●要養(yǎng)成閱讀能力，非課外多看書籍不可。課本只是舉出些例子，以便指示、說明而 已。這里重要在方法；本月比上月要善閱讀，今年比去年更能了解，就是進步。修養(yǎng)云云那是身體力行的事，民族精神也得在行為上表現(xiàn)。違反修養(yǎng)，毀隳民族精神的書籍文字固然不必看，但是想靠國 文課提倡修養(yǎng)，振起民族精神，卻不免招致“文字國”的譏誚。
——《國文科之目的》，見《重讀葉圣陶·走進新課標》第16頁
●從教育的 觀點說，使學(xué)生在積極方面受益，可以多收熏染之效；若兼及消極方面，就分散了他們的注意力，而具收效比較迂緩。因此，國文教材的選取，關(guān)于內(nèi)容，不能不有個限制，須是使學(xué)生在積極方面受益 的，才可以作為教材；如表達荒謬見解的文字，雖也可以使學(xué)生在消極方面受益，卻絕對不用。
——《〈中學(xué)精讀文選〉序》，見《重讀葉圣陶·走進新課標》第108－ 109頁
●語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個標的精要地“講” ，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。
——《大力研究語文，盡快改進語文教學(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第152頁
●我也曾經(jīng)朦朧地 想過，知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用才能練成熟練的技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促 使學(xué)生“反三”這個標的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。
——《大力研究語文，盡快改進語文教學(xué)》，見《葉圣 陶語文教育論集》第152頁
●語文教本好比一個鎖鑰，用這個鎖鑰可以開發(fā)無線的寶藏——種種的書。
——轉(zhuǎn)引《中學(xué)語文教學(xué)》中《夏丏尊、葉 圣陶的語文教科書選文教學(xué)功能觀評析》一文第14頁
●語文課和其他課程有所不同，比如數(shù)學(xué)，不能沒有加減乘除，比如歷史，不能短少漢朝唐朝，而語文課則不然。中學(xué)六年，假定要 教三百篇文章，是否非教課本上所選的三百篇不可呢？不一定。不教課本上這三百篇，而另選三百篇也可以，只要文章是好的，同樣可以提高學(xué)生的政治思想和語文水平。這是說語文課的教材不像數(shù)學(xué) 、歷史等課的教材那樣固定。當然，選入語文課本的文章，通過教學(xué)實踐的檢驗，教學(xué)效果好的會越來越多，可以固定下來的篇目也會越來越多。
——《怎樣教語文課》，見 《重讀葉圣陶·走進新課標》第60頁
●要養(yǎng)成閱讀能力，非課外多看書籍不可。課本只是舉出些例子，以便指示、說明而已。這里重要在方法；本月比上月更善于閱讀，今年比去年 更能了解，就是進步。修養(yǎng)云云那是身體力行的事，民族精神也得在行為上表現(xiàn)。違反修養(yǎng)，毀隳民族精神的書籍文字固然不必看，但是想靠國文課提倡修養(yǎng)，振起民族精神，卻不免招致“文字國 ”的譏誚。
——《國文科之目的》，見《重讀葉圣陶·走進新課標》第16頁
●至于教材選多少篇，選那些篇，這些文篇怎么編排，我看未必是關(guān)鍵 問題，也未必說的出多少道理來。選些文篇讓學(xué)生讀，無非是進行那些訓(xùn)練的憑借而已。不讀這幾十篇幾百篇，也未嘗不可。當然不是說選和編完全不必講究。不過，要想從這里頭找出非此不可的道理 來，恐怕不容易。咱們一向在選和編的方面討論得多，在訓(xùn)練的項目和步驟方面研究的少，這種情形需要改變。
——《重視調(diào)查研究》，見《重讀葉圣陶·走進新課標》 第99－100頁
●咱們讀這一篇文字這一本書，目的固然在了解這篇文字這本書講些什么，但同時也在練習(xí)一些方法，以便讀其他的文字其他的書。
—引自《閱讀要 “求甚解”》一文，見《重讀葉圣陶·走進新課標》第167頁
●閱讀書籍的習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，欣賞文學(xué)的的能力不能憑空培植，寫作文章的技能不能憑空訓(xùn)練。國文教 學(xué)所以要用課本或選文，就在將課本或選文作為憑借，然后種種工作得以著手。
——轉(zhuǎn)引《中學(xué)語文教學(xué)》中《夏丏尊、葉圣陶的語文教科書選文教學(xué)功能觀評析》一文第14 頁
●教材選的適當，只是有了好的憑借，要收效，還得在體會、揣摩、辨認、推求方面下工夫。惟有這些工夫做到家，教學(xué)的技法才化為學(xué)生的語文習(xí)慣，無論閱讀或?qū)懽鳎梢噪S時應(yīng) 用。也惟有這些工夫做到了家，教材的內(nèi)容才成為消化了的養(yǎng)料，在學(xué)生的精神上，發(fā)生營養(yǎng)的作用。選取適當?shù)慕滩墓倘灰o；但利用教材，作適當?shù)慕虒W(xué)，也絕不是次要。
——《〈中學(xué)精讀文選〉序》，見《重讀葉圣陶·走進新課標》第109頁
●語文課本不同于其他的課本：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課本，材料是一定的，各科 的“教學(xué)大綱”都規(guī)定好了，語文課本的材料是課文，課文實際上是舉例的性質(zhì)，“教學(xué)大綱”并未規(guī)定，所以要選?！n文只是“舉一”，要學(xué)生學(xué) 了能“反三”。
——《關(guān)于編教材》，見《重讀葉圣陶·走進新課標》第114頁
●在課內(nèi)，閱讀的是國文教本。那用意是讓學(xué)生閱讀教本的當 兒，培養(yǎng)閱讀能力，憑借這份能力，應(yīng)該再閱讀其它的書，以及報紙雜志等等。這才可以使閱讀能力越來越強。并且要閱讀什么就閱讀什么，才是真正的受用。
——《中學(xué)國 文學(xué)習(xí)法》見《葉圣陶語文教育論集》第120頁
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