《觸摸春天》這篇課文講述了一個(gè)叫安靜的盲童在春天的一個(gè)充滿花香的早晨,竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表現(xiàn)了盲童對(duì)美好生活熱愛之情。課文蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級(jí)學(xué)生理解起來有一定難度。姚含笑老師作為一位去年秋季報(bào)名參加全省公開招考而走上講臺(tái)的社會(huì)青年，沒有教育學(xué)和心理學(xué)的任何基礎(chǔ)，能夠邊教邊學(xué)，熟讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握小學(xué)中年級(jí)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)重難點(diǎn)，精巧設(shè)計(jì)出這么一堂清爽、簡潔、明快而又不失高效的課堂，十分難得。
本節(jié)課在教材處理上非常得當(dāng)。本節(jié)課既要完成熟讀和字詞教學(xué)，又要完成對(duì)一個(gè)盲童的“奇跡”的解讀，以減輕第二課時(shí)中要重點(diǎn)解讀“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這么一個(gè)對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說非常深?yuàn)W的哲理的壓力，教師的設(shè)計(jì)可謂是頗為用心。這是我說的第一個(gè)成功之處。
第二，獨(dú)特的情境創(chuàng)設(shè)為本課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪設(shè)。課前師生一起伴隨著音視頻齊唱《春天在哪里》這首兒童經(jīng)典歌曲，把學(xué)生帶入到一個(gè)非常舒暢、非常愜意的學(xué)習(xí)氛圍之中，然后在簡單的設(shè)問導(dǎo)入后緊接著再來一個(gè)優(yōu)美的視頻欣賞及課文的范讀。這個(gè)開課與課文與季節(jié)水乳交融，很容易激起學(xué)生對(duì)文本的同頻共振。
第三，思路清晰，結(jié)構(gòu)縝密，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣，是一節(jié)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂。各種形式的讀，各種形式的練，構(gòu)成了對(duì)雙基有意識(shí)的著力夯筑。
第四，課件制作清爽、干練，同時(shí)又運(yùn)用了多種技術(shù)手段和多種制作技術(shù)。在課件制作上充分發(fā)揮了希沃EN5制作軟件的交互優(yōu)勢(shì)。本課件集視頻、動(dòng)畫、交互活動(dòng)與一體，為上好一節(jié)生動(dòng)、活潑、實(shí)用、高效的秀美課堂起到很好的輔助作用。我們?cè)诼犝n中或者在備課中常常會(huì)看到一些追求新奇而設(shè)計(jì)出的花里胡哨的課件以搏人眼球。姚老師的這個(gè)課件頗有古人評(píng)價(jià)美男子宋玉的范兒，叫做“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤”，這個(gè)課件也有一種添之則臃腫，減之則干癟的感覺。
接下來我要直言不諱的談?wù)勥@堂課的問題及建議。
恕我直言，姚老師的課還沒有走出你所讀書時(shí)的老師教你的那種教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，你的教學(xué)還處在一種真正的“傳授”上，沒有吃透和領(lǐng)悟好生本課堂的理念和要義。生本，生本，以學(xué)生為本也。語文課的學(xué)習(xí)怎么體現(xiàn)生本？那就是要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，處處把學(xué)生放在前面，讓學(xué)生去試，去學(xué)，去講，去問。處處、時(shí)時(shí)滲透以學(xué)定教。比如說，生字的讀寫，詞語的理解，優(yōu)美句子的解析或品味。如生字讀音，教師設(shè)置的有正確的讀音蒙層，為什么不叫學(xué)生自己上去擦出自己讀錯(cuò)的字的正確讀音？比如說，概括主要內(nèi)容，為什么不叫學(xué)生上去選詞填空，而是教師包辦？
這里，我要提一下翻轉(zhuǎn)課堂，可能有老師還不了解這個(gè)名詞及其實(shí)含義。翻轉(zhuǎn)課堂，即將或者已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)課堂，它將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生了，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，教師角色、課程模式、管理模式等都發(fā)生了變革。簡言之，以學(xué)定教。學(xué)生帶著問題，帶著疑問，帶著自己的收獲在課堂上進(jìn)行生與生，生與師的互動(dòng)。在互動(dòng)中交換知識(shí)，交流方法以及產(chǎn)生思維上的碰撞。翻轉(zhuǎn)課堂也好，生本課堂也好，我打一個(gè)放牛的比方，老師要由牽牛轉(zhuǎn)變?yōu)橼s牛，把牛趕到水草豐美的地方讓他們心情盡興。
第二，駕馭課堂，掌控課堂，調(diào)節(jié)課堂，渲染課堂上還需要?jiǎng)幽X筋、想心思、花氣力、下功夫。大家都感到，你自己也覺得課堂沉悶有余，活力不足，低調(diào)的課堂和老師的泛泛的牽引共同構(gòu)成了本節(jié)課的陰影：平鋪直敘，缺乏亮點(diǎn)和高潮。文如看山不喜平，課亦如此。沒有亮點(diǎn)，沒有火花，沒有高潮的課，不能算是生動(dòng)的課堂。
前面已經(jīng)說過，作為一新上崗的老師第一次經(jīng)歷這樣的活動(dòng)，難免會(huì)有一些問題，為了你的成長，我不能對(duì)問題輕描淡寫甚至避而不談，希望姚老師理解和原諒。同時(shí)，也希望前來傳經(jīng)送寶的名師謝萍老師、名師名校長呂克秀校長以及其它各位精英批評(píng)指正，多為姚老師，為我本人提出寶貴意見。謝謝。
評(píng)課人：張輝文
2019.4.17
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