教學(xué)微格研究自主學(xué)習(xí)——學(xué)生參與的入門趙麗敏
編者按：20世紀(jì)80年代發(fā)達(dá)國家的師范教育，是培養(yǎng)新教師的一種教學(xué)形式。教學(xué)微格，即構(gòu)成教學(xué)過程的最基本單元；教學(xué)微格評價，即對師范生畢業(yè)教學(xué)實習(xí)中較有代表性的最基本的教學(xué)單元（情境），用所學(xué)的教育、教學(xué)理論進(jìn)行具體評價、診斷的一種教學(xué)評價方法。
20世紀(jì)90年代，這種培養(yǎng)新教師的方法被運用到在職教師的培養(yǎng)中，通過錄相定格、回放，對老師的某些具有代表性的教學(xué)情境，用教育、教學(xué)理論作出有針對性的具體評價與診斷，理論聯(lián)系實際，具體、形象、生動，成為現(xiàn)代教學(xué)研究的種方法，有力地克服了傳統(tǒng)教學(xué)評價的教學(xué)理論與教學(xué)實踐脫節(jié)、宏觀評價與微觀診斷脫節(jié)、評價教學(xué)與改進(jìn)教學(xué)脫節(jié)的不足，既是一種教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好形式，也是一種教師迅速提高教學(xué)水平的好形式。教學(xué)微格研究在我國剛剛起步，正在由一所學(xué)校范圍內(nèi)的教師培養(yǎng)向更大范圍的教師培訓(xùn)的方向發(fā)展，并逐漸成為教師個人自我進(jìn)行教學(xué)評價與反思，迅速提高自己教學(xué)水平的一種重要形式。
[作者簡介]
趙麗敏，女，1954年生，碩士，天津市教育科學(xué)研究院副研究員。研究領(lǐng)域：基礎(chǔ)教育理論研究，中小學(xué)課堂教學(xué)理論與應(yīng)用實踐研究。近年來，有40篇學(xué)術(shù)論文發(fā)表，著有《21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育》、《素質(zhì)教學(xué)論》。
[微格情境]
這是一節(jié)語文課，上課鈴響之后，史老師興奮地說：“昨天大家預(yù)習(xí)了《窮人》這篇課文，聽說大家都有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”同學(xué)們爭著舉手。
一生：“我感到桑娜的品質(zhì)非?？少F，她寧可自己吃苦也要幫助別人?！?div style="height:15px;">
一生：“作者對人物心理活動描寫得特別精彩。”
一生：“文章寫得很短，但內(nèi)容非常非常深刻?！?div style="height:15px;">
一生：“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是好好向桑娜學(xué)習(xí)、我的學(xué)習(xí)方法是認(rèn)真學(xué)習(xí)描寫桑娜的句子?！?div style="height:15px;">
