作文，隨筆除外，少則幾十人，多則成百上千人，同寫一題，要想作文出類拔萃，就必須同題異構(gòu)，進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)。但是，作文題目是一樣的，寫作文的人生活經(jīng)歷、學(xué)識見聞，也是大同小異的，要獨(dú)創(chuàng)，避免題材雷同、立意撞車，就要同中求異，在作文中見人之所未見，想人之所未想，言人之所未言。這樣，就要打破求同思維的桎梏，跳出習(xí)慣思維的圈子，發(fā)散思考，找到新穎的材料、立意，進(jìn)行個性的表達(dá)。
進(jìn)行發(fā)散思考，就要借助發(fā)散思維。
美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維“是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出，很可能發(fā)生轉(zhuǎn)換作用”(J．P．吉爾福特：《創(chuàng)造力的品質(zhì)》)，并認(rèn)為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接的關(guān)系。發(fā)散思維也叫輻射性思維、多向思維，是思維中最重要的內(nèi)容。發(fā)散思維的特點(diǎn)就是從一個中心點(diǎn)放開，向外擴(kuò)散，即從一點(diǎn)向四面八方作射線，去尋求要解決問題的全部可能，從而產(chǎn)生新方法、新思路。用發(fā)散思維思考問題，能跳出點(diǎn)、線、面的限制，立體式進(jìn)行思維。而作文，是一種創(chuàng)造性的精神活動，沒有發(fā)散性的思考，創(chuàng)造性就成了空中樓閣，水底撈月。
發(fā)散思維并不神秘，我們在生活、學(xué)習(xí)乃至作文中，自覺不自覺地在經(jīng)常運(yùn)用。比如從家里到學(xué)校，有經(jīng)常行走的捷徑。如果這條捷徑，忽然因?yàn)椴荒芡ㄐ?，我們又必須上學(xué)，這就迫使我們要找第二條路、第三條路……“條條道路通羅馬”，但我們要找的是距離最短、行走又最方便的那一條。把每條可通行的道路都找出來，對其優(yōu)劣進(jìn)行反復(fù)比較，“兩害相權(quán)取其輕，兩利相權(quán)取其重”，確定最終走哪一條。這一思維過程，就是利用發(fā)散思維進(jìn)行的發(fā)散思考。
世界上的萬事萬物，其存在是立體的、多維的，這就使得發(fā)散思考成為可能。作文中運(yùn)用發(fā)散思維，一是著眼客體，既寫作的對象、內(nèi)容，一是得力于寫作主體，即作者。寫作的對象不是孤立的、靜止的，而是運(yùn)動的、變化的、聯(lián)系的，呈現(xiàn)為多層次、多側(cè)面、多因素、多變量。比如“白色粉筆”：色彩——潔白；形體——短小；質(zhì)地——堅(jiān)硬；屬性——易碎；脾性——默然；功用——黑板上書寫……就寫作主體而言，能力、素質(zhì)、修養(yǎng)、經(jīng)歷、才情、認(rèn)識問題的角度、方法，各不相同，對同一寫作對象（人、事、物、景、情、理）也是有差異的，所謂“一千個讀者有一千個哈姆萊特”說的就是這種主體性差異。
由于主客體因素的影響，我們面對同一問題（作文題目），所持立場、方法不同，就形成不同的角度，導(dǎo)致不同的結(jié)果，思想的高下優(yōu)劣并由此產(chǎn)生。
我們作文，如果內(nèi)容與別人相似，有可能被認(rèn)為是雷同，如果是內(nèi)容和中心與別人相同，又可能被判為抄襲。從這個意義上說，每一次作文都是一次冒險(xiǎn)。要寫出新穎的文章，材料上就要求與眾不同，立意上就必須要求新穎，表達(dá)上要盡可能的另辟蹊徑。運(yùn)用發(fā)散思維選材立意，目的在于擺脫習(xí)慣性思考，不至于造成思路僵化、阻滯和狹窄，而能標(biāo)新立異，追求新、奇、巧，做到“人無我有”、“人有我優(yōu)”。只有變單一思維為多向思維，變封閉思維為開放思維，變靜態(tài)思維為動態(tài)思維，才能達(dá)成目的。其結(jié)果，思維的空前活躍，必將帶來作文創(chuàng)新能力的飛躍，從而避免陷入千篇一律的怪圈。
大家都聽過龜兔賽跑的故事，雖然故事本身經(jīng)不起科學(xué)的推敲。傳統(tǒng)觀念都是在褒獎烏龜精神，贊揚(yáng)它有恒心、有毅力、鍥而不合，一步一個腳印踏踏實(shí)實(shí)走向勝利，卻對兔子橫加指責(zé)，說它驕傲自大，對比賽粗心大意，過于樂觀，結(jié)果樂極生悲。如果我們再讓龜兔賽一次，還是要讓烏龜成為勝利者，怎么辦？我們就要運(yùn)用發(fā)散思維，進(jìn)行充分的發(fā)散思考。
我們不妨先看二例：
例一：
烏龜和兔子賽跑，兔子由于輕敵睡懶覺，輸給了烏龜，被世人嘲笑了一輩子。兔子不服氣，想要翻案，于是找到烏龜要求再比賽一次，烏龜一口答應(yīng)，不過提了一個小小的條件：比賽地點(diǎn)由烏龜選擇。兔子留了個心眼，說：“只要不是在水中比賽，地點(diǎn)由你隨便挑?！?/p>
雙方商定，八月十五中秋節(jié)那一天再比一次。
八月十五中秋節(jié)這一天，一大早，兔子就神采飛揚(yáng)地來到。山上，原來這次烏龜提出雙方由山上往山下跑，誰先跑到山下，誰為優(yōu)勝者。兔子看到烏龜在起點(diǎn)縮頭縮腦的樣子，心中暗暗得意，心想：“我已經(jīng)連著睡了三天，如今是精神飽滿，身輕如燕。烏龜啊，烏龜!這一次定要讓你輸?shù)煤軕K，讓大家知道成功不是靠僥幸得到的。”
比賽一開始，兔子第一個躍過起跑線，而烏龜則不慌不忙地把全身縮進(jìn)龜殼里，從高高的山上抄捷徑滾了下來。
結(jié)果比賽又是烏龜贏得第一。
例二：
話說兔子在眾人面前出丑后一直咽不下這口惡氣，一直想找老龜再賽一次以便給兄弟挽回個面子，可是這些天烏龜正忙著開發(fā)新的軟件，閉門不見。
兔子報(bào)仇心切，可是烏龜大門緊閉任憑怎樣叫罵都無濟(jì)于事。兔子干著急沒辦法，忽然靈機(jī)一動，計(jì)上心來……
烏龜潛心研究、廢寢忘食，可話又說回來，“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”，烏龜眼看著“康師傅”所剩不多，自己也應(yīng)當(dāng)休息一下，便打開門準(zhǔn)備采購。
烏龜剛剛探出頭來，便被在門外蹲坑長達(dá)一月之久的兔子抓了個正著。兔子怕烏龜不答應(yīng)比賽，便軟硬兼施，死纏硬磨，最后慢性子的烏龜也沒了脾氣，“比就比，正好舒活一下筋骨?！?/p>
兔子聞聽此言一連興奮地三天三夜沒睡好覺。
第四天早晨，兔子早早來到賽場，烏龜仍舊是姍姍來遲。比賽一開始，兔子便施展生平“草上飛”的絕活，不多會便將烏龜甩在幾里之外，兔子回頭看看，心想：這回可不能再犯老毛病。正在這時，迎面豎起一個告示牌，寫些什么，兔子用手搔搔耳朵，自言自語道，“管它哪“……
結(jié)果，這次比賽又是烏龜獲勝。
(告示牌上明明寫著：前方施工，請繞行?？上米硬蛔R字。)
以上是兩種使烏龜再次獲勝的方法，我們可以利用發(fā)散思維的發(fā)散性、靈活性特點(diǎn)，還可以想出更多讓烏龜獲勝的辦法。像烏龜運(yùn)用高科技手段等。只要領(lǐng)會到烏龜?shù)牟呗浴耙约褐L，制彼之短”，從這個策略出發(fā)就可以去設(shè)計(jì)更多的讓烏龜贏的具體辦法。
大家都熟知“狐貍與烏鴉”的故事，如果我們要讓狐貍再次騙取烏鴉的食物，運(yùn)用發(fā)散思考，你能想出什么巧妙的辦法來？
【精彩點(diǎn)擊】
狐貍與烏鴉的故事，大家耳熟能詳。狐貍與烏鴉再次相遇，狐貍還能騙到烏鴉嘴里的肉嗎？有道是吃一塹長一智，按常理烏鴉不會再上當(dāng)。寓言先交代失肉的烏鴉成為家族的恥辱，在指責(zé)聲中死去，得肉的狐貍成為家族的驕傲，正常老死。失肉的烏鴉的女兒因爸爸一直抬不起頭，決心報(bào)仇，故意叼塊肉等在狐貍必經(jīng)之路上。結(jié)果，悲劇輪回，狐貍再次得逞。文章意在告訴我們：要理智地對待一切。寓言故事完整，寓意深刻。
發(fā)散思維有如下表現(xiàn)形式：多向思維、側(cè)向思維和反向思維。多向思維要求從盡可能多的方面來考慮同一問題，即發(fā)揮思維的活力，使思維不要局限于一種模式、一個方面。如充分發(fā)揮你的想象，設(shè)計(jì)多種過河的方法，就是運(yùn)用的多向思維。側(cè)向思維要求避開單一的研究領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)拓寬思考面，把自己的研究領(lǐng)域與其他的研究領(lǐng)域溝通，并從中獲得啟示，打開思路，以解決自己領(lǐng)域內(nèi)的問題。如瓦特從水燒開后沖開壺蓋中獲得啟示，發(fā)明了蒸汽機(jī)。反向思維：就是從相反方向來考慮問題的思維方式。如英國科學(xué)家法拉第從電產(chǎn)生磁得到啟示，反問自己，磁能不能產(chǎn)生電，最后終于在1821年制成世界上第一臺發(fā)電機(jī)。
發(fā)散思維主要有以下特點(diǎn)：
（一）多向性。多向性，是以一個問題為中心，聯(lián)系問題本身及其他各種變換形式，從不同的角度和側(cè)面進(jìn)行深入的思考，可以從橫向、縱向和逆向等方面進(jìn)行思維，以獲得對這個問題多向而全面的認(rèn)識，以培養(yǎng)思維的廣闊性。它克服了思維的單一性和封閉性的弊端。
（二）獨(dú)特性。獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)在發(fā)散過程中思維的個體差異，能夠獲得與眾不同的、獨(dú)特的見解，新穎不俗。即文章能“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”。比如，但丁的名言“走自己的路，讓別人去說吧”，一般都從正面去談，突出有主見，強(qiáng)調(diào)一種追求，一種自信。但如果我們用發(fā)散思維方式，從另一方向去思考，就會產(chǎn)生一些疑問：“走自己的路，讓別人去說吧” 是不是面對任何一種行為都值得肯定呢?如果自己的行為本身有錯，對別人的正確批評不樂于接受，并引用這句名言來做擋箭牌而固執(zhí)己見，這自然是錯誤的。這樣思考就避免了常規(guī)的理解，有了新的見解。發(fā)散思維的獨(dú)特性，是思維發(fā)散的最高目標(biāo)，往往形成與眾不同的獨(dú)特見解。它可以使我們學(xué)會對同一問題、同一素材、同一題目、同一體裁的不同處理，或是角度的不同，或是立意的不同、手法的不同，或是構(gòu)思的不同。比如以“雪”為題，運(yùn)用發(fā)散思維，可寫出若干主題：
①贊美雪的潔白無暇，一塵不染，贊美雪溫暖大地，滋潤萬物的奉獻(xiàn)精神。
②鞭撻雪的虛偽、J}需弱——以潔白的外衣掩飾世間的丑惡。
③鞭撻雪的冷酷無情，所到之處，雪壓冰封，干山枯寂，萬木蕭條。
……
（三）靈活性。因?yàn)榘l(fā)散思維在思考問題時不是死守一個方向，而是圍繞一個中心向四面輻射，能夠根據(jù)具體情況的變化，及時調(diào)整思路或修正思考方法，從而獲得最佳結(jié)果，它擺脫了原有的僵化思維模式的束縛，克服了習(xí)慣思維帶來的弱點(diǎn)，體現(xiàn)了思維的鮮活。
由于發(fā)散思維在寫作中具有重要作用，因此，寫作中我們要高度重視發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，主動探索，掌握發(fā)散思維的方法?？梢酝ㄟ^交流、討論來獲得啟發(fā)、互相激勵，引出新的思維點(diǎn)；要善于捕捉新信息，通過外部信息對大腦的刺激，破壞原有的思維聯(lián)系，借助聯(lián)想、想像等手段，使互不相干的信息結(jié)合起來，開拓思維的新領(lǐng)地，從而尋求思維的發(fā)散。如果我們作文時，有意識地從不同角度去認(rèn)識、理解，避開別人易于思考的角度，換幾種角度思維，就能激發(fā)創(chuàng)新探索的興趣，調(diào)動內(nèi)在的潛能，必將增強(qiáng)思維的流通性，豐富思維的變通性，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。從而帶來作文創(chuàng)新能力的飛躍，改變千篇一律的現(xiàn)狀。
譬如，有一則材料說道，從蒂部切到頂部是切蘋果的通常做法，而一個小孩子卻把蘋果橫放著，攔腰切下去。這無意的切法，使他發(fā)現(xiàn)了果核呈五角星狀，他高興極了。這使站在一旁本想指出孩子切錯了的爸爸陷入了沉思。針對這一材料，可以從立意上進(jìn)行如下思考：
(1)從孩子對新鮮事物有好奇心的角度看，可以獲得這樣一個觀點(diǎn)：應(yīng)該永遠(yuǎn)保持一顆觀察、感受事物的童心；
(2)從不經(jīng)意的行為而發(fā)現(xiàn)了蘋果里的“五角星”角度看，可以獲得這樣一個觀點(diǎn)：生活中不經(jīng)意的行為可能潛藏著新發(fā)現(xiàn)；
(3)從敢不敢超越規(guī)矩去切蘋果的角度看，可以獲得另一個觀點(diǎn)：沖破習(xí)慣，超越常規(guī)，就會有新的發(fā)現(xiàn)；
(4)從爸爸沉思的角度看，可以獲得這樣的觀點(diǎn)：真實(shí)的生活現(xiàn)象，可以改變?nèi)说膰锌捶ǎ?/p>
(5)從接受蘋果里的“五角星現(xiàn)象”需要一個思考轉(zhuǎn)變的過程，又可以獲得另一個觀點(diǎn)：成見是接受新事物的心理障礙等。
只要善于從不同角度去分析，就會得出不同的答案。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個道理。
下面是一組以“金錢”為話題的優(yōu)秀作文，是運(yùn)用發(fā)散思維作文的范例，是思維充分發(fā)散的產(chǎn)物。
老師觀點(diǎn)：
文章虛構(gòu)故事，情節(jié)精彩。善于設(shè)置矛盾，將反目的父子，置于尖銳的矛盾對立之中，以致對薄公堂。李老漢提出買斷父子關(guān)系，把情節(jié)推向高潮。結(jié)尾卻反轉(zhuǎn)情節(jié)，李老漢撕毀合同，父子和解，盡釋前嫌，可謂一波三折。圍繞金錢話題，通過故事，反映出一定的社會現(xiàn)實(shí)，生動地表達(dá)“金錢不能買斷親情”“親情無價(jià)”的思想，否定不正確的金錢觀，主旨突出。
老師觀點(diǎn)：
作者以一張假鈔為切人點(diǎn)，大膽設(shè)想假鈔在人世的種種經(jīng)歷，想象假鈔落在不同的人手中這些人的心理、行為，鞭撻自私，贊美正義，構(gòu)思真是夠奇妙的!從文中我們不能不為作者大膽、奇特的想象而折服!
本文主體部分，想象奇特、合理、自然。讓一位貧窮的老人“囚禁”假鈔，不讓假鈔繼續(xù)流毒社會，很有深意。行文既充滿了孩子氣，又能聯(lián)系生活實(shí)際中存在的問題，增加了文章的可讀性，思想性，也使文章的脈絡(luò)特別分明。
老師觀點(diǎn)：
一張鈔票，懷有深深的負(fù)罪感，“因?yàn)橛钟幸粋€人因?yàn)槲叶顾撵`魂變得骯臟，我也成為罪魁禍?zhǔn)住?。后來，在好心的主人的幫助下來到了窮苦的爺孫倆的身邊，而感到“慶幸”，覺得“終于有了贖罪的機(jī)會”，決心“盡我最大的努力，帶動更多的兄弟姐妹，來到受苦人身邊，讓像這爺孫倆的一樣可憐的人，吃飽穿暖，活得有尊嚴(yán)”。借助一張鈔票，虛構(gòu)故事，敘述其心路歷程，表達(dá)了對貧困弱小者的深切同情和扶危濟(jì)困的心愿。想象豐富，構(gòu)思巧妙，有一定現(xiàn)實(shí)意義，是一篇優(yōu)秀的童話。
老師觀點(diǎn)：
為救老伴的命，老王找人借錢未果，心中痛苦，恰巧遇見兒子，聽到兒子與一時髦少女的對話，陷入更深重的痛苦。用小小說的形式，形象地表現(xiàn)“一分錢難倒英雄漢”的現(xiàn)象，揭示社會的冷酷、人性的勢利，對兒子不孝的行為進(jìn)行了嚴(yán)厲的鞭撻。
在作文中，我們主要利用發(fā)散思維審題、選材和立意。
一、運(yùn)用發(fā)散思維審題
審題，永遠(yuǎn)是作文的第一要務(wù)。審題，就是深入思考和反復(fù)推敲作文命題、話題(包括材料)，以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點(diǎn)，確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調(diào)，明確寫作方式和方法的過程。
無論是命題作文題目，還是話題作文題目、材料作文題目、情境作文題目，都要求我們運(yùn)用發(fā)散思維多角度審題，其目的是多側(cè)面，多角度，深入而靈活地審視題目，深入領(lǐng)悟題目蘊(yùn)含著的新意和深意以及比喻義或引申義，去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，把握規(guī)律，從而激發(fā)創(chuàng)新思維的審視變通性，領(lǐng)悟靈活性等，以打開寫作思路。
比如以“書包”為話題。“書包”是一個具體的物品，裝書、裝文具和其它學(xué)習(xí)用品的袋子，是為我們學(xué)習(xí)服務(wù)的。話題很大，很實(shí)。所寫文章只要是圍繞“書包”來寫的，都符合題目的要求。
運(yùn)用發(fā)散思維審題，我們可以從以下三個角度去思考，確立中心：我的書包；我是書包；我和書包（書包的故事）。
“我的書包”意味著書包指的是具體的事物，就是給我們裝書、裝文具和其它學(xué)習(xí)用品為我們學(xué)習(xí)服務(wù)的袋子，是我們的伙伴、戰(zhàn)友，是我們觀察、欣賞、感激的對象。因此，我們可以嘗試從書包的功能、外觀設(shè)計(jì)等方面考慮寫作中心，寫成說明文或想象文。寫說明文，就一定要抓住特點(diǎn)，運(yùn)用具體的說明方法，按一定順序?qū)?。外觀的特點(diǎn)，可考慮從大小、顏色、用料、容量、設(shè)計(jì)特色方面，突出特點(diǎn)。說明方法有下定義、列數(shù)據(jù)、舉例子、作比較、分類別、打比方等，這六種是最基本的。一篇說明文至少要用到兩三種說明方法。寫想象文，就要放飛想象，展望未來的書包。比如高度智能化的書包，能調(diào)節(jié)溫度，能自潔，能分類，甚至如變形金剛代步，能幫助主人調(diào)節(jié)情緒……
“我是書包”這個角度，我們可以進(jìn)行換位思考，就可以將書包擬人化，賦予書包以生命，使之具有自己的思想情感。讓它饑餓，讓它愛美，讓它委屈，讓它難受……設(shè)身處地，發(fā)揮聯(lián)想想象，借書包表達(dá)我們的思想、情感。比如寫一只優(yōu)生的書包和一只差生的書包的對話，用書包的情感變化，表達(dá)我們的想法。比如寫一只書包因主人亂扔亂放、不愛惜的委屈、不滿，借以呼吁主人養(yǎng)成好習(xí)慣或者學(xué)會珍惜。比如寫一只書包憂心忡忡，總是擔(dān)心失業(yè)、下崗，以此寫科技發(fā)展即將引發(fā)的教育革命，表達(dá)對科技成就的向往、禮贊。比如寫書包的集體逃亡，因?yàn)椴豢叭淌苓^重的負(fù)荷，從而引起真正的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)……
“我和書包”著眼于主人和書包的關(guān)系?！拔摇币笥玫谝蝗朔Q，但“我”并不等于就是自己。這樣理解，可以拓展寫作空間。借他人寫自己，也未嘗不可?？梢試L試從書包不平凡的來歷或不平凡的經(jīng)歷方面思考，敘述事情，借事喻理，或表達(dá)感悟。比如看到眼前的書包，想到送書包的人，思考為什么要送你書包，寫受到的鼓舞，對書包的珍惜。比如看到一個喜歡的書包，寫怎樣喜歡，寫怎樣輾轉(zhuǎn)得來，因來之不易或包含某種情誼，異常珍惜。也可寫失而復(fù)得，發(fā)現(xiàn)其對書包的感情，加倍珍惜。比如通過敘述書包由小變大、由輕變重的歷史，見證了我們的成長?？勺プ 白儭迸c“不變”思考，寫體驗(yàn)，表感悟。比如回憶兒時的書包，寫書包里的秘密，比如將用筆盒換來的心愛的紅蜻蜓藏在里面，歌頌童貞。拓展一下，寫書包的故事，也是一個很好的選擇。比如可寫因家庭原因而輟學(xué)的媽媽，珍藏的一只花書包，花書包有著媽媽的遺憾，有著對讀書的憧憬，有著對我的殷殷期望。比如可寫鄉(xiāng)下的爺爺珍藏爸爸讀書時的一只書包，書包里裝滿了爸爸小時候獲得的獎狀，書包是爺爺?shù)尿湴粒菍Π职值膼?。也可以將爺爺、爸爸、我的書包，對比著寫，在書包的變遷中，歌頌時代的進(jìn)步，表達(dá)對幸福生活的感激。當(dāng)然，也可以寫有故事的別人的書包。比如一個家庭條件不錯的同學(xué)老是背著一只十分陳舊的書包，那是他媽媽留給他的唯一的物件，他見書包如同見媽媽，寫感動和感悟。比如從某人遺落的書包里一些物件，引出一個有意味的故事，表達(dá)某種思想和情感……
老師觀點(diǎn)：
一只小小的粉色書包，因?yàn)槭菋寢屧诩揖潮容^特殊的時候給我買下的，浸透了溫馨的母愛，是母愛的見證，是力量的源泉，讓“我”不忘“來時的路”，成為永遠(yuǎn)的珍藏。文章以書包為線索，敘來歷，抒真情，以小見大，主旨突出。如果還能稍稍展開一下，比如寫一寫不見書包的緊張，尋回書包的喜悅，給文章制造一點(diǎn)波折，感染力會更強(qiáng)。
二、運(yùn)用發(fā)散思維選材
我們知道，一篇作文的成敗，很大程度取決于材料選擇的優(yōu)劣。立意是文章的靈魂，材料是文章的血肉。立意決定選材，選材要服從中心的需要；立意需要選材來支撐它，中心需要選材來突出它。沒有選材，立意和中心就都是空的。
要避免選材撞車，出現(xiàn)材料雷同，就要運(yùn)用發(fā)散思維，找到獨(dú)特、新穎的材料。我們在校園、家庭、社會等現(xiàn)實(shí)生活中，必然會看到和聽到許許多多的事，加上自己的親身經(jīng)歷，作文素材是很多的。我們要通過思維的發(fā)散從中發(fā)現(xiàn)那些新穎的材料。有些現(xiàn)象或變化可能很不起眼，但如果能抓住關(guān)鍵深究下去，就會發(fā)掘出新穎的材料來。如以“變化”為題，同學(xué)們多以自己家住房的改變，餐桌上美味的增加，交通工具的升級等來反映“變化”，這當(dāng)然是可以的。但一位同學(xué)卻留意了爺爺?shù)臒煻返淖兓籂敔斪钕扔玫氖怯执植谟蛛y看的竹蔸做成的煙斗，接著換成了漆得烏黑發(fā)亮、看上去很有“派頭”的木制煙斗，最后爺爺抽起了“過濾嘴”，煙斗“退休”了。這小而平常的煙斗的一系列變化，不正反映了改革開放以來社會的巨大變化嗎?
運(yùn)用發(fā)散思維選材，就是以給出的作文題目為中心（原點(diǎn)），將思維像太陽射線一樣打開，一束束無窮無盡地向四面八方展開，對各種大大小小的作文點(diǎn)快速地搜索。這時人的大腦就像一個小太陽，能量是無窮的。
如以“校園”這一話題為例，我們可以用發(fā)散思維畫出很多條線：不同時空的校園（小學(xué)，初中……）；校園里的人（老師、同學(xué)……）；校園里的事（學(xué)習(xí)、比賽……）；校園里的物（花壇、圖書館、教學(xué)樓……）；校園的風(fēng)景（風(fēng)、雨、花、草……）；校園的四季，校園的過去、現(xiàn)在和未來；文學(xué)作品中的校園等等。這些線又有很多交叉點(diǎn)，比如“冬天在校園里打雪仗”“十年后校園的建筑物”……這樣，我們就得到了很多關(guān)于校園的寫作素材。
老師觀點(diǎn)：
克隆自己，本身就是一個充滿魅力的話題。如果文章僅僅停留在克隆之后的有趣的故事上，是很難成為優(yōu)秀作文的。作者的聰明之處，就在于對這一話題進(jìn)行辨證的、深入的思考。我們可以試著還原作者的思考過程：為什么要克隆自己？克隆自己后會帶來怎樣的利與弊？從弊的角度看，極端的情況下會怎樣？該不該克隆自己？于是，隨著思考的不斷深入，思想便漸漸明晰起來、生的起來?！拔医K于明白，不能逃避學(xué)習(xí)、生活中的困難。逃避，永遠(yuǎn)不能解決問題。越逃避，困難就會越難克服”“一切還得靠自己努力。踏踏實(shí)實(shí)，才能建筑起人生的大廈”，對于讀者，可以說猶如當(dāng)頭棒喝，振聾發(fā)聵。
三、運(yùn)用發(fā)散思維立意。
意高則文勝。元代戴師初老先生說“反作文立意，正語也，停止不可用；第三翻來者，精意也，方可用之?！笔裁匆馑寄?？就是說作文立意要想推陳出新，一鳴驚人，就必須“打破第一構(gòu)思，再打破第二構(gòu)思?！?，反復(fù)思考。 作文立意是通過思維確定文章的主題或中心思想的，是文章成功的關(guān)鍵所在。作文立意也是思維的外在表現(xiàn)，是人類特有精神活動的結(jié)晶。我們寫不出好文章，往往是因?yàn)樗悸藩M窄，勉強(qiáng)寫出的文章也千人一面、千篇一律。究其原因，主要是因?yàn)榱⒁饴溆谒滋?、缺乏新意。所以，我們要寫好作文，必須提高作文立意的?chuàng)新能力，而提高立意創(chuàng)新能力應(yīng)該從根源上加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力是以發(fā)散性思維為核心，由多種思維有機(jī)結(jié)合而成的一種復(fù)雜的思維活動。創(chuàng)新思維并不是天生就有的，是需要培養(yǎng)的。
運(yùn)用發(fā)散思維立意，就是根據(jù)題目或材料，從不同角度、不同切入點(diǎn)、不同方面去思考，確定不同的立意。即根據(jù)事物間存在的相關(guān)、相似、相類、相反、相對等關(guān)系，多角度、全方位地進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想和想象，從而使思路洞開，文思泉涌，讓相關(guān)的生活積累在心中復(fù)活，并從中選擇最佳的文章立意。發(fā)散思維方式的立意可以形象比喻為：題目或材料為一盞發(fā)光的燈，思維為一道道光束向周圍發(fā)散，立意為每個光束所照到的周圍物體。所以有很多好的立意是客觀存在的，要通過思維的光束去發(fā)掘它們。對于我們學(xué)生而言，生活經(jīng)歷不同、知識積累不同，個體存在著差異，所以寫作擅長的立意也不同。利用發(fā)散思維，就能找出適合自己的立意，從而為寫出好文章打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維中極為典型的一種。思維不發(fā)散，就不具備真正的聯(lián)想能力，也就不能真正做到創(chuàng)新。
以題目“臺階”為例，運(yùn)用發(fā)散思維多角度思考，就會產(chǎn)生很多新穎的立意。從臺階的顏色觀察——滄桑的臺階、樸實(shí)的臺階；從臺階的象征意義——給別人一個臺階（學(xué)會寬容），給自己一個臺階（善待自己），給學(xué)生一個臺階（尊重孩子的自尊心）；從臺階的功用上——為別人鋪設(shè)臺階（無私奉獻(xiàn)），上臺階和下臺階（對待人生的不同態(tài)度），永無止境的臺階（學(xué)無止境）；從臺階的外型上——有規(guī)律的、整齊的、一級級的臺階（學(xué)習(xí)要不斷進(jìn)?。?/p>
通過以上發(fā)散思考，再與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，反復(fù)比較，進(jìn)行取舍，我們就能找到自己需要的作文立意來。
老師觀點(diǎn)：
人人都稱頌愛，歌頌愛滋潤我們成長，作者卻反向思考，故意顛覆這一觀念，以一支備受寵愛的筆的經(jīng)歷和悲慘結(jié)局，揭示溺愛的危害，大聲疾呼“愛使我變壞”，表達(dá)心聲，給人以聯(lián)想，給人以思索。
作文中進(jìn)行思維發(fā)散，不僅重要，而且必要。和所有思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)一樣，掌握發(fā)散思維，也要經(jīng)歷一個由簡到繁、由平面到立體、由運(yùn)用單一的方法到靈活運(yùn)用多種方法、由模仿到形成方法的復(fù)雜過程。下面擇要介紹幾種：
1.畫腦圖。腦圖是英國托尼·巴贊博士開發(fā)的全新發(fā)散思維方法，用于作文審題立意，方便有效。其要點(diǎn)是把主題詞寫在中心；從中心點(diǎn)引出分支，不同類別另開分支并不斷連接下去。把任何有關(guān)由主題詞衍生的想法都一一寫出來。其實(shí)質(zhì)就是發(fā)散性思維。畫腦圖的要點(diǎn)是：①在一張白紙上畫一個圓形，把題旨（或主題詞）寫在中心；②在中心點(diǎn)引出分支，把任何有關(guān)這一題旨的想法寫上；③有不同類別的資料時，便另開新的分支；④ 將字寫在線上并不斷連接下去，不要讓思維流程被打斷。畫腦圖，有助于將思維多維立體化，并將其落實(shí)到紙上，即固化、外化為書面文字，且便于實(shí)際操作，有利于在較短時間內(nèi)迅速打開寫作思路。
2.逆向發(fā)散。逆向思維就是我們俗話常講的“反其道而行之”或“反彈琵琶”， 亦謂之求異思維，它是將已有知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維能力過程中的最重要的思維方式。作文時，“正中求反，反中求正”是立意出新的二元性思維。其實(shí)，很多時候，一件事情，在某種條件下有其存在的合理性，但只要我們換個角度去看，卻看到了它的局限性、片面性和消極性。逆向發(fā)散，是選材立意出新常用的方法。
3.轉(zhuǎn)化發(fā)散。轉(zhuǎn)換發(fā)散就是將文學(xué)作品的體裁進(jìn)行變換，使之成為一種新的模式。例如話題“心靈的選擇”，一位考生寫的《昭君的選擇》。這篇作文就是根據(jù)杜甫詩《詠懷古跡五首》(其三)》轉(zhuǎn)化發(fā)散寫成的。文章結(jié)尾寫到：“詩人們都錯了?！置髟购耷姓摗髋糜脑苟唷?，多情的詩人憐惜只身出塞的少女，卻錯解了昭君當(dāng)年心靈的選擇。生命，用心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌?！边@一轉(zhuǎn)換發(fā)散不但表現(xiàn)了多樣的藝術(shù)技巧，也反映了作者不同的觀點(diǎn)，很自然的切中了“心靈的選擇”這個話題。除了詩歌可以轉(zhuǎn)換成小說或者散文之外，神話傳說、寓言故事、成語故事、新聞事件也是可以寫成小說、記敘文或者散文的。轉(zhuǎn)換發(fā)散需要我們在吃透題意的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，寫出的文章也會因?yàn)檫@些想象而讓人耳目一新。
4.分解發(fā)散。分解發(fā)散就是將中心詞從各個角度進(jìn)行分解式的一種思維方式。比如中心詞“世界”，可以分解為：自然社會和人類社會。自然社會可以分解為高山、深谷、雪原、草地、飛鳥、蟲魚、鮮花、樹木，人類社會可以分解為政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域……文章“總分”結(jié)構(gòu)多用這種思維方式。散文可用此方法，分析議論同樣也可以用此方法。分解發(fā)散分解的內(nèi)容與中心詞是總分關(guān)系，其優(yōu)點(diǎn)是能夠幫助我們把一個問題理解深刻和透徹。
5.階梯發(fā)散。這種發(fā)散方式其實(shí)就是我們常說的遞進(jìn)式思維，常用于議論文的層層論證。
老師觀點(diǎn)：
你見過生活中這樣的現(xiàn)象嗎？文章虛構(gòu)了一個動物王國媚上欺下的故事，折射現(xiàn)實(shí)生活?？刹豢梢哉f，這是中學(xué)生版的《官場現(xiàn)開記》呢？作者筆法辛辣、老道，對動物王國媚上欺下，以權(quán)謀私、層層盤剝的丑行，進(jìn)行了漫畫式的描寫，入木三分，令人噴飯。但笑過之后，卻引起人諸多的聯(lián)想，讓人感到透骨的心寒。
需要說明的一點(diǎn)是，發(fā)散思維要與輻合思維結(jié)合起來。輻合思維是指把從不同渠道獲得的各種信息根據(jù)最佳原則聚合起來重新加以組織，使之明確無誤地指向一個正確的選擇。寫作中注重發(fā)散思維與輻合思維的結(jié)合，做到散得開，收得攏，從而獲得最佳最新的寫作效果。
請用發(fā)散思維的原理，對下邊這道作文題進(jìn)行審題、選材與立意，然后寫成作文。
溫暖是黑暗中一盞指路明燈，為我們指引前進(jìn)的方向，溫暖是沙漠里一片蔥蘢的綠洲，讓我們重燃生命的希望；溫暖是我們摔倒時一雙有力的大手，為我們送來強(qiáng)大的助力。
請以“溫暖”為題，按要求寫一篇文章。
“溫暖”的本意是指陽光的照射給人帶來的感受。溫暖”可以看作是形容詞，形容語言、動作、眼神；“溫暖”也可以看作動詞，“溫暖”我們的心田，“溫暖”我們的記憶，乃至“溫暖”我們的生命。從所給材料內(nèi)容和題目分析，這里應(yīng)該理解為外界的事物、他人的行為給“我”帶來的感受，也可以理解為一種人生的境界。外界的事物，可以是一處美景，可以是懸崖上的一棵樹，可以是雨中荷葉對荷花的呵護(hù)……他人的行為，可以是寒冷的冬日里清潔工夫婦屋檐下的相濡以沫，可以是動物對自己孩子的關(guān)愛，可以是他人給予失意的你的關(guān)懷……“溫暖”的情景、畫面、片段，都可入題。
這個作文題，就是要記錄那些令我們感受到“溫暖”的事件。為此，我們可以從日常生活中尋找那些令人“溫暖”的細(xì)節(jié)之處。它可能是冬日里父母為你端上的那一杯牛奶，也可能是考試失利時老師向你投來的那一束鼓勵的目光；也可能是你獲得幫助后的那份感動，也可能是你得到表揚(yáng)時的那份驚喜……拓展一下，社會喜人的變化，時代的變遷，精準(zhǔn)扶貧等，以此反映黨的政策的溫暖。聚焦需要溫暖的角落，表達(dá)渴望溫暖的心聲，對缺少溫暖的原因深入反思，反向思考，也未嘗不可。當(dāng)然，我們也可以把目光投射到歲月的深處，從歷史、文學(xué)方面去選材。關(guān)羽千里走單騎，趙云舍身護(hù)主，魯智深一路暗中保護(hù)林沖，樁樁件件，今天讀之，也無不感到人性的美好。
從題干的要求分析，本文要求寫成記敘文、記敘散文；在內(nèi)容上，要做到真情實(shí)感；在表達(dá)方式上，要恰當(dāng)?shù)氖褂妹鑼?、抒情等表達(dá)方式，尤其注意細(xì)節(jié)描寫的準(zhǔn)確使用；注意敘事和抒情線索的合理性。
拿起你的筆，運(yùn)用你的聰明頭腦，發(fā)散思考，試一試能不能寫出讓人眼前一亮的創(chuàng)新作文。
文章作者：曾傳華
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