原標(biāo)題：學(xué)校推廣的作業(yè)APP內(nèi)置刷題游戲？上海有家長反映孩子“沉迷”其中，擔(dān)心慢性成癮
今年9月剛開學(xué)，上海寶山區(qū)的高女士將孩子昊昊，送到馨家園學(xué)校開始上一年級。班主任要求家長的第一件事就是下載3款在線學(xué)習(xí)APP：“一起作業(yè)”、“作業(yè)盒子”和“曉黑板”，兩個用來做語數(shù)英各科作業(yè)，一個接收學(xué)校的通知。
每天放學(xué)回家，昊昊就拿起iPad，做起了老師在APP上的“班級群”里布置的家庭作業(yè)。高女士一開始覺得這些作業(yè)APP進(jìn)行了動畫設(shè)計(jì)，能吸引孩子的興趣，尤其是昊昊喜歡做的數(shù)學(xué)題，結(jié)合了現(xiàn)實(shí)情境和常見物品，比單單列出算式有趣得多。但是不久她就發(fā)現(xiàn)不對勁：一旦拿到iPad，昊昊就不肯放手了。做完作業(yè)，他開始反復(fù)地嘗試APP內(nèi)的5以內(nèi)和10以內(nèi)的加減法闖關(guān)游戲。與排行前三的小朋友打擂臺，“非要爭個第一名”。
“雖然用iPad是在做題，但沉迷其中也不好吧？既傷眼睛，也無法積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！”高女士擔(dān)心地表示，既然是學(xué)業(yè)APP，功能應(yīng)該單純一些，而不應(yīng)助長孩子對于電子屏幕的依賴。
作業(yè)軟件里的世界：組團(tuán)競賽、摘果社交、皮膚商城樣樣齊全
記者下載了這幾款A(yù)PP進(jìn)行使用體驗(yàn)?！耙黄鹱鳂I(yè)”APP的開機(jī)界面和市面上的手機(jī)游戲極為相似，首頁正中是進(jìn)入作業(yè)的入口。點(diǎn)進(jìn)去，界面上會以列表的形式，顯示具體各科目老師每天布置的作業(yè)。學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)去，即可以通過做題的方式完成作業(yè)。
△圖為幾款A(yù)PP的作業(yè)功能。如圖所示，語文答題和朗誦都可以在軟件中完成，但有家長認(rèn)為缺少了書寫和理解過程，語文的教學(xué)意義喪失；軟件上動畫設(shè)計(jì)后的數(shù)學(xué)題型被不少家長認(rèn)為是一種不錯的形式。
但記者留意到，作業(yè)僅僅是這個APP眾多功能中的一項(xiàng)。相比之下，界面旁邊的游戲入口內(nèi)容則豐富多了，里面有“成長世界”和“任務(wù)”：“成長世界”可以養(yǎng)寵物、過關(guān)領(lǐng)勛章、PK換皮膚，累積的積分還能到積分商城換虛擬獎品；“任務(wù)”界面既有收費(fèi)的高級任務(wù)，也有免費(fèi)的通關(guān)任務(wù)。這些游戲項(xiàng)目，參與方式同樣也是“刷題”，只是題目由APP組織提供。
△“一起作業(yè)”APP的社交、游戲入口多樣，還有摘果環(huán)節(jié)和班級“朋友圈”。
記者以一名小學(xué)5年級學(xué)生的身份，注冊成為了“一起作業(yè)”APP的用戶。點(diǎn)開“成長世界”中的“數(shù)學(xué)島”，隨機(jī)點(diǎn)開了一項(xiàng)名為“速算腦力王”的比拼競技項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)分為新手區(qū)（easy）、晉級區(qū)（normal）和高手區(qū)（hard）三個類別。記者嘗試“高手區(qū)”，APP提示“競技包含10題，每題限時15秒，越快答對得分越高”。再次進(jìn)入確認(rèn)參與，APP自動為記者分配了一名“PK”對手，顯示為“育新小學(xué)”的一名學(xué)生，該學(xué)生當(dāng)前的排名為“2212名”，已獲得了“170”個競技分。開始“PK”，APP隨即出了一則包含小數(shù)的加減乘法四則運(yùn)算，中間則開始15秒的倒計(jì)時，下方則提示記者趕緊輸入答案。記者隨意答了幾題后，軟件提示記者獲得了“82分”贏了，而對手只獲得“70分”。但盡管贏了，APP提示記者的“競技總分未能計(jì)入全國排名”，提示再來一場。
為了讓競技更吸引人，幾個APP都引入了強(qiáng)大的社交功能，如班級群可以組團(tuán)與其他班級競賽“群戰(zhàn)”；獲得積分可以用來澆灌養(yǎng)育自己的“知識樹”、樹上的果實(shí)可以互相訪問采摘，類似于風(fēng)靡一時的偷菜游戲；APP還提供皮膚商城供學(xué)生用積分購買裝扮自己的卡通形象。而孩子在APP內(nèi)的一舉一動，都會在班級群“朋友圈”予以展示。記者在“朋友圈”看到，里面滾動著每位同學(xué)游戲的狀態(tài)、排名和所獲得的“戰(zhàn)利品”。此外，記者留意到APP的一些游戲功能還需要按月付費(fèi)。如在知識樹活動里，想要能采摘更多的果子，就需要付費(fèi)，每月40元。
高女士告訴記者，自己的孩子為了與班級的小朋友們比拼，每天花了大量時間在上述游戲中。而據(jù)她留意，由于競賽PK的題目相對豐富，而自己孩子剛剛上一年級，并不能勝任。于是，孩子不斷地在APP中刷題，而且只做自己會做的題目，以此來賺取積分。高女士告訴記者，雖說老師每天僅僅布置了15-20分鐘的題目，但電子設(shè)備一到了孩子手里，“這個闖關(guān)，那個PK，至少要花上1個小時。”她說：“我認(rèn)為這樣一來不能開拓智力，二來容易限制孩子的交流能力和性格的全面發(fā)展。好勝心強(qiáng)，脾氣變得特別不好。”
來自浦東新區(qū)的吳先生也深有體會，“積分產(chǎn)生的班級排名、全校排名，甚至全國排名和目前成人化的網(wǎng)絡(luò)游戲十分相似?！痹凇耙黄鹱鳂I(yè)”的貼吧里，有一名學(xué)生稱“自己成績不好，每天都要在榜末遭到其他人的鄙視，搞得心里很郁悶”。
據(jù)一些家長和學(xué)生反映，這些APP上更出現(xiàn)了刷分等弄虛作假的痕跡。一名家長就告訴記者，他的小孩為了爭取排名靠前，曾要求他幫忙做題，被他斷然拒絕。他認(rèn)為，APP帶來的這種攀比，對孩子形成良好的價值觀并沒有太大的好處。
在“作業(yè)盒子”的“班群”中，有一個“班群大亂斗”的項(xiàng)目。群戰(zhàn)規(guī)則為積分最高的“小隊(duì)長”挑出9名出戰(zhàn)隊(duì)員挑戰(zhàn)全國其他班群，也可單挑其他對手。在排行榜上，記者看到，來自張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)香楠校區(qū)、上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、周浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的3位學(xué)生名列全國本月積分前茅。記者選定了張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)香楠校區(qū)，發(fā)現(xiàn)該校排行第一的同學(xué)，積分已高達(dá)“11萬”，其標(biāo)注自己為二年級1班的一名同學(xué)；而該學(xué)校第二名的積分僅有3608分，標(biāo)注為三年級2班的一名同學(xué)。榜單上端顯示，該積分為一月一排行。短短一個月，如何獲取到了如此巨量的積分？花掉了孩子多少的時間？其中是否有水分？這些問題值得深究。
△班級、學(xué)校、全國各個層級都有積分排名榜。
在老師看來，這些作業(yè)軟件確實(shí)能減輕老師負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，可以用手機(jī)查看全班孩子的做題完成率、錯誤率，連朗讀作業(yè)都能及時得到反饋，更容易掌握全班的總體情況和個別孩子的掌握能力，為第二天的課堂教學(xué)做補(bǔ)充。
對于作業(yè)APP，家長們也分為了兩派，觀點(diǎn)對立。黃女士是一位二年級孩子的媽媽，班里一共35個孩子，差不多有30個孩子在用上述作業(yè)APP。她告訴記者，孩子可以在“一起作業(yè)”上跟著手機(jī)讀課文，讀完后會有評分，拿到100分就會很開心，她認(rèn)為這樣也能鼓勵孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，還解決了部分家長不懂英語的困惑，減少了家長的負(fù)擔(dān)。
但是，相比于紙質(zhì)答題方式，在線作業(yè)的題庫只能限于填空題、判斷題和選擇題，例如，在語文題庫中，某首詩運(yùn)用了比喻的修辭手法，學(xué)生則需要在是與否中選擇，填寫古詩詞的下半句也通過鍵盤完成?！按鸢傅贸龅倪^程不知道，書寫的過程也喪失了?！甭?lián)想到開學(xué)的兩節(jié)試聽課上，老師已經(jīng)完全放棄了板書，改用PPT和視頻，市民黃先生十分擔(dān)心：孩子以后是否會失去了對思考、寫作過程本身的好奇心。
不過，對于作業(yè)APP的游戲功能，絕大多數(shù)家長均表示了反對的態(tài)度，擔(dān)憂主要來自于孩子對于電子設(shè)備養(yǎng)成的依賴?！八艺f，班上很多同學(xué)還會充會員、買收費(fèi)游戲。我是堅(jiān)決反對的?！笔忻窀吲糠浅５钟|使用電子設(shè)備的學(xué)習(xí)形式，自己十幾年在日本留學(xué)，沒見過電子設(shè)備進(jìn)課堂的情況，何況是課后完成作業(yè)。“大多數(shù)家長都抱怨，孩子現(xiàn)在可以光明正大地天天玩手機(jī)了。”
△群戰(zhàn)游戲是班級高分成員組團(tuán)與其他班級進(jìn)行答題比賽的項(xiàng)目，與當(dāng)下部分手游的規(guī)則類似。
專家認(rèn)為學(xué)校、家長應(yīng)謹(jǐn)慎使用在線作業(yè)平臺
原本寓教于樂的形式，卻讓孩子在電子屏幕面前停留的時間越來越長，不少家長擔(dān)心，孩子不斷受到游戲刺激，恐怕會逐漸沉迷其中。上海市教委基教處給高女士的回復(fù)中稱，目前正在普及在線學(xué)習(xí)這種形式，但高女士認(rèn)為教委需要做更加全面的利弊評估，并在推廣普及的過程中注重指引、規(guī)范使用。
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇教授認(rèn)為：技術(shù)現(xiàn)代化不等于教育現(xiàn)代化，技術(shù)可以用，但不能依賴。學(xué)校在簡化教師工作的同時，更應(yīng)當(dāng)思考技術(shù)是否能給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)效果，如果反倒增加孩子對電子產(chǎn)品的依賴，則寧可不用。對于應(yīng)用平臺上推出的自選輔導(dǎo)課程和游戲，熊丙奇認(rèn)為，如果只是服務(wù)于題海戰(zhàn)術(shù)，那么技術(shù)工具的運(yùn)用只能成為一種表面的“先進(jìn)”，對于提升孩子個性和興趣的發(fā)展沒有幫助。尤其在自我約束和學(xué)習(xí)習(xí)慣未成熟的年齡階段，競賽和排行只會增加孩子的身體負(fù)擔(dān)和焦慮感。他呼吁家長增進(jìn)與孩子的溝通，在完成作業(yè)之余，積極與孩子互動。
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