我以前總覺得國內(nèi)的孩子，因為人多啊，不愁說話的事情。最近正好有幾個媽媽來問孩子說話的事情。我很久以前寫過語言發(fā)展的文章，重新修改一下，發(fā)給大家看看。
幫助孩子語言發(fā)展的幾個小辦法
孩子的語言發(fā)展需要一個過程，而且存在著比較大的個體差異。有些媽媽因為別人家同齡的孩子能說好多單詞，自己的孩子單詞說得少，擔(dān)心是不是有問題。
“理解性語言”vs “表達性語言”
我們看孩子語言發(fā)展早和晚，不僅僅是以她/他說出來的清楚的單詞來衡量的。語言的發(fā)展，要綜合地看理解性語言（receptive language）和表達性語言（expressive language）這兩個過程的發(fā)展。
常常聽有些家長說：我家寶寶都這么大了，怎么還不說話呀？這里，父母大多指的是表達性語言。 學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)說單詞、學(xué)句子等等。學(xué)習(xí)語言分兩個過程。一個是理解性語言，另一個才是表達性語言。
比方說，我們?nèi)ベI冰激凌，對賣冰激淋的人說：我要一個草莓味的冰激凌。這里，我們使用的是表達性語言。賣冰激凌的人給了你一個草莓味的冰激凌，說明她/他完全理解了你的話，這里的過程是理解性語言。看孩子語言的發(fā)展，理解性語言和表達性語言這兩個過程要一起看。我們甚至可以說，理解性語言的發(fā)展要先于表達性語言的發(fā)展，因為必須要理解，才會表達。
理解性語言包括：孩子能夠理解的單詞的數(shù)量；孩子能否聽懂父母的指令(比如，把鞋子拿過來，或者，走到門口來)；孩子能否聽懂問題(比如，你想喝水嗎？)孩子能夠理解的介詞的數(shù)量(比如，把積木放到桌子上面；或者，你的火車掉到沙發(fā)下面了)；一些基本概念的理解(比如，數(shù)字等等)。
表達性語言包括：孩子能夠表達出來的詞匯量(比如：事物名稱等等)；能否將單詞組合到一起，組成詞組或者句子；孩子能否提問；能否運用代名詞、介詞等等。
所以說，看孩子語言發(fā)展，要同時看這兩個過程。而通常父母的一個誤區(qū)是，忽視了理解性語言的發(fā)展。父母常常著急：我家寶寶怎么還不說話啊？這里，父母指的只是表達性語言的發(fā)展。我們要仔細觀察孩子，如果他對語言的理解與同齡人相當或超前于同齡人，那么可以多等一段時間，從理解到表達有一段積累的時間，有可能再積累一段時間寶寶就開口了。所以，如果孩子對語言的理解沒有問題，父母多半就不用瞎擔(dān)心了。如果他真的不能理解語言，那為了小心起見，最好去約專業(yè)人員評估一下。
幫助孩子語言發(fā)展的幾個小辦法
父母可以做些什么讓孩子更好地理解語言呢？通常有兩種對孩子做出語言輸入的方法：
1、直接的方法。問一個問題；或者，給孩子提一個要求并期待孩子做出回應(yīng)。比如，媽媽拿著一個蘋果，對孩子說：你是不是想吃蘋果?。扛鷭寢屨f你想吃蘋果；說蘋果；你喜不喜歡蘋果??？
2、間接的方法。給事物/物品貼標簽，而且不需要孩子一定要說話。比如，媽媽拿著一個香蕉，說：香蕉；這是一個香蕉；媽媽剝香蕉皮。
顯而易見，第二種情形下，孩子的壓力會小一點，相對來說，更有利于孩子理解語言。就好比你把自己想象成在某個國家，不會說那種語言。你愿意人家怎么跟你說話呢？是不停地問你問題，要求你做出反應(yīng)？還是用貼標簽的方式介紹你看到的東西？
再給大家舉個例子，看看這個媽媽是怎么陪孩子玩并教他說話的。
孩子(2歲多)在推一個小車。
媽媽說：“這是什么？這是車。叭叭！對了，你可以推這個車子。寶寶，你再拿一個別的車子，看看還有別的車子嗎？”
孩子還是拿著第一輛車，沒看其他車。
媽媽就說：“看，這是什么？積木。我們來堆積木吧?！?/span>
孩子看著積木，媽媽在堆，不過孩子并沒有一起堆。
媽媽說：“這些積木都是什么顏色??？”媽媽說了一些顏色。孩子的興趣顯然沒在這里。
他拿起另一輛車，媽媽說：“啊，一個賽車。還有別的什么車啊？”孩子在玩這個賽車。
媽媽拿過來一個飛機：“看，一個飛機；這兒還有一個，這兩個飛機一樣嗎？”
這個媽媽想引導(dǎo)孩子開口說話，在孩子游戲過程中，提了很多的問題和要求，希望孩子做出反應(yīng)。而且，很多次以自己的意愿，想改變孩子的活動或注意力的方向。
這樣做，一是信息量太多，孩子會感覺無所適從；另外，媽媽太想試圖改變孩子活動和興趣的方向，但是孩子的注意力根本沒在那里，說了也白說。
這就是我們上面講的，不斷跟孩子提要求，而且期待孩子來模仿這些單詞，很多時候，不合適開始學(xué)說話的小寶寶。這個媽媽其實可以再淡定一些，少說，并且注意孩子關(guān)注的東西是什么，根據(jù)孩子所關(guān)注的事物來說，會更好，來看看下面的例子。
那么，間接的方法應(yīng)該怎么做呢？我們具體來介紹一下。
第一個是，平行講話。就是在孩子玩的時候，家長在一邊說出他在做什么。注意用非常簡潔的句子。
比如，孩子推一個車，你可以說：寶寶(當然可以用他的名字)，你在推車子。哦，你拿起一個蘋果。你按住這個蓋子。
注意事項：
1.如果你覺得句子太長，可以省略一部分單詞。像上面的例子里，你可以省略“一個”，“這個”。對年紀越小的孩子，句子越簡潔為好，主要強調(diào)名詞還有動詞。
2.在孩子玩的 30分鐘時間內(nèi)，不必對他做的每一件事都進行描述，這樣的話，單詞句子太多?？梢愿粢患虑橹v一次；或者隔一段時間描述一次。不要讓孩子覺得你在旁邊很煩。
3.可以重復(fù)一些單詞。比如：你拿住蘋果，拿蘋果。孩子需要通過不停的重復(fù)來學(xué)習(xí)。
在整個過程中，不要給孩子壓力，你就是一個旁觀者，講述他所做的事情。不要覺得這是一件無聊的事情，你說的話孩子都聽進去了，他把你講的話和他做的事情聯(lián)系起來，這就是在學(xué)習(xí)。
第二個，就是描述，介紹一樣?xùn)|西，一種特性等等，描述孩子看到/聽到的東西。
比如，你和孩子在散步，你們看到一顆樹，你可以說：一棵樹；這是一棵樹；綠色的樹；或者小樹，等等。這個情景，如果你使用平行講話，你會說：你看到一棵樹。這是這兩者的區(qū)別。
使用這種方法，你要仔細觀察孩子表情和注意力在哪里。比如，他拿起一個飛機，你說：這是飛機。但事實上孩子看著飛機的一個翅膀，并看了你一眼。你說：哦，飛機的翅膀壞了。所以你要密切關(guān)注他的注意力，讓他來引導(dǎo)整個過程。這種方法，也是讓孩子把語言和他所看到的東西在大腦里有個連接。
最后一個，就是自言自語，這個方法就是爸爸媽媽在做自己事情的時候，而孩子正在看著你做，那么你就來描述自己所做的事情。
比如，下班回家后我不得不做飯或洗碗的時候，我就讓孩子坐在自己的椅子上，然后描述我正在做的事情。比如，媽媽在洗碗；媽媽在切菜，等等。讓孩子看清楚，用簡潔的語言來描述。這個方法也是讓孩子熟悉、理解日常生活。也就是說，父母不要求孩子馬上“輸出”，這個時候就是讓他積累“輸入”。
很多父母認識上的誤區(qū)，就是非要求孩子說完整的單詞，才算是學(xué)說話。這就是為什么我前面一直強調(diào)學(xué)習(xí)語言有兩個方面，理解和表達兩個方面。要先有輸入，才會有輸出。
媽媽們不要著急，不要給孩子太多壓力，反省一下自己平時是怎么陪玩兒的。大家可以試一試平行講話和描述，和寶寶玩的時候，盡量把自己的語言放簡潔一點，不要一下子說很多。比如，和孩子玩積木，可以說：放上去，放上去；就這樣，可以重復(fù)上一兩個星期。不要試圖在一項游戲中完成很多任務(wù)，比如，在玩積木的時候又介紹形狀，又介紹顏色，等等。這樣讓孩子覺得信息太多，不知道該注意哪個好了。
總之，父母經(jīng)常和他們游戲，經(jīng)常跟他們講話，讀故事給他們聽，當他們有語言模仿的時候要積極地鼓勵，并用更好的方法與他們對話。不能只關(guān)注表達性語言而忽視了理解性語言，一個勁兒要求孩子講出來，讓他感到學(xué)習(xí)語言有很大的壓力。要牢記語言發(fā)展，是由理解性語言和表達性語言兩部分組成，缺一不可。
注：語言發(fā)展是一個非常有意思的領(lǐng)域，目前有很多理論，很多方向。其實嬰兒啼哭，也可以放到“前語言發(fā)展”這個框架里去研究，就不詳細說了。這篇文章只focus在兩個過程上。這篇文章有悠久的歷史。2009年，我在網(wǎng)上看到很多媽媽問，為什么我的孩子還不說話。我就開始在網(wǎng)上和那些媽媽對話，就這個話題寫了很多，后來寫成兩篇文章。這篇發(fā)表在“幼教博覽” 2010年第2期。過兩天再發(fā)第二篇。在公眾號發(fā)表的文章，我全部做過多處修改。
p.s. 封面圖來自google.image.
陳忻第81次原創(chuàng)
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