)敏感期與認(rèn)知的特點(diǎn)有一定的個體差異，不能一概而論，教育工作者根據(jù)不同的情況采取適宜的方法，只有這樣才能達(dá)到最佳效果。