2016年，浙江省在“十三五”教育信息化專項規(guī)劃中首次提出“全面發(fā)展智慧教育”，強(qiáng)調(diào)把教育信息化工作的著力點提升至智慧教育，將信息技術(shù)滲透于教育教學(xué)的全過程，支撐和引領(lǐng)浙江教育現(xiàn)代化。以此為標(biāo)志，浙江教育信息化步入技術(shù)與教育融合的新階段，開始智慧教育的探索實踐。
當(dāng)前以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為代表現(xiàn)代信息技術(shù)帶給教育的，也將是形態(tài)的轉(zhuǎn)變。我們認(rèn)為，智慧教育是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育制度為保障，運用信息技術(shù)對資源配置、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評價和教育管理流程進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，通過數(shù)據(jù)導(dǎo)向為學(xué)習(xí)者提供豐富而有差異的學(xué)習(xí)體驗，從而真正實現(xiàn)每一個學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展。智慧教育不僅僅是教育信息化在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高階發(fā)展階段，更是信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化下的教育新形態(tài)。
應(yīng)用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新
豐富課程資源形態(tài)和教學(xué)內(nèi)容。2012年開始，浙江省全面推行深化普通高中課程改革，實行選課走班。2014年、2015年又把全面課程改革擴(kuò)大到中職教育和義務(wù)教育。為破解課程改革中分層分類選修課多樣化難點，我們著力以網(wǎng)絡(luò)課程、微課等數(shù)字資源豐富課程形態(tài)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)國家課程校本化和校本課程特色化。截至目前，全省共開發(fā)共享1384門普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程、332門義務(wù)段拓展性課程、39000余個微課資源、100個家長學(xué)校精品微講座，為全省中小學(xué)校選課走班、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師分層分類教學(xué)提供保障。
創(chuàng)新教室樣態(tài)促進(jìn)“課堂革命”。2014年以來，全省大力推進(jìn)移動學(xué)習(xí)終端、學(xué)科教室、創(chuàng)新實驗室等新型學(xué)習(xí)空間建設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)情境化、人性化、探究式學(xué)習(xí)環(huán)境改變傳統(tǒng)的教室樣態(tài)，滿足分層分類、選課走班教學(xué)需求和探究性、自主性等多樣化學(xué)習(xí)方式需求，實現(xiàn)知識課堂向素養(yǎng)課堂轉(zhuǎn)變、知識導(dǎo)向?qū)W習(xí)向興趣導(dǎo)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變。目前，全省66%的中小學(xué)校建有學(xué)科教室或創(chuàng)新實驗室，28%中小學(xué)校配備移動學(xué)習(xí)終端。
線上線下相結(jié)合創(chuàng)新教與學(xué)的方式。建成普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程選課系統(tǒng)和學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、上課時間和授課教師，實現(xiàn)人人有一張個性化課表。大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，全省4900余所中小學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展應(yīng)用實踐，建成2249個省級特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。應(yīng)用空間，教師可以實現(xiàn)資源跨時空共享，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的個性化推送，教與學(xué)數(shù)據(jù)的動態(tài)采集和個性分析。基于浙江省教育資源公共服務(wù)平臺，應(yīng)用數(shù)字資源探索形成跨區(qū)跨校組班教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、開源協(xié)作式課程開發(fā)三種教學(xué)新方式。目前，創(chuàng)客教育、翻轉(zhuǎn)課堂、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)、同步課堂、大數(shù)據(jù)教學(xué)診斷與分析等教與學(xué)新模式在全省各地各校廣泛開展。
創(chuàng)新教研方式提升教師能力。從個人走向集體，是互聯(lián)網(wǎng)時代知識生產(chǎn)方式的重要轉(zhuǎn)變。為破解教師教學(xué)能力提升難點，近年來，浙江省采用“名師引領(lǐng)+社群互助+草根原創(chuàng)”分層推進(jìn)的模式，開通253個省級名師網(wǎng)絡(luò)工作室和30個學(xué)科協(xié)作組。其中，名師網(wǎng)絡(luò)工作室采用“1位名師+10位學(xué)科骨干教師+N位網(wǎng)絡(luò)學(xué)員教師”的模式，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人4804名，吸納網(wǎng)絡(luò)學(xué)員28余萬名，遍及全國28個省(區(qū)、市)。據(jù)統(tǒng)計，名師網(wǎng)絡(luò)工作室每2.8小時開展一個研修活動，每3.3分鐘發(fā)布一個話題討論，每1.1分鐘分享一篇文章，每1.5分鐘上傳一條資源，每2.9分鐘新增一位網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，每0.4秒有一次用戶訪問，讓教師的專業(yè)發(fā)展時時發(fā)生。
應(yīng)用技術(shù)思維推動教育改革
以共享眾籌思維改變教育供給方式?？缭綍r空界限、連接一切是互聯(lián)網(wǎng)最基本和最主要的特征。之江匯教育廣場作為國家教育資源公共服務(wù)平臺在浙江的落地，匯聚了政府、師生、高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等社會各界優(yōu)質(zhì)資源。目前，平臺已經(jīng)建成和共享優(yōu)質(zhì)資源550余萬條，日均訪問量達(dá)100余萬人次，超過2000名優(yōu)秀教師依托課程平臺和直播平臺提供在線教育服務(wù)，顛覆了教師在固定學(xué)校授課的傳統(tǒng)制度。今年暑假，之江匯教育廣場匯聚全省學(xué)科名校、優(yōu)秀教師、教育專家和才藝達(dá)人推出“暑假公益”課堂，吸引全省5776所學(xué)校師生參與，實現(xiàn)名師、名校資源的跨界共享。專業(yè)“工匠”、社會藝人、熱心人士等為師生開課在許多學(xué)校得以實踐，打破了教師單一供給傳統(tǒng)。城鄉(xiāng)同步課堂、遠(yuǎn)程同步課堂等以互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新了教育均衡和教育扶貧的發(fā)展路徑。
以大數(shù)據(jù)思維推進(jìn)教育精準(zhǔn)治理。目前，全省已建成教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的伴隨式收集和“一數(shù)一源”。建成浙江省教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)中心，實現(xiàn)中小學(xué)教師隊伍、中小學(xué)生學(xué)籍、普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價等數(shù)據(jù)分析的可視化。不斷深化教育“最多跑一次”改革，以“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)”服務(wù)為核心，大力度推進(jìn)數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)與公安戶籍、衛(wèi)計出生數(shù)據(jù)的云端融合，為教育布局與招生政策制訂提供有力支撐;結(jié)合民政部門低保、特困、殘疾等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位困難學(xué)生受助對象。
以開放跨界思維創(chuàng)新教育發(fā)展機(jī)制。堅持政府和市場“兩條腿”走路，從主要依靠教育系統(tǒng)自身建設(shè)走向社會聯(lián)合。近年來，浙江省教育廳與電信、移動、聯(lián)通等公司開展戰(zhàn)略合作;在之江匯教育廣場建設(shè)中探索“按用付費”新機(jī)制，匯聚來自學(xué)校、教師、科研機(jī)構(gòu)和社會各界的優(yōu)質(zhì)資源。
智慧教育再認(rèn)識
服務(wù)教育現(xiàn)代化大局是教育信息化發(fā)展的歷史方位。教育信息化雖然最初以技術(shù)手段的面貌出現(xiàn)，但技術(shù)本身不是目的。推動和服務(wù)教育改革發(fā)展是教育信息化的根本目的。由此，教育信息化發(fā)展的立足點在于教育改革發(fā)展的重點和難點。
尊重基層首創(chuàng)精神是教育信息化發(fā)展的重要策略。教育信息化沒有固定的模式。技術(shù)與教育教學(xué)融合的路徑和方式，都在學(xué)校和師生的實踐中形成和產(chǎn)生。只有尊重基層的首創(chuàng)精神，教育信息化工作方能煥發(fā)出持久的生機(jī)與活力。
提升教師信息素養(yǎng)是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。連通技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的最后一公里，關(guān)鍵在教師。信息時代的教師不僅需要具備更加積極的態(tài)度、更具創(chuàng)新的理念，而且要善于利用信息技術(shù)開展教學(xué)，要學(xué)會通過技術(shù)手段創(chuàng)新教育教學(xué)。教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅是技能，更是一種思維方式、一種教育理念和態(tài)度。
符合倫理是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。技術(shù)應(yīng)用的倫理法則源于教育的育人本質(zhì)。任何抑制學(xué)生能動學(xué)習(xí)過程、影響學(xué)生身心健康、加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的技術(shù)應(yīng)用，都是違背教育道德和技術(shù)倫理的，也絕不允許進(jìn)入學(xué)校和課堂。
?。ㄕ憬〗逃夹g(shù)中心主任 施建國）
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